体育的人文观与社会观课件2

体育的人文观与社会观56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。体育的人文观与社会观体育的人文观与社会观56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第一节体育人文观第二节体育社会观第一节体育人文观“观点”,从字面上分析,就是看待现象、看待问题的角度或立场;实际上它还包含着由此产生的认识。是指一个人对某件事物的认识程度和他(她)自己的“分析结论“。“观念”属于支配行为的主观意识。观念的产生与所处的客观环境关系密切,正确的的观念就是人的大脑对客观环境的正确反映。人类的行为都是受行为执行者的观念支配,观念正确与否直接影响到行为的结果前言相较于优等生来说，后进生是对在初中数学课堂教学当中成绩比较差、没有上进心以及注意力不集中的学生的统称，为了能够转化后进生，初中数学教师应该提升学生的整体水平，从根本上对初中学生进行适当的情感教育。在初中数学的实际课堂教学当中，数学知识内容存在一定的难度，这样就会导致数学学习过程当中优等生和后进生之间成绩的差别比较大，影响班级整体的教学水平，因此，应该寻找到比较科学有效的方法对后进生加情感教育，促使后进生转化，以达到学生共同进步。一、后进生所体现出的情感特点后进生在学习方面主要表现在：不思进取，上课时注意力极度不集中，在私底下经常搞小动作，精神比较涣散。这样就会导致后进生的学习成绩越来越下降，而导致这一现象的根本原因就是在最初的学习阶段，后进生的学习成绩就没有班上其他学生的好，有与后进生在这样的情况下不思进取，长期发展下去就会导致后进生失去学习的动力，学习的积极性和主动性渐渐降低，不参与课堂教学活动，不与学生与教师进行互动，逐渐后进生就会产生一种自卑的心理，觉得自己越来越不如别人，这样根本就不利于学生的全面发展。二、农村初中数学教学中转化后进生的情感教育策略探讨1.在学习上应多鼓励后进生，帮助后进生树立自信心在实际的初中数学课堂教学当中，教师应该在学习上多鼓励后进生，帮助后进生树立努力学习的自信心。在数学堂教学当中，对后进生的转化进行情感教育的主要目的就是为了能够打消后进生的自卑心理，然后在实际的数学学习当中提升学习的积极主动性以及自信心，进而能够提升后进生以及学生整体的数学成绩。因此，教师应该在教学当中对后进生进行正确的引导以及鼓励，并且应该对后进生进行适当的表扬，促使后进生能够从心理当中真正的战胜自己，有助于提高学生的自信心①。例如：在学习《一元一次方程》相关知识进行数学测验结束之后，教师应该针对后进行的数学实际成绩的变化做出具有针对性的总结，在总结的过程中教师应该尽量不要提高学生学习成家下降的方面，应该针对几次数学测验当中的细节对后进生进行表扬和鼓励，比如在解一元一次方程的过程中解字没有遗漏，解题过程非常完整，并且很多学生就将这一点忽略掉了，所以在这方面做得非常好。这样就会让后进生觉得自己也有能够比其他学生做得好的方面，提高后进生的自信心。2.在课堂教学中应该多与后进生进行交流和互动在实际的初中数学课堂教学当中，教师应该多与后进生进行交流和互动。通常情况下，后进生上课的注意力都不集中，比较爱在私底下搞小动作，长此下去就会导致后进生的成绩越来越差，同时，也会影响后进生周围其他同学的学习成绩。为了能够有效提升后进生的学习积极性以及主动性，转变后生当前比较消极的学习心理和态度，数学教师应该在课堂教学当中多与后进生进行交流和互动②。例如：在学习《平行线性质》的相关知识的过程中，教师可以在黑板上面列出机组比较简单的平行线练习题，要求后进生应该到黑板前面进行解答，然后对其加以引导，并且对后进生的表现在全班学生面前给予表扬和鼓励，帮助后进生树立信心，在教师与后进生进行交流和互动的过程中能够增强?迨掠牒蠼?生之间在情感方面的交流，激发后进生的学习热情和兴趣。3.在日常生活当中，加强对后进生的关心和关爱教师应该在日常的生活当中加强对后进生的关心和关爱。教师对后进生加强在情感方面的转化教育，是能够促进后进生提高学习成绩而获得有效提高以及全面发展的重要基础。教师应该在后进生日常的生活以及学习当中加强对后进生生活以及学习方面的关心和关爱，促使后进生能够获得在心理方面的关怀以及温暖，让后进生能够感受到他人的关心和重视，提高自己的自信③。结语综上所述，农村初中数学课堂后进生是每个学校和班级都普遍存在的，通过适当的情感教育转化后进生对于提升农村初中数学课堂教学质量和效率具有十分重要的意义。因此，为了能够促进初中生的全面良好发展，提升学生整体的学习水平，保证初中数学教育教学工作能够顺利的开展，要求初中数学教师应该努力寻找能够加强后进生情感教育的方法和策略，保障后进生的长远发展，对促进我国初中数学教育中后进生的转化具有十分重要的作用。我国古代大教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其实质是，兴趣就是学习的原动力。所以，培养学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键。然而，培养学生学习兴趣的关键在于课堂气氛是否活跃，这一直以来也是广大教师的研究课题。那么，如何使课堂气氛活跃、激发学生学习语文的兴趣、提高课堂的教学质量呢？笔者试从以下几方面做探讨：一、让学生敢想敢言，是创设教学情景、活跃课堂气氛的关键所在课堂气氛活跃，包括学生的发散思维、发言踊跃，师生双边关系的默契等。而师生互动的主要形式是“说”。在课堂教学中，要调动学生的积极性，需要教师巧妙的引领和善于发掘性格活跃的学生。所以，在上课的一开始就要注意表扬、鼓励，激发他们的上进心、自信心，增强自信和勇气。笔者发现自己班上的一位男生，性格特活泼、奔放、积极、热情、敢于发表自己的见解，但遇问题欠缺考虑，发言中常常会出错，同学们经常把他当笑柄。尽管他的发言有时不很理想，但笔者总是鼓励他，逐步引导他思维的逻辑性。这样，其他大部分学生也受到了相应的影响，即使回答问题出了错，教师也不是批评，而是迎来了教师的激励。所以，大家都觉得应该像他那样敢想、敢说、直言不讳，致使举手发言的学生日益增多，学生们的发言水平也在锻练中不断提高。但性格内向的学生轻易不肯主动举手，往往是一言不发、洗耳恭听。在课堂中，笔者发现这部分学生虽没有举手，但脑子里也在想问题，有的是已经想好了，就是没有勇气举手。当学生们的发言出错时，笔者留神观察这类学生的变化。当发现某学生眼睛猛然一亮，似有所悟或表情较激动时，笔者猜测他是想举手而无勇气，于是便点名叫他发言。这时他们便有言可发，而且是经过认真思考的，多数都能说到点子上。即使回答得不理想，笔者也及时给予鼓励并亲自将分析讲解清楚，不再让其他学生更正，以便保护他的自尊心不受任何伤害。经过这样反复训练之后，尤其是当他们获得成功之后，想发言的欲望便会渐趋强烈。长此以往，思维及性格也明显变得活跃了起来。因此，让学生们敢想、敢说，课堂气氛自然是活跃的，但更重要的是在于引导学生去积极思考，而并不是只活跃整个课堂气氛，这就需要我们教师把握好时机、因势利导、循循善诱。首先，教师必须对整节课进行通盘考虑，哪里该尽情发挥，哪里可点到为止，尽量让课堂达到想要的效果，防止一哄而起、华而不实。其次，教师必须精心设计问题，引导学生透过现象看本质，辨明真理、激发兴趣，围绕中心展开争论，做到放得开，收得拢。最后，课堂气氛应活跃而不失严肃、认真，讨论问题必须求实。二、课堂竞赛，是创设教学情境，活跃课堂气氛的有效手段竞赛是激发人们斗志，获得优良成绩最强有力的手段。其方式和内容要灵活多样。个人竞赛，可因课型灵活进行。如在《从百草园到三味书屋》分析课上，为了训练学生们的听力和发散思维能力，笔者提了三个问题，要求按自己提的顺序连贯地答出，看又快又准确。1.全文可分几段？全文的中心是什么？2.记叙了有关百草园到三味书屋的哪些事？这些事各从什么角度阐发了什么，又暗示了什么？3.本文以什么为线索？”如果按部就班地讨论，需要一堂课。但由于布置了竞赛任务，又要求按顺序连贯答出，同学们纵观全篇，积极思考，虽然有难度，但好胜心使其多角度去进行分析，只用半小时就完成了所提问题，形成了最佳教学情境。但个人竞赛也有弊病，那就是会引起学生中的嫉妒心理，容易造成少数学生的自卑感。为了增强学生们的集体观念，有时笔者也采取团体竞赛的办法。三、教师风趣的语言是创设教学情境、活跃课堂气氛的重要因素教师在教学时，如果使用的是贫乏的、缺乏生动性的课堂语言、呆板的脸部表情，这只能使学生感到无聊甚至厌恶。相反，教师以自己真实的情感讲解课文，运用语言技巧创设情境，就会在学生的内心世界引起反响和共鸣。如在讲《变色龙》这篇课文时，为了加深学生对课文中人物典型性的认识，笔者采用单口相声的形式，用第一人称把奥楚蔑洛夫这个形象进行“自我”表现。采用这种讲课方法，学生们时而瞠目静听、时而捧腹大笑，使得整个课堂充满了浓烈的探索气氛，收到了较好的教学效果。教师在课堂上遇到某些特殊情况时容易把握不住自己的理智和情绪，就大发其火或轻易地训斥学生，这对师生情感的交流是极有损害的。如果用幽默的艺术语言来处理，其作用和效果就会大出预料。有一次上课，笔者发现听课的学生中有几位无精打采、恹恹欲睡，如果当众批评容易造成学生的难堪，于是就模仿那几个学生的样子，双眼迷离、不时地点头，装作非常困的样子。就说：“你们认为这个睡觉的同学为什么总是点头？笔者想应该是这位学生认为教师说得很对，所以才不断地点头吧。”说完教室里充满了欢快的笑声。这笑声驱散了那几个同学的睡意，也打破了课堂上“一潭静水”的沉闷局面。教师在诙谐的谈吐和机智的微笑中应透出一股关心、体贴、理解和信任学生的真挚感情，这样才能给学生一种学习的信心。四、巧设开场白，活跃课堂气氛，引发学生兴趣巧设导语、引发学生兴趣，这是激起求知欲和学习兴趣的源泉。教师注重新课导言的艺术性和科学性，针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去。如，笔者在讲《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》时，一上课，笔者就问全班同学，哪些同学能写一手好字，随即有好几个同学举手，然后我又问哪些同学写字比较差，也有几个同学举手。笔者就对写字差的同学说：“如果我把写字好的同学的手砍下来给你好吗？”他们纷纷说：“不要，砍下来的手都不能写字呢，是一只死手。”笔者接着说：“离开了身体的手就不能写出漂亮的字了，可见，手是身体的一部分，部分和整体之间有非常密切的联系，这就是香港和祖国的关系，也是我们这节课要学习的内容”。这时候笔者再因势利导，讲解新课，提高了课堂质量。当然，有时学生一上课注意力就被与课堂内容无关的事所吸引，整节课都无心听讲，笔者曾经试过提醒及批评这些学生，但结果是这些学生的心还是没有回到课堂。后来笔者尝试在开始讲课时，“投其所好”，用妙言隽语把学生注意力转移到教学内容中，以获得情感上共鸣，集中学生注意力。如在一次上课时，刚上课，教室外还有一些其他班的学生在打闹，其中有几个打扮新潮的学生，班里的学生都望着外面。对于这情况，笔者没有批评这些学生，而是改变了原来的新课导入设计，问学生为什么被他们所吸引，学生纷纷说他们很有型、很靓。笔者先肯定了学生的回答，然后笔者问如果他们换了一件衣服，换了发型你们还觉得他们靓吗？学生迟疑了一会儿，都摇了摇头。笔者接着说：靓相当于美，怎样的美才持久呢？今天我们就来学一种永恒的美，人生的真善美。这一下子就把他们的注意力吸引了过来，自然地组织了教学，导入了新课。笔者认为用这种方法集中学生注意力，比简单生硬的批评，效果要好得多，因为批评往往很容易抹煞学生这堂课的学习积极性。五、多用幽默性语言，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣有些科目给学生的印象是：枯燥、单调、没意思、不好学，在45分钟的教学过程中，我们常常遇到这样的情况：学生被一些无关的事情所吸引，注意力不集中，如果在教学过程中多用幽默性语言可以引起学生注意，使学生保持良好的情绪，同时将学生的无意注意诱导到有意注意中来，实现有意注意与无意注意的结合。幽默性语言可以优化语言信息的传递与转换过程，能直接创造出课堂教学的良好效果，刺激学生学习的兴趣，带起学生的学习动机。教师在课堂上如果只是平铺直叙地按教材内容讲解，容易枯燥、乏味，使学生产生厌倦感。幽默性语言，生动形象、鲜明深刻，既令人发笑，又促人深思，可以起到保持学生大脑兴奋，减少疲倦，创设浓郁的学习氛围，培养学生兴趣，激发学生学习动机的作用。此外，在陈述过程中，教师也可以通过语言的轻重、快慢、停顿等方法取得幽默效果的方法。总的来说，乐学才能善求。活跃课堂，学生有了兴趣，才能激发强烈的求知欲，才会锲而不舍、孜孜以求。增加课堂上的趣味性可以调动学生学习积极性、主动性，激发了学生的学习热情和求知欲望，使学生在愉快中学会学习，也有利于创造和谐、民主、活跃的课堂气氛，维系起更加紧密的师生关系，使课堂教学达到生动、互动、主动的教学效果，让教育贯穿在学生的兴趣中，使学生投入到教学的每个阶段。第一节体育人文观第二节体育社会观第一节体育人文观“观点”,从字面上分析,就是看待现象、看待问题的角度或立场;实际上它还包含着由此产生的认识。是指一个人对某件事物的认识程度和他(她)自己的“分析结论“。“观念”属于支配行为的主观意识。观念的产生与所处的客观环境关系密切,正确的的观念就是人的大脑对客观环境的正确反映。人类的行为都是受行为执行者的观念支配,观念正确与否直接影响到行为的结果圈体育的人文观和体育的社会观实际上是指人类对体育的认识程度和他(她)由认识而产生的支配行为的主观意识。它直接影响人对体育的知觉、判断,进而影响人的行为。一、体育人文观的核心体育人文观的核心是要主动表现体育对人类生存意义及价值的终极关怀,回到以人为本的体育世界体育人文观强调在对体育的认识中倾注以人为本的人文精神。而传统的生物体育观,则把注意力集中在体育对人的生物性效果上。在体育发展的历史中,这两种观念所引导的实践有时并存—如古希腊的雅典和斯巴达;有时交替出现—如自然主义体育与军国民主义体(一)中国文化富于人文精神,注重与自然的“天人合一”。以人为本来创造和表达人性化的自由生活理想和价值理想,就是“人文精神”。随着东方体育和竞技的崛起,我们更加需要人文精神。在新世纪体育的所有发展战略或发展规划中,人应该是最高价值,人的发展应该是终极目标每一个人的全面发展,是所有人全面发展的条件理想社会的目标是为人的潜能、人的理性、人的感情、人的创造力全面发展提供各种条件。体育必须有利于克服人的异化和人性的畸形发展,必须使人能够得到真正的自由和独立。(二)体育是人类针对自身所创造出的一种身体运动文化,其成果最终要落实到身体上。任何对于体育的研究,如果不考虑对于人类体质和健康的终极效果,都难免陷入误区。但是,从浅层次看,很容易误认为体育只与生物学科有关譬如,认为体育就是增强体质的观点,现在得到相当多的赞同,也能言之成理。但是当我们用人文的眼光来综观体育的过去和未来,会发现如果用静态局部的眼光来看待动态扩展的体育,就难免陷入生物学的低层次。把体育堪称教学规则的汇集,或堪称一堆按疾索药的运动处方,这些都是与体育的人文观相悖的。)体育是人类进行自身维护和美化身体的教育过程港台等地在高等教育中规定,教学计划中要开设若干人文学科课程,欧美国家体育相关专业的知识领域就要更加广泛,发达国家的专业设置都是比较广泛地适应社会的需要,偏重于公共基础课,选修课的比重也较大。这种做法说明人们正在弥补专业教育的缺陷学校是培养体育人才的重要基地,使人文精神进入学校体育,将促进课程改革。进入21世纪后,单调而鼓噪的传统体育教学训练虽然暂时起到增强学生体质的效果,但学生毕业后很难再有学校上体育课时的条件和环境,体育意识将在快节奏的现实生活中消失。要在学校中体现人文精神,必须顺应人类可持续发展的现代趋势