楼梯平法钢筋详解课件

楼梯平法钢筋详解26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。楼梯平法钢筋详解楼梯平法钢筋详解26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。楼平法钢筋算量Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、楼梯分类从材料上分:可以分为钢木、砼、砖石砌体楼梯及组合楼梯等。冒金液上分:可以分为住共楼梯、滑雳卩梯等。o从结构形式上分:可以分为梁式、梁板式,板式中柱螺旋楼楓从外形上分:可以分为跑式,双跑、四跑双分平行式螺旋楼梯等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小学科学是以实验为基础的学科，实验教学占有相当大的比重，精心设计实验，让学生通过亲身参与实验获得知识是上好小学科学实验课的关键。但农村小学和城里的学校相比，就会显得设备简陋，教学资源缺乏，学生探究能力差的困惑。为了提高学生的探究能力，结合十几年的工作经验，我认为不妨从以下几方面做起：一、激发探究欲望，能够提出问题。发现是科学探究的开始。由于好奇是儿童的心理特点，它往往可以促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。在探究教学中，问题的创设非常关键，它决定探究的成败。例如教《杯子变热了》一课时，我先把一枚硬币包在小手绢里，然后放在火上烧，结果手绢完好无损。一石激起千层浪，学生们马上被这一新奇的现象吸引住，产生了浓厚的兴趣，迫切想知道原因，都主动去思考，极大的激发了学生的探究兴趣和探究欲望，如果同学们围绕主题提出有价值的问题，我们不可能在一节课上全部解决，老师可以根据现有的条件与学生共同取舍，委婉地告诉如果有兴趣，课下自己去研究，这样做既保护了学生的求知欲，又会直奔本节课的主题。二、大胆尝试，自主探究，追求科学探究的过程。新课程方案改革的核心是促进学生“自主探究”，培养学生创新精神和实践能力。在学习《太阳能热水器》一课时，由于班里大部分是农村孩子，对于这方面的知识了解得很少，甚至有同学没见过。于是课后我发动学生自己动手制作简易的小太阳能热水器，上课时比比谁的热水器的热水效果好，通过比较学生一下子明白了太阳能热水器要想效果好，需要选金属容器，外表颜色深的容器，放置时应与阳光垂直，课下我并组织学生把制作的学具存放实验室，以备下一届学生用。在验证中发散，在发散中探究。针对验证性实验中的某些问题可以通过小学生的发散思维来进行探究。通过动手操作，一方面锻炼了学生的动手操作能力，同时在探究中体验学科学、用科学的乐趣，愿意用学到的知识改善生活；另一方面又充实了实验室器材，真可谓一石二鸟。三、教师精彩的演示，为学生的科学探究导航。作为一名科学教师，应该熟知实验室中的各种仪器，全面了解实验室内的教学资源，做到心中有数。进行实验时，方可如鱼得水，运用自如。因此，教师要在关键之处，关键之时要充分发挥“导”的作用，以自己的智慧引领学生走进科学的殿堂。例如我在教学《唾液有消化淀粉的作用》一课时，对于这个实验学生感到比较生疏，只凭教师一张嘴是很难解释清楚的。于是，我在实验室借了碘酒，试管，滴管，淀粉液等，课堂上又组织学生收集了适量的唾液，结果实验现象特别明显，淀粉遇到碘酒变成了蓝色，但是加上唾液的淀粉液没有变成蓝色，通过实验起到了事半功倍的效果。因此，在科学教学中，教师的示范是不可或缺的，精彩的示范能有效地激发学生的探究欲望，帮助学生快速习得探究之法。四、密切联系当地自然条件，就地取材。在农村，小到地上的花草树木，大到天上的飞禽走兽，可说是应有尽有，为我们的科学课提供了丰富的自然资源。例如在教学《猫和兔》一课时，课前让学生回家观察他们的外表及饮食特点，上课时让学生把小动物带到课堂上，让学生近距离的观察了他们的特征。再例如学习《花的构造》时，我亲自带领学生到附近的花园、果园观察花朵，采集、解剖花朵，并向果农询问有关花方面的知识，这样大胆放手让学生回归自然，感觉到科学就在身边，培养了学生热爱大自然的兴趣。五、鼓励参与合作，追求科学探究的研究性。新课程积极倡导合作的新型学习方式，对于小学生来说，合作进行科学探究是一种新方式，一门新学问，亟待教师的指导和点拨。通过实践经验发现，小组合作中千万注意不要让小组长垄断课堂。我在小学科学实验课教学中充分发挥小组合作学习的优势，让学生通过阅读、研讨自己设计实验。具体做法是：把实验的目的、名称、器材、步骤、现象、结论等要素设计成空白实验报告提供给学生。学生在自己的小组中阅读、思考、研讨，共同填写实验报告，等于是自己设计实验，自己进行操作、观察、分析。培养了学生的实践能力和创新精神。教师每次都要指导好小组分工：有的记录，有的观察，有的操作，这样就能充分发挥学生独立思考和与人合作的意识，也能让他们对实验有更牢固体会，提高科学学习的乐趣，最终让他们在实验的过程中获得感知。不要让合作走过场，要给予学生充分的动手时间、讨论时间、研究时间，有了时间的保证，才会有质的提升。六、利用积极评价，形成良好的探究习惯。苏霍姆林斯基说过：教学中要“引导学生进行自我教育”。因此，科学探究能力的评价不仅要关注学生的探究结果，更重要的是关注他们的探究过程。不是一节课中教师多说几个你真棒，你太厉害了就完事了，要说出你棒在什么地方，学生在进行科学探究活动中，他们对自然事物的观察、发现以及提出问题的能力；在探究实验中的设计实验、动手操作能力；对观察、实验中各种信息的搜集、整理、分析、推理、归纳、总结、质疑、交流、评议等能力的提高；在情感、价值观等方面的发展等过程中都体现了学生科学素养的发展。总之小学科学探究能力的形成一般应由简单到复杂、由扶着走到逐步放开、由模仿到半独立，再到独立的过程，学生的探究能力待于教师慢慢去培养。《农业资源与环境科学专业英语》是农业资源与环境专业（以下简称资环专业）本科生的一门专业选修课程，通过该课程的开设，旨在让学生掌握基本的专业词汇及术语的英文表达，初步培养学生阅读、翻译专业英文资料、文献及著作的能力，使资环专业的毕业生能更好的迎合市场需求。但是，笔者在课堂教学中发现该课程的教学效果并不理想，具体表现在学生的厌学情绪上。据此，本文以江西农业大学2011级和2012级农业资源与环境专业本科生为对象展开问卷调查，尝试对该课程教学实践进行优化和调整。一、问卷基本情况《农业资源与环境科学专业英语》课程的授课对象为资环专业本科大三学生，开课学期为第6学期，共讲授16学时。问卷的调查对象为已修过本课程的资环专业大四（2011级）和大三（2012级）在校学生。问卷共发放63份，收回有效问卷55份。分别从学生对专业英语课程的重要性认识，对课程时数、开课时间及整体教学效果的满意度、对教学方法、模式以及教学内容的预期等几个方面展开调查，以摸清学生的学习心理，以便根据学生的学习习惯和需求及时地调整课程规划和教学方法。二、专业英语课程教学调查问卷结果统计与分析1.学生对专业英语课程重要性的认识。由问题1、2的作答来看（表1），学生对专业英语在其职业规划及专业素养培养中的重要性已经有了一定的客观认识。但在公共英语与专业英语课程作用区分或教学目标区分方面，学生的意见不尽相同。由第3个问题的统计结果看出，有相当部分的大三学生，并没有意识到专业英语区别于公共英语的重要性。相反，大四学生更能认同专业英语在其专业素养培养中有别于大学公共英语的独特作用。2.学生对专业英语课时数及开课时间的满意度。对于目前课程的课时数安排，多数学生持“偏少-正常”的态度；在课程开设时间方面，大多数学生认为最好将专业英语与专业主干课程同期开设。据此，问卷进一步问及“是否可以尝试进行专业主干课程的双语教学”时，绝大多数学生选择了“可以”，问及理由，多数学生的回答是“实施专业课程的双语教学更利于专业知识的学习，利于专业英语的理解与记忆，可以将专业英语学以致用”；另外一些学生认为双语教学可以提高学习兴趣，提高英语综合水平，利于考研等等。而仍有16%的学生认为最好不要尝试双语教学，因为自己英语水平太差，怕太难，听不懂。3.学生对专业英语课程教学效果的满意度。调查结果显示，多数学生对该课程的整体教学效果持“满意或较满意”的态度，部分学生认为效果“一般”或“不太满意”。在被问及“你对本课程教学最不满意的地方是？”时，30%的学生认为最不满意的地方是“没有教材”，另有30%回答是“课程听起来较吃力，尤其是全英文课件”，有20%的人回答是“课时太少，讲课太匆忙”，另各有10%的人认为最不满意的地方是“老师讲课太死板”及“课程应用性不强”。4.学生对专业英语课程教学方法、模式及教学内容的预期。调查中，多数学生认为采用“以阅读与翻译为主，辅以听说”的教学方法更有效；在教学模式方面，多数学生认同“老师引导，学生参与讨论的互动式教学”，另外相当一部分学生认为也可以尝试“任务教学法，即学生自主查找资料，并进行讲解，老师进行总结”。对课程教学内容的调查统计分析显示（表2），多数学生认为应在目前教学内容的基础上增加与专业知识相关的听说读写译训练及学术英文技能的训练。而对于是否应用全英文课件授课，学生意见相对分散，有的学生希望使用全英文课件、用英文授课，另外部分学生希望使用中英文对照课件，中英文授课，还有部分学生希望使用中英文对照课件，中文授课。另外，学生还单独提出了一些意见和建议，例如增加课堂师生互动，多讲一些实际应用，增加课程的趣味性，带动学生积极性；适当增加课时，增加听力、口语及写作训练，多提供一些专业相关的英文文献供大家阅读，充实教学内容；希望有配套教材，方便大家课下学习等。三、对农业资源与环境科学专业英语课程教学的几点思考与建议1.适当延长教学课时，充实教学内容。调查显示，相当部分学生反映目前该课程的课时数偏少，老师讲课太匆忙，教学内容不丰富的问题。事实上，笔者在这2年的教学实践中也切实体会到课时数太少带来的诸多问题。首先，资环专业英语课程的教授内容需包括土壤学、土壤地理学、植物营养学、作物栽培学等多门专业课程的专业术语、词汇及理论的英文表达，另外还要涉及一些学术英文写作的知识。此次调查中，学生还有强烈需求在课程中增加一些听说练习。如此繁多的课程内容，仅仅16学时的课堂教学空间，难免捉襟见肘，难以保证教学质量和确保教学内容的完整性；其次，学生更乐于接受的“互动式教学”及“任务式教学”模式，要比以“老师讲解为主”的传统教习模式需要花费更多的课堂时间，尤其是在目前我们还无法采取小班式教学的条件下。而且，同一个课堂的学生基础英语水平参差不齐，以“学生参与课堂讨论并主动讲解”的课堂教学模式，难免需要争取更长的课堂时数。2.调整开课时间，增设专业课程的双语教学。在该课程的课堂教学中，笔者发现，由于学生对前面学期已修完的专业课程知识有遗忘和生疏，或有些专业课知识还未讲授，在遇到专业理论知识的英文表述时，理解有较大难度，往往需要老师先用中文来引导回忆专业知识，这就大量占用了课堂时间。在调查中，学生也认为通过该课程的学习受益最大的地方首先是“对专业知识的认识更加深刻”，这与专业英语教学初衷是不符的。专业英语的教学首先应该是以教授专业英文语言为主要目的，而并非是专业课程的拓展或延续。调查中，多数学生认为最好将专业英语与专业主干课程同期开设。但是，资环专业涉及土壤学、土壤地理学、植物营养学、作物栽培学等多门主干课程，同时放在一个学期开设是不现实的。因此，笔者认为可以考虑在专业主干课程中增设双语教学。专业英语以专业英文语言学习为主要教学内容，专业知识是教学载体；而专业课的双语教学是以专业知识为教学内容，英文表达仅是教学的语言载体[3]。如此，两者相互配合，相辅相成，既可以提高学生学习专业英语语言的效率，又可以提高学生学习专业课的兴趣，也能让学生真正的体会到专业英语应用到专业课程学习中的真正“学以致用”，从而提高其学习的热情和积极性。3.选择合适的教材，以保障专业英语教学的实施。调查发现多数学生对课程教学最不满意的地方是“没有教材”。目前农业资源与环境专业英语课程缺乏合适的教材，是国内多数农林院校资环专业面临的共同问题[4，5]。笔者查阅发现，国外的英文原版教材，大都是专业课程的英文原版，如土壤学、土壤化学、土壤肥料、植物营养及作物栽培等有针对性的教材，而将这些学科的基础知识包罗在一起的英文书籍还未见到。另外，这些英文书籍主要属于学术专著，内容涉及面较窄，专业性强，不太适合进行本科生教学使用。虽然在教学预习和复习环节中大量使用了多媒体课件，也尽可能多的在课件中填充内容，但课件毕竟只是提纲，不能对某些问题进行具体阐述和分析，严重影响了课程的教授和学生的学习效果。因此，解决专业英语的教材问题刻不容缓。学校应加大对专业英语教学的支持力度，鼓励教师出版符合本专业教学规律的教材，以保障专业英语教学的进一步实施。4.改进教学方法和模式，提高学生学习的积极性。在课时允许的情况下，尽量以“学生参与讨论讲解”为中心来展开课堂教学，对学生的英语语法、发音等不作过分要求，而是要鼓励学生积极发言，锻炼语言能力。在授课前为学生划定课程的重要内容和学习要点，尽量引导学生跳出公共英语教学的思维定势，按照专业英语的要求进行课程的学习。在以后的教学中，可以尝试将一些专业方面的英语视频作为课后作业布置给学生去观看，然后在下次课堂上让学生英文口述视频中的主要内容。这样既锻炼了学生的听说能力，又能调动其学习的主观能动性，而且还节省了课堂时间。还可以将与本课程密切相关的一些国际学术会议的视频资料介绍给学生，使学生进一步感受用英语交流专业知识的氛围，提高专业英语教学效果。另外，鼓励学有余力的学生在课外阅读英文原版的书籍和杂志，或者登陆英文网站，使课堂中掌握的内容尽快地应用到实践中去，提高学生的学习兴趣。5.加强教学交流，提高教师自身专业素养。农业资源与环境专业英语教学还处于探索阶段，加强与兄弟院校资环专业英语教师及英语专业教师的交流学习尤为重要。可以通过参加教学研讨班或培训班的形式来增进交流，提升教师专业素养。楼平法钢筋算量Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、楼梯分类从材料上分:可以分为钢木、砼、砖石砌体楼梯及组合楼梯等。冒金液上分:可以分为住共楼梯、滑雳卩梯等。o从结构形式上分:可以分为梁式、梁板式,板式中柱螺旋楼楓从外形上分:可以分为跑式,双跑、四跑双分平行式螺旋楼梯等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL板式楼梯平台板平台梁梯段板厚度踏步板Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL梁式楼梯有斜梁平台板平台梁踏步板斜梁斜梁踏步板1-1Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL楼梯的组成o楼梯一般由楼梯梯段、楼梯平台、楼梯扶手组成楼梯组成Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL三、楼梯的构造类型楼梯类型梯板适用范围是否参与代号抗震构造结构整体措施适用结构抗震计算BT无框架、剪力墙、砌体结构|不参与CTDT无框架、剪力墙、砌体结构|不参与ET无框架、剪力墙、砌体结构|不参与FT无十框架、剪力增、两体结构不参与ATaL不参与」「aTb有框架结构不参与ATc参与malagon●ychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLAT型梯板高端单边支座)高端梯梁踏步段低端梯梁(梯板低端单边支座)髙端梯梁梯板高端单边支座)低端梯梁梯板低端单边支座Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET