古诗词鉴赏题材分类教学课件全解

古诗词鉴赏题材分类课件全解41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔古诗词鉴赏题材分类课件全解古诗词鉴赏题材分类课件全解41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔高考古诗词鉴赏题材分类考点精解1.识记著名作家、作品及与之相关的文学和文化常识;2.理解诗词主要内容3鉴赏作品的艺术形象、表现手法和语言风格4评价作品的思想意义和艺术价值。就考点而言,实际上是“写什么”(内容、艺术形象)“怎么写”(表现手法、语言)“为了什么”(思想、价值)爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”在教学中，教师应着意创设情境，营造引导学生主动参与、积极求知的教学氛围，促进学生主动实践富有个性的学习，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，实现由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”，由“会学”到“善学”的转变。下面，结合教学实践，笔者谈谈在初中物理教学中创设各种有效情境，发挥学生的主体作用的一些做法、体会和认识。一、创设实验情景，激发学习兴趣物理是一门以实验为基础的自然科学，物理教学离不开实验。创设真实而生动的情境，可以吸引学生的注意力，使课堂气氛活跃，师生关系和谐，学生求知欲旺盛。创设真实情境，其过程直观而富有启发性。尤其对刚刚接触物理的初中学生来说，课堂上学习的相关内容能否吸引他们、是否引起他们的共鸣是非常重要的。因为兴趣是最好的老师，兴趣能调动学生学习的积极性和主观能动性，使学生的思维活动处于最活跃的状态。物理老师如能象魔术师一样，用各种引人入胜的现象吸引学生，必能激发学生的学习兴趣。通过营造良好的学习氛围，给学生充分的想象空间，学生在轻松愉快中便能不知不觉地学习到知识，领悟到真谛。例如，在学习惯性的时候，笔者做了这样的一个实验：一枚煮熟的鸡蛋和一篮生鸡蛋混在一起了，不打破蛋壳，让学生把熟鸡蛋挑出来。学生们开动脑筋发散思维，想出了各种各样的方法：有的想到把它们放到水中通过沉浮来判断；有的用轻敲鸡蛋，通过声音来判断。最后，笔者给他们介绍一种行之有效的方法：只要把鸡蛋转一下就能分出生熟了——煮熟的鸡蛋中蛋液和蛋壳联成了一体，可以看成是一个整体，这样就与生鸡蛋的蛋液和蛋壳是分离的本质有所区别。这样就顺利引入惯性这个内容了。实践证明，在实验教学中，学生动手又动脑，亲临其境，大胆创新，对培养学生的创新意识和创新精神，以及全面提高学生素质，大有裨益。二、创设问题情景，激发学生积极思维在学习过程中，学生的学习不应该是被动地接受知识，而应是对外部信息主动地选择、加工和处理，从而建立新的知识结构。任何对知识的渴求，总是在一定的情景中发生，只有具有这种问题性的情景，对学习才有强烈的激发作用，对学生才能具有强大的吸引力。问题是学习的起点，问题是点燃学生创造性思维的火花。学生在问题情景中学习，可提高注意力。因此教师要设法精心创设种种问题情境，把知识和情景结合起来，把问题隐藏在情境之中，从而产生认知冲突，形成悬念，激发学生探究欲望，促进学生利用已有的知识和经验，调动自己的思维，形成跃跃欲试的态势。学生自主探索意识的形成，会使学生逐步树立起学习的主动性、积极性，确立学习是一个快乐的进程。例如，在“汽化和液化”一节中，笔者设计这样一些问题：晒在太阳底下的衣服一会儿就干了，衣服上的水哪去了？衣服怎样晒更容易干？水沸腾前和沸腾时水中的气泡变化有什么不同？水沸腾时温度是否在不断升高？水沸腾时壶口什么位置“白气”最多？雾一般在什么时候出现？太阳出来后为什么雾就会消失？通过完成这些问题，学生更加深入地理解了汽化概念，了解了蒸发的快慢与哪些因素有关。这些问题情景以学生的现实生活为背景，不仅能让学生知道物理学习内容的现实性、有用性，而且还能提高学生应用物理知识的能力。三、创设故事情景，提高求知欲物理的历史，实际上是一部学科方法和应用智慧的发展史。结合物理史进行教学，可优化学生掌握、运用知识的方法，启发学生主动进行创新思维。小朋友都喜欢听故事，通过故事能激发学习兴趣，使学生迫切想知道这其中的奥秘，提高求知欲。将知识寓于一个引人入胜的故事里，学生在认真听故事的过程中，也将不知不觉地如临其境，发现问题，学到知识，这是一个好的开端。例如，在学习阿基米德原理时，笔者讲关于阿基米德的故事：相传叙拉古赫国王让工匠替他做了一顶纯金的王冠，做好后，国王疑心工匠在金冠中掺了假，但这顶金冠确与当初交给金匠的纯金一样重，到底工匠有没有捣鬼呢？既想检验真假，又不能破坏王冠，这个问题不仅难倒了国王，也使诸大臣们面面相觑（说到这里，平时经常分散精神的学生也目不转睛地听了）。后来，国王请阿基米德来检验。最初，阿基米德也是冥思苦想而不得要领。一天，他去澡堂洗澡，当他坐进澡盆里时，看到水往外溢，同时感到身体被轻轻托起。他突然悟到可以用测定不规则物体在水中排水量的办法来确定金冠的密度。他兴奋地跳出澡盆，连衣服都顾不得穿就跑了出去（学生大笑）。他经过了进一步的实验以后来到王宫，把王冠和同等重量的纯金放在盛满水的两个盆里，比较两盆溢出来的水，发现放王冠的盆里溢出来的水比另一盆多。这就说明王冠的体积比相同重量的纯金的体积大，所以证明了王冠里掺进了其他金属（学生如释重负）。这次试验的意义远远大于查出金匠欺骗国王的事实。阿基米德从中发现了浮力定律：物体在液体中所获得的浮力，等于他所排出液体的重量。一直到现在，人们还在利用这个原理计算物体密度和测定船舶载重量等。四、创设探究情景，培养学生探究能力探究式学习是一种在好奇心驱使下，以问题为导向的、学生注意力高度集中且内容和形式都十分丰富的学习活动。探究式教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和学生的双重身份进入课堂。具体来说，在老师的指导下，学生象“科学家”一样主动参与到发现问题、研究问题、解决问题的过程中，并从中获取知识、发展技能、培养综合能力的教学活动。这充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用的关系，有利于培养学生实事求是的科学精神与严谨的科学态度。例如，在教学“研究串联电路特点”一节中，笔者采取分组进行自主探究的教学方法，15个小组中有8个小组由实验数据归纳出了串联电路中的电流、电压特点。但是，有一个小组，实验数据几乎无规律可循，另两个小组的实验数据近似于电路特点。在交流时，由于受到有正确结论的小组的影响，后两个小组的代表说：“我们的实验数据显示：串联电路中各导体中的电流基本相等；串联电路中各导体两端电压之和基本等于电路两端的总电压。”而实验数据出现问题的那个小组的代表交流时讲道：“我们小组的实验不能验证串联电路中电流、电压的猜想是否成立。”出现这种情况很正常，因为连接电路时导线接头处接触电阻的影响或操作不当，都可能导致实验失败。考虑到本节课的时间有限，教师只对三个小组的探究活动进行了肯定并对他们实事求是的科学精神表示了认可。笔者暂且请同学们就此实验现象独立分析原因，然后留待下一节课再交流、讨论。虽然教学进度被打乱，但能让同学们动起来，积极地探究新的、更深一步的课题，这不正符合了我们教育的目的吗？五、创设实践情景，培养学生解决实际问题的能力综合实践活动是一种“活化”的学习活动。学习的过程是“活”的，学生不仅要看书，还要调查、走访，并在调查、走访中发现问题和解决问题，从而让学生在这种“活”的学习过程中体验知识、学习知识和运用知识。在教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的情景。这样，在教师恰当的引导下，学生往往更乐于参与观察、操作、猜想、推理、交流，从而更高效地掌握基本的物理知识和技能，初步学会从物理角度去观察事物、思考问题。例如，在“变阻器”一节的教学中，学生对变阻器的构造和应用原理缺乏直观的认识。为了进一步弄懂教材作业中滑动变阻器的作用和连接方法，笔者让每两个学生为一组在课后完成“利用铅笔芯制作滑动变阻器来控制小灯泡亮度”的小实验，找出定性规律，然后解答两道作业题。结果学生答题轻松、正确，并且还能解释一些有关滑动变阻器的应用性习题。总之，创设各种物理情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，有利于积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。[素质教育是注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体、美等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。围绕这一特征，我们坚持把素质教育落实到每一节课堂，落实到每一个教育环节，落实到每一位学生身上，不断深化教研教改，创新教学管理，逐步探索出一条素质教育的新路子。一、树立教育新理念，立足实际创特色我校学生来自全镇32个村，学生思想状况，生活习惯，受教育的起点等方面皆不相同，面对这一生源实际，我们确立了“尊重差异，发展个性”的办学特色，积极推进素质教育，用现代教育理念管理学校，教育学生。在教学过程中，我们不只关注优等生，更注重中等生的提升和问题生的转化，让中等生、问题生做到堂堂清、日日清。课堂上多关注课下多辅导，不让问题生掉队。为使这些改革取得好成效，我们同时对教学评价进行改革，不允许教师对学生进行分数排队，不以期中期末成绩评定教师的业绩，把教育科研能力，团结合作精神，学生满意度等列入教师业绩的考评内容，使师生之间更加亲密，在更广阔的领域进行交流。师生角色由“居高临下”逐步转化“平等交流与自愿合作”，努力实现“面向全体”和“全员参与”教学，使素质教育真正得到落实，教育教学行为逐步得到端正，赢得社会、家长的一致好评。二、提高教师素质，规范教学管理1．我们坚持走出去，提升理念。2007～2008学年度第一学期就开支5万多，用于外出学习。如南京全国英语优质课评比派出6人；在淄博举行的省语文优秀教学能手评选派出6人；邹平课题研讨会先后2次共派出6人等等。派出学习者，要求填写派出单，回来后讲汇报课，写汇报材料，最后由教务处存档备案。2．夯实底蕴多读书，促进专业发展。学校每学期都为老师、学生以奖励的方式，发放很多书籍，以资学习。上学期我们发放了《给教师的建议》、《〈论语〉心得》、《〈庄子〉心得》、《现代汉语大词典》、《给家长的建议》、《教师十个怎么办》系列丛书、《教学评价方法与设计》等。3．积极开展当名师活动。采取“结对拜师”、“以老带新，以新促老”的办法，并开展教学新秀评选活动。鼓励参加县教学能手、优质课、学科基本功比赛。老师们成长很快，有的荣获县、市教学能手和优质课执教者，逐渐成为学校的学科骨干。这为我校素质教育的开展提供了保障，也是我校今后一个时期快速发展的有利条件。三、发挥课堂教学主渠道、主阵地作用，让学生成为学习的主人在教学中，我们积极推广“分层协作学习”的形式，充分发挥学生的主体作用，激发他们主动学习的欲望。根据讨论内容的难易把发言的任务落实到组内每一个人身上，讨论过程中，互教互学，老师及时给予指导为学生提供更多的参与机会，开拓了思路，加深了教学内容的理解，通过交流也使每一位学生品尝到探索的艰难和成功的喜悦，这种内部、外部品味的多次积累，使每位学生自然地形成了内在动力，进而培养了学生主动学习的欲望和爱学习、爱思考的品质。创新课堂教学，培养学生质疑解疑的能力，“学起于思，思源于疑”。教学中，我们有目标地调动学生思维的积极性，引导学生积极参与整个学习过程中，主动质疑问题，主动在质疑和释疑中掌握知识、发展智力、培养能力，从而达到低耗高效、提高学习质量的目的。当前，以培养创造能力和创新精神为核心的素质教育全面推广，这就要求我们教师必须更新观念，大胆进行课堂改革，绝不能再进行填鸭式的教学灌输，必须在课堂教学上变单一的演示教学模式为创造性教学模式，真正把课堂还给学生，正确引导、诱发学生进行发散思维，培养学生的创造力，经过课堂教学实践，让学生通过各种形式的合作学习，充分展示他们的个性才能，让学生各尽其能，情趣盎然，在主动参与、积极探索的浓厚氛围中发展个性，增长才智，提高综合素质能力。四、坚持改革创新，以研促教全面推进素质教育实施素质教育，需要我们立足于教育改革前沿，积极探索研究现代教育的新思路、新方法，尤其要注重教科研成果转化为教学行为，使素质教育顺利实施。集体备课的推行让老师们从传统的抄教案中解放出来，教案成了制作学案的参考书，形成教案后，相互交流，相互完善，形成互补，资源共享，最后形成高质量的教学案。上课时依学案，让学习小组长帮着组织学习，学案导学使课堂轻松高效。为不断扩大教科研成果，我校还特别重视了课题研究和现代化教学手段的运用，承担国家、省、市“十一五”规划课题研究，尤其是“教与学策略的研究”“减轻负担提高素质”“创新式课堂教学模式的研究”等课题的实验，让我们总结出了“贴近生活，贴近学生，贴近科学，贴近社会”的创新教育的课堂设计原则和“严管理、轻负担、高密度、快节奏、快反馈、高效率”的课堂要求，并很快被每位教师所接受，广泛用于课堂教学，实现了教学手段的更新。五、五育并举齐抓共管，为学生全面发展搭建平台“成才先成人”，我们一直把教会学生做人当作德育工作的主要目标，把培养新世纪合格公民作为开展素质教育的重点，构建起以中华民族传统美德教育为依托，以养成教育为突破口的育人系列工程。实施素质教育是教育改革与发展的需要、时代的需要，虽然我们还处于探索阶段，没有成熟的经验，但我们有决心，有信心，不断开阔视野，用新的教育理念和现代教育手段去实践，去创造，坚持一切为了学生，为了学生一切，以一流的工作业绩，推进素质教育高效发展。高考古诗词鉴赏题材分类考点精解1.识记著名作家、作品及与之相关的文学和文化常识;2.理解诗词主要内容3鉴赏作品的艺术形象、表现手法和语言风格4评价作品的思想意义和艺术价值。就考点而言,实际上是“写什么”(内容、艺术形象)“怎么写”(表现手法、语言)“为了什么”(思想、价值)思想主旨主要是指诗歌的立意;古人云:诗言志。“志”是指志向、抱负、愿望、情怀等。古诗词常见题材及其情感一般来说,按诗歌内容可以把诗歌分为送别抒怀诗咏物言志造羁旅思乡诗边塞征战诗思妇闺怨诗人生感惯造山水田园造民生疾苦诗怀古咏史诗哲理诗在评价思想感情时要注意区别。古诗词的情感忧国忧民之感慨自由悠闲之恬淡国破家亡之痛楚秀美山河之热爱游子迁客之凄凉亲密友情之真挚征夫思妇之幽怨视权贵之高洁时光易逝之感慨