2021年七年级语文教案

2021年七年级语文教案

2021年七年级语文教案1

•教学目标

知识目标

1.积累词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、

将、十九”等词语的意义和用法。

2.了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》

的有关文学常识。

3.分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

能力目标

1.学习阅读寓言的方法。

2.从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。

3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编

进行想像思维训练。

德育目标

联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

・教学重点

诵读;教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读

方法。

・教学难点

联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。

・教学方法

1.诵读法。通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言

故事情节，理解关键语词的表达效果。

2.自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短，构思新巧，

且很富趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活

学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。

3.探究拓展法。通过探究、比较性题目的设计，如将故事情

节作改变、删节，看表达效果的变化等，拓展想像空间，训练学

生的思维能力。

・教具准备

多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、

打印好的作业讲义

・课时安排

2课时

•教学过程

第一课时

［教学要点］

师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳

墨斯爱慕虚荣的性格和寓意;指导学生自读《蚊子和狮子》，理

解精巧构思和拟人手法。

［教学步骤］

一、导语设计

（选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚

蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同

学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？（学生回答，

教师明确：《伊索寓言》）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇

编中的故事呢？（学生讲述）今天，我们一起学习《伊索寓言》中

的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。请同学们从

阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。

二、资料助读

投影显示:

1.寓言

寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多

简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多

是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从

简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创

作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。

17世纪法国寓言诗人拉・封丹说过：“一个寓言可分为身体和

灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是

灵魂。”

寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就

有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的

《伊索寓言》，法国的《拉•封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓

言》。

2.伊索和《伊索寓言》

相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元

前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。

《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，

反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言

传入中国。

三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》

1.学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉•封丹对寓言的形

象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事

读出道理。那么这则寓言在结构安排上有何特色？

教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。

2.研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。

反思

依照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活

泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的迁移能力，发挥

学生的语感和思维，发展个性，健全人格。我在这堂课的学习中，

重视体现学生的迁移能力的训练。

1、首先开启学生的思维，原来寓言就在我们的身边，我们

已经接触很多，消除认为寓言很高深的情绪，让学生很想了解寓

言和其写法。

2、点击学生的兴奋点，通过改编寓言让学生了解到原来寓

言的写作其实很简单，就是取决于作者想告诉人们一个什么道

理，依照寓意来布置寓言故事情节。学生个个跃跃欲试。

3、联想与课外迁移，通过前几步到了自编寓言时就水到渠

成了让学生主动地自主探究，合作交流（少数学生合作完成一

篇），主动参与，挖掘学生的潜能，局部学生写出了如《北风与

太阳》、《狼与驴》等很有内涵的寓言。

4、体现教学机智，学生在我安排自编寓言时，有局部学生

提到也可以写如黑板与粉笔的题目时，我就顺水推舟加了除了我

给的四个寓言题目之外可以自拟题目，学生的发明力与主人意识

得到了充沛尊重，提高了他们写作的积极性。

2021年七年级语文教案2

。教学目标

①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

③树立远大，并为之奋斗

。教学重点

①朗读训练。

②理解诗歌的主旨。

③赏析诗歌的语言。

。课前准备

①搜集有关为而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。

第一课时

。教学内容

①反复朗读这首诗歌。

②把握诗歌的结构。

③理解诗歌的主旨。

。教学设计

导入

同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。

诗人在诗歌中写道：在山的那边是海！是用信念凝成的海。同学

们，这里的海指的是什么呢？是指的境界。那么，什么是的境界

呢？人生为什么要有？我们应当树立什么样的？如何才能实现

自己的？著名诗人流沙河的哲理诗《》，同样会在一瞬间照亮你

的眼睛。

板书课题。

整体感知

①范读

最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必

提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，

把握韵律、节奏。

②正音、正字、释词

③默读

感知课文内容：

a,这首诗歌的主旨是什么?b.诗歌是从哪些方面表现主旨

的?c.试着分析诗歌的结构

④集体朗读，合作探究

小组讨论上述问题，教师巡回指导。

⑤课堂发言

小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。

板书：

历史意义（2、3）

的意义（1）｛人格意义（4、5、6、?）｝鼓励人们树立远大，

并为之奋斗（12）

人生意义（8、9、10、11）

2021年七年级语文教案3

师：同学们学过孟郊《游子吟》吗？让我们来一起朗诵：

游子吟（孟郊）

慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言

寸草心，报得三春晖。

从这首诗，通过母子将别时，慈母为游子缝衣的场景描写，

表现了母子真挚的骨肉深情。今天我们学习《散步》理解一下家

庭亲人之间的相互敬爱。

师：首先请同学默读课文。用简练的语言概述“散步”的

过程。

师：现在谁来说说—讲的是什么事呢？

生：这篇散文，写了一家四口在初春散步，开始我让母亲去

散步，母亲很顺从地服从了我。后来产生了分歧，母亲要走大路，

儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，

我背着母亲，妻子背着儿子。表现得很温馨，很甜美。这人世间

最美好的感情一一亲情，是透过优美而朴素的语言传递给我们

的，希望你们能用心去感受这份温情。

师：散步对我们而言，是大事还是小事？

生：小事。

师：对，也就是说：散步其实是件又平常又普通的小事。但

—表现上来的东西是不是散步这么简单？

生：不是。

师：是啊，作者从这件小事中还真散出些“大事”来呢。我

们一起学习吧。

师：首先请男同学朗读1—3自然段，边读边思考，找出散

步的人、时、地、原因。

（几位女学生朗读，全体学生思考）

师：好，男同学们读得又整齐又响亮。来，有谁能回答老师

刚才提的问题。

学生甲：人是：包括“我”，“我”的母亲，“我”的妻子

和儿子。

师：他们是一一？

学生甲：一家人。时间是春季。

师：春季的哪个时候？

学生甲：初春。

师：哪些词句表现是初春这个特殊的时节的关键?

学生甲：这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，

有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着

水泡。

学生甲：地点是田野。

师：为什么要到田野去散步呢？

学生甲：因为我母亲身体不好，我劝她多出来走走。

学生乙：还因为田野空气好，景色又美。

师：补充得不错！

师：从原因上看，我对母亲的态度怎样？

生：很好，很孝顺，很会替母亲着想。

师：可不是吗，这虽然是小事，但可充分体现了“我”的孝

心，同学们可要像他学习哟！

师：“我”对母亲很孝顺。“我”与“母亲”之间的关系自

然是很好的了。让同学们找找看：哪一句话表现了这样的关系？

生：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”

这一句。

师：很好。虽然散步是小事，母亲能在这春天出来容易吗？

生：不容易。

师：为什么？从来里可以看出来？

学生甲：因为她身体不好。

学生乙：从“熬”字可以看出来。

师：好，散步去！请女同学读第四、五自然段。

师：田野的景色美吗？

生：很美。

师：怎么美？

生：“这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，

有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着

水泡。这一切都使人想起一样东西一一生命。”

师：哎，“我”怎么会看见这田野美丽的春景就想起“生命”

来了？

生：春天万物复苏，一切都是新的，很有生命力，所以想到

生命。

师：和前文写母亲有没有关系？思考一下。

生：（思考后）有。

师：什么关系？

生：因为母亲战胜了寒冬，战胜了疾病，使自己的生命得以

维持。作者触景生情，联想到，感悟到生命。

师：说得多好！同学们把这些观点总结一下，整理在课本上

相应的句子旁。（学生整理）

师：他们一家人散步是怎样走的？

生：前面是母亲和儿子，后面也是母亲和儿子。

师：谁发现了这个情况？

生：“我”的儿子。

师：他把发现的这个情况怎样表达出来的？

生：突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和

儿子。”

师：这表现了这个小家伙的什么特点？

生：天真、聪颖。

师：小家伙的话充满生活情趣，表现了小家伙的天真、聪颖，

同时还表现了什么？

生：表现了家庭的幸福、温馨。

师：接下来，请全体同学把剩下的三个自然段齐声朗读读一

遍。

师：后来怎样？

生：发生了分歧。

师：什么分歧？

生：母亲要走大路，大路平坦；我儿子要走小路，小路有意

思。

师：“有意思”在这里是什么意思？

生：有趣。

师：谁来解决这个分歧。

生：“我”。

师：为什么是“我”呢？

生：因为课文里说：“我的母亲老了，她早已习惯听从他强

壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，

在外面，他总是听我的。”

师：这说明了我在家中是怎样的地位？

生：是中心、核心。因为我是强壮的，高大的。

师：这个分歧，“我”觉得容易解决吗？为什么？

生：不容易，左右为难，因为找不出两全的办法。

师：最终我决定怎么办？

生：委屈儿子，走大路。

师：为什么？

生：因为我伴同他的时间还长。

师：从这个决定中，我们再次看到了“我”对母亲的一一

生：孝顺。

师：问题结束了？

生：母亲改变了主意，走小路。

师：从这个改变中，可以看出，母亲对我的儿子无比的一一

生：关爱、爱护、疼爱。

师：用一个字可以概括，那就是一一

生：爱！

师：总结一下，这一家人真有意思：年纪老的、大的对年纪

小的态度是——

生：爱。

师：年纪小的，大的对年纪老的态度是一一

生：孝顺。

师：用一个词概括他们一家人的关系：

生：温馨和睦、尊老爱幼。

师：概括得不错。

师：小路有意思吗？

生：有意思。

师：怎么有意思？

生：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼

粼的鱼塘。

师：小路平坦吗？

生：不平坦。

师：不好走的地方怎么办？

生：我背母亲，妻子背儿子走。

师：课文最后一句说：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，

走得很仔细。”为何要慢慢地，稳稳地，走得那么仔细？

生：因为是小路，路不好走，怕母亲摔着了。

生：我觉得他们走的不仅是平常的路，不仅是散步，同时也

在走过人生之路，所以走得仔细。

师：分析得有意思，我觉得这位同学还真像文中的“我”-

样，在平凡普通的散步中，“散”除了深刻的东西来。于平凡中

见深刻，于“小”中见“大”，不就是这篇—的主旨吗？

同学们能理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”

这句话吗？

生：这个形象有象征意义，一家有老有小，既要赡养老一代，

又要抚养下一代，这是中年的责任。一个家庭是这样，一个民族，

一个国家又何尝不是这样？

师：同学们，你们是家的一份子，也是世界的一份子，学

了这篇—之后，你懂得了什么？

生：要尊老爱幼、和睦相处。

师：尊老爱幼是中华民族传统的美德，尊老是人类高尚的情

感，是民族文化的精髓，正如培根所言（教师出示投影：哺育子

女是动物也有的本能，赡养父母才是人类特有的文化之举一一V

英〉培根。

生：读格言

师：下面，我们做一个小小的练习：联系你的生活体验，说

说生活中能展现亲情的故事。（展示投影内容，学生思考）

师：我们对天下所有老人都应承担一种责任，老吾老及人之

老，关爱老人是每个人来应尽的责任。

这节课我们通过品味—的语言感受到家庭生活的浓浓的亲

情、尊老爱幼高尚情感，认识到每个人所应担负的责任。

师：最后请齐唱《常回家看看》。

2021年七年级语文教案4

一、教学目标

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感

情。

②体会诗歌优美的意境。

③揣摩、品味—优美的语言。

④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

二、教学重点难点

①体会诗歌优美的意境。

②揣摩、品味—优美的语言。

三、课前准备

①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

②师生合作制作秋景图的图片或。

③准备录音带、录音机、微机或投影仪。

四、教学设计

1、整体感悟

①导人新课

著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落

而变衰。”

在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆

怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走

进秋天，感受一个别样的秋天。（板书课题）

②师配乐范读课文

［要求］a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

b.学生正确划分诗歌的停顿。

③生自由朗读课文。（投影片或多媒体显示）

问题组：a.为什么说这是一幅乡村秋景图？

b.诗中刻画了几幅图画？（给它们命上整齐、漂亮的名字）

C.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么？

朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。

［明确］

a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农

家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽

阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

c.天的喜爱、赞美的感情。

2、研读与赏析

①示学生绘制的图画或。（学生对照图片展开想像，描绘自

己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组）

a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语

言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

b.作者是按什么顺序写景的？

c.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪

儿？

②学生四人小组讨论明确三个问题。

a.先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。

然后据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面（参考内容）：

农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁

丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此

起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果

林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸

的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到

些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船

篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼，上的青编鱼就像乌柏叶，

闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽

朗的笑声……

少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊

儿的峰峰声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去

了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少

年?姑娘的心事谁能猜得透？

b.由远及近的顺序。

c.优美语句赏析：

先找出优美的语句

学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之

处。

主要分析加点词的表达作用：（美句赏析参照）

伐木声飘出幽谷??从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀?？“饱食”运用了拟人的修辞写出了

丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图

画。

秋天栖息在农家里?？“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在

农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛

围。

轻轻摇着归泊的小桨?？“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心

情。

秋天游戏在渔船上?？“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船

上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写

出了那份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里?？“梦寐”是朦胧的意思，写出了

少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

为什么“收起青编鱼似的乌柏叶的影子”这个比喻用得好?

比喻青编鱼像乌柏叶；另一层意思，江岸上乌柏树，树叶婆

娑，倒映在江面，就好像起的是乌柏叶的影子。用倒装句体现渔

民悠闲的心情。

③齐读、自背、齐背、比赛背诵。

课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修

辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，

少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋

天，一个乐在其中的秋天。

3、拓展延伸

比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语

言等方面的相同之处。

4、布置作业

①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。

②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

5、信息反馈：

2021年七年级语文教案5

教学目标

知识和能力

1、自学研讨，掌握本课的生字。

2、准确、生动地复述课文。

3、帮助学生树立要立志做大事，不立志做大官的思想。

树立“为官一任，造福一方”的高尚思想。

教学重、难点及教学突破

_重八、、占

学习通过人物的言行表现人物性格的写法

难点

文言词句的分析讲解。联系背景评价包拯这一形象。

教学突破

通过小组讨论，教师引导，结合课下注释自主将文言文变成

自己的话通译下来；引入学生平时看电视书刊以及传说中了解的

包拯的故事，互相讲述，教师及时给予合理评价。

教学准备

有关字词、文言方面的投影片，课文朗读带。学生搜集有关

包拯的故事。

教学步骤

第一课时

一、导入

1、电视台曾热播过电视剧《包青天》，哪位同学能在此展

示自己的音乐才能，唱唱《包青天》的主题曲，哪位同学又能根

据本部电视剧的情节对包青天做简明扼要地评价。（教师给予适

当的评价与奖励）

2、这些故事都是编导们演绎的，与历史有一定差距，今天

我们来看看史学家是怎样记述这一人物的，板书课题。

3、简介文学常识：—选自《宋史•包拯传》。“传”是正

史的重要组成部分，主要叙述传主的生卒、地位、官职、生平事

迹等内容。包拯的事迹长期流传民间，是封建清官的典型。

二、指导初读课文

1、用自己喜爱的方式阅读课文。结合注释、词典自主解决

字词，疑难之处可质疑或讨论。（巡视、点拨）

2、检查自学效果

（1）给下列字词注音：

鬻、徙、砚、率、遗、耶、敛、惮、恶、嫉恶、苟、赃、莹

（2）解释下列加点字:

a、第归，杀而鬻之。

b、徙知端州，迁殿中丞。

c、拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。

d、旧制，风讼诉不得径造庭下。

e、不从吾志，非吾子若孙也。

三、示范朗读

1、用自己喜爱的方式阅读课文。结合注释、词典自主解决

字词，疑难之处可质疑或讨论。(巡视、点拨)

2、检查自学效果

(1)给下列字词注音：

鬻、徙、砚、率、遗、耶、敛、惮、恶、嫉恶、苟、赃、莹

(2)解释下列加点字：

a、第归，杀而鬻之。

b、徙知端州，迁殿中丞。

c、拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。

d、旧制，风讼诉不得径造庭下。

e、不从吾志，非吾子若孙也。

四、引导复述

1、课文共有5个自然段，每段重点写了包拯的一个特点。

有的段落记叙具体，有的段落记叙较概括。请同学们选取一个段

落来复述，要求准确，生动。

2、根据学生复述情况，做具体评价，既要鼓励，又要指出

改进方法。

五、本课小结

学习文言文有个规律：从机械性朗读到理解性朗读再到表演

性朗读，本节课我们就是按这几个步骤进行的，同学们对本课内

容还有哪些不清晰的地方，请大胆提出、大胆思考、大胆质询，

大胆必“大得”。

六、板书设计参考

人物传记

包拯

脱脱（元代史学家）

鬻、徙、砚、率、遗、耶、割牛舌案进贡砚台

敛、惮、恶、嫉恶、苟、赃、出使契丹严峻执法

莹克己奉公

七、作业设计

1、解释句中加点的词语。

(1)前守缘贡率取数十倍以遗权贵

(2)闻者皆惮之

(3)与人不苟合

(4)虽贵，衣服、器用饮食如布衣时。

2、翻译下列句子。

(1)拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。

(2)京师为之语日：“关节不到，有阎罗包老。”

3、把包拯比作什么？为什么？(用自己的话)

第二课时

一、复习导入

二、1、启发发言：同学们对《包拯》一课提出了哪些疑问,

是怎样解决的？还有哪些问题尚未解决？

2、肯定学生解疑的方法，并做恰如其分的指导。

三、引导评价

启发：在第二单元，我们已经接触了几篇传记，（投影：学

习传记要在了解人物事迹的基础上，结合人物所处的背景，做出

恰当的评价）。请你结合课文评价一下包拯这个人物？

四、诱思导学

五、1、正侧面描写相结合的手法，我们已接触过几篇，哪

位同学们能举例谈谈。（引导学生注意—运用正侧面描写相结合

的手法来表现人物）

2、提问：包拯的作法受到肯定了吗？试从文中找出答案来。

五、拓展巩固

1、包拯是历史上有名的清官，请举出他审过的其它著名的

案例。

2、你知道历史上有哪些清官？他们有哪些事迹？请你用正

侧面相结合的写法向同学们讲述。

六、本课小结

这篇—通过写包拯的典型事例，给我们展示了一个为民请命

的好官形象。写人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，

表现效果更佳。

七、作业设计

填空

课文共有一一个段落，分别记叙了割牛舌案、、

________、

公开审案、平日为人几方面，其中_____、段记

叙较具体、、段记叙较

概括。第_______、、、段主要

用了正面描写，第段穿插了侧面描写。

2021年七年级语文教案6

单元教学要求：

1、联系学生的人生体验，从理想、信念、修养方面，加强

对学生的人生教育；

2、进一步掌握、巩固朗读的能力和技巧。

各课教学设计：

6、理想

教学要求：

1、明确理想的意义，帮助学生树立理想

2、反复朗读，培养朗读能力

3、掌握本课中比喻的特点

教学步骤：

1、渲染气氛，导入新课

用播放音像资料或音乐伴读的方式激发学生学习本课的热

情，同时让学生模仿朗读。

2、小组交流，畅谈感受

以小组为单位，围绕“读了这首诗，你最深的感受是什么？”、

“你最喜欢其中的哪一段或哪一句？为什么？”等问题自由谈

论，然后请代表发言。

3、各自品读，深入思考

学生个人轻声朗读全诗，思考以下问题

(1)假如人类没有理想，世界会是什么模样？

(2)如果人生没有理想，我们会变成什么样？

(3)自己应有怎样的理想？如何才能实现理想？

可将这些问题的思考简单写在笔记本上，鼓励愿意交流的同

学到集体发言。

4、激情朗读，当堂竞赛

在明确朗读的抑扬顿挫等要求的基础XvMhNBSv上，以大组

为单位，排练朗读，形式不拘，集体评议。

5、学习写法，掌握比喻

本课的比喻有明显的“寓抽象于具体”的特点，先由学生分

析这种特点的好处后，组织大家练习仿句，在运用中掌握这种写

法。

6、拓展延伸，课外探究

要求学生搜集伟人们的人生理想，或相关理想的名言、格言、

警句、诗句等，加上自己的思考，出一期“周刊”。

7、短文两篇

行道树

学习要求：1、学习分析—的中心意思

2、感受拟人化写作方法的妙用

学习流程：听读，畅谈阅读感想（阅读让你想到了什么？

可以从不同角度一一奉献精神、环保意识、集体主义、坚强意志

等一一随意漫谈）一轻读，找出歌颂对象，分析中心意思（你喜

欢“行道树”吗？你最欣赏“行道树”哪方面的品质？）一朗读，

讨论—的中心意思的现实意义（生活中有像“行道树”这样的人

吗？你愿意做这样的人吗？）一品读，感受写作方法的妙用（假

如作者不选择“行道树”作为歌颂对象，而是直接赞颂生活中那

些甘于奉献的人们，好不好呢？为什么？）

一综合运用（你觉得除了“行道树”以外，还有哪些事物会

令人联想起那些甘于奉献的人们？请选取“绿叶”、“树根”、

“土壤”、“山泉”等事物，以第一人称说一段话，最好用上文

中自己最喜欢的一个词。）

第一次真好

学习要求：

1、培养热爱生活、欣赏生活的情趣

2、学习叙议结合的表达方式

学习流程：相互交流，谈谈自己印象最深的“第一次”及其

感受一朗读课文，概括作者写了几个“第一次”及其感受一集体

讨论，领悟作者对生活的情感一表达竞赛，再次简介自己印象最

深的“第一次”过程，并适当抒发自己的感想。

8、人生寓言（节选）

学习要求：

1、了解寓言的寓意

2、学习把握寓意的方法

3、掌握寓言的一般特点及个别特点

学习流程：默读《白兔和月亮》，复述寓言内容一联系社会

生活，讨论阅读启示一总结归纳寓意的方法（找出寓言的主人公

-判断作者的情感或态度-联系生活找出对应点-结合阅读感受，

总结阅读启示）一自读《落难的王子》，直接讨论该寓言的寓意

一思考比较，这两篇寓言各有什么特点？寓言与童话有什么不

同？一延伸发言，你还读过哪些富有人生教益的寓言？选取印象

最深的一个，相互介绍。

9、我的信念

学习要求：1、培养对科学、文化大师的敬仰之情

2、选取摘录警句，反复诵读

学习流程：端详居里夫人的肖像，谈谈自己对居里夫人的了

解一朗读课文，分析居里夫人的品质一联系现实，选取自己感受

最深并且具有深刻内涵的语句，工整摘抄，反复诵读一比较阅读，

（居里夫人自传片段、爱因斯坦的悼词等）反思居里夫人的人生

意义和价值。

10、《论语》十则

学习要求：

1、分析每条语录的中心意思

2、初步养成学习文言文的习惯

学习流程：对照注释，逐条了解每条语录的大意（注意不懂

之处相互提问，或向老师请教）一反复朗读，归类整理一联系自

己，畅谈感想一记诵比赛，当堂巩固一总结，听老师介绍有关《论

语》的知识

综合实践

漫游语文世界・名称大观

活动要求：

1、培养热爱语文学习的感情，养成在生活中随时进行语文

学习的习惯

2、尝试探究性学习

活动程序：

1、自主选择项目，搜集资料，编排活动

2、从人名、街名、水名、城口名、店名、景名、台风名、

产品名等多方面谈谈自己印象最深的名称

3、虚拟场景，进行命名选拔

4、总结评判，选出优胜者

2021年七年级语文教案1

知识目标：在反复默读的朗读的基础上，理解文言词句，背

诵，翻译全文，领悟作者的奇思妙想。

能力目标：领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

情感目标：感悟“物外之趣”，更加热爱生活。

教学重点：背诵，翻译全文，感悟“物外之趣”。

教学难点：感悟“物外之趣”。

教学方式：精讲、研讨、点拨。

教学用具：多媒体教学课件

课时安排：2课时

教学设想：把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以

领悟其妙。—内容比较浅显，可以学生自读为主，教师可作适当

点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从

而深刻地理解“物外之趣”。

第1课时：初读课文，读准字音，读出句读。合作研讨第1

—2段。

教学过程：

一、导入设计:

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中

“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：”郎骑竹马来，绕床弄青

梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹

竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和作法很有意思吧。今天我们

来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。—中趣事，可能勾起我

们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的

启发。

二、学法指导

1、文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代

汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承

民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的

语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验

文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把

“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累

文言词汇，掌握文言文的表达工具。

2、学习_,首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，

要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声

地读，读出点文言味儿来，读出—的主旨。

3、传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。引导学生在

反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容，然后进一

步朗读，最后达到熟读成诵的目的。

三、作品，作者简介

课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。作者沈复，字三白，

长洲人，清代文学家。

四、初读课文，读准字音，读出句读。

1、教师范读。请同学注意读音和句读。

试着划分下列句子的朗读节奏。

(1)见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。

(2)私/拟作/群鹤舞于空中。

(3)心之所向，则/或千或百，果然/鹤也。。

(4)昂首/观之，项/为之强。

(5)作/青云白鹤/观。

(6)果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。

(7)蹲其身，使/与台齐。

(8)见/二虫斗草间。

2、学生自读，给下列加点的字注音。以下内容应出示投影

童稚(zhi)藐(miio)小项为之强(jidng)鹤唳(li)云端

怡(yi)然称快

凹(do)凸(til)土砾(li)壑(h6)庞(pdng)然大物虾(hd)

蟆(ma)

3、反复朗读课文，熟悉课文。

方式：齐读、小组读、男女生读。

五、合作研讨第1—2段。

1、小组合作研讨第1--2段。

要求：直译，字句落实。

小组讨论后，交流。略

2、词语积累：

余张目对日明察秋毫藐小之其故时物外

成私拟于之则或项强素帐徐以作观如唳

为怡然

3、再读课文1—2段，熟读成诵。

六、布置作业：1、背诵1—2段

2、注音10个，每个5遍。

第2课时：熟读课文，合作研讨第3—4段，理解课文中表

现的“物外之趣”，感悟“物外之趣”这一精神体验的意义。

教学过程：

一、复习导入：

1、检查背诵1—2段。

2、抽查词语掌握情况：

(1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出

来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。)

(2)故时有物外之趣。(故，所以)

(3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地。于，在。)

(4)昂首观之，项为之强。(强，通“僵”，僵硬的意思。)

(5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，慢慢地。)

(6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。)

(7)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐

小之物”。)

(8)徐喷以烟。(以，用。)

3、翻译句子

(1)心之所向，则或千或百，果然鹤也。

(心里想像到的，那成千成百的［蚊子］果然都变成鹤了。)

(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

(比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣,

［我］为此高兴得［不断地］叫好。)

教师对学生的回答及时给予赏识和激励性评价。

二、合作研讨第3—4段

1、齐背1—2段，试背3—4段。

2、小组合作研讨第3~4段。

要求：直译，字句落实。

小组讨论后，交流。略

3、词语积累：

其为怡然自得

斗草间兴盖方尽鞭驱

4、“之”的用法：

(1)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐

小之物”。)

(2)昂首观之，项为之强。(之，指蚊子。)

(3)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。)

(4)驱之别院。(之，它。指癞蛤蟆。)

5、反复读3—4段，背诵。

三、合作、探究、质疑：

1、背诵全文，这篇课文主要写的是什么？

背诵后，引导同学回答，写作者儿时的“物外之趣”。

2、小组合作研讨：

课文中所说的“物外之趣”指的什么？作者为什么会产生“物

外之趣”？这对你有什么启发？

明确：

“物外之趣”：(D把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。

(2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。

(3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤螟。

教师点拨：

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前

自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形

象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把

原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无

穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经

有了自发的审美意识和审美情趣。

这种“物外之趣”是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

投影显示：

自然景物思维方式新的形象物外之趣

夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快

草丛、虫

蚊、土砾

联想和想像森林、野

兽、丘壑怡然自得

癞始蟆庞然大物

拔山倒树大快人心

（鞭打、驱赶）

同学自己畅谈启发。

教师小结：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，

首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的

好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开

拓的人。

3、多角度思考：

“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是

将癞始蟆处死？

答案不求一致：珍惜生命；处置有度；不忍心。

四、体验反思

1、你有没有过类似的经历?试展示一下自己的创造力。

鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体

会。做好评价。

2、你认为怎样做才算是一个有情趣的人？

热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，

能发现美，认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重

学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。

五、练习巩固：

试解释下列词。

1、凸者为丘，凹者为壑。，（丘，山丘。壑，山沟。）

2、捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（鞭，用鞭子抽打。）

3、蹲其身，使与台齐。（其，自己。）

4、以草为林。（以，把。）

5、神游其中。（其中，这里面。指想像中的境界。）

6、舌一吐而二虫尽为所吞。（为，被。）

翻译句子

1、蹲其身，使与台齐。

（蹲下身子，使自己和花台齐平。）

2、神游其中，怡然自得。

（［我］便在这种境界中亲历游览。）

3、见二虫斗草间。

（［我］看到两只小虫在草间相斗。）

4、捉始蟆，鞭数十，驱之别院。

（捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。）

六、布置作业

1、背诵默写全文。

2、“体验反思2”写成300字的短文。

七、板书设计:

五、童趣

沈复

自然景物思维方式新的形象物外之趣

夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快

草丛、虫

蚊、土砾

联想和想像森林、野

兽、丘壑怡然自得

癞始蟆庞然大物

拔山倒树大快人心

（鞭打、驱赶）

八、教学反思：

—是学生入校后学习的第一篇文言文，有必要谈谈学习文言

文的意义和方法。强调教学方法和学法指导的重要性。把传统的

朗读和背诵作为重要的教学方法和学习方法，根据教材内容，确

定以学生自学为主。同时，在文言文教学方面，强调教师的组织

和引导作用。让学生认识自然之美和创造之美，突出了审美意识

和审美能力的培养。

2021年七年级语文教案8

一、课题：

散步

二、教材分析：

苏教版八年级下册第五单元的主题是“人生体验”，课文莫

怀戚的《散步》是第五本单元中的一篇文字浅显、内容亦不庞杂，

但是意蕴丰富，耐人寻味的一在600余字的短小篇幅内，情节简

单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现自有其摇曳的韵致看似

一泓清浅可人的涓涓细流却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪

着粼光

—通过描写一家三代四口人一次平常的散步经历，展现了一

家人互敬互爱、融洽和睦的关系，礼赞了中华民族尊老爱幼的传

统美德，渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感可以说，这

是一曲用文字凝成的真善美的颂歌全文语言平易朴实，内涵丰

富，耐人寻味，既有意在言外的大词小用也有散发着清新淡雅芬

芳的精美对称句

读这篇—的历程，是人的心灵随着作者优美的文字在亲情、

人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行

二、设计思路：

【学习目标】

1.整体感知课文内容，理解—尊老爱幼的人性美

2.有感情地朗读课文，揣摩—清新淡雅的语言美

3.诵读品味课文，领悟—生机蓬勃的意境美

4.培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感

本环节设计意图：在纯自然状态的阅读中，学生喜欢《散步》

是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求将其中蕴涵的爱、责

任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在

以后的岁月里逐渐内化为自己的个性气质，影响自己的人生取

舍，则殊为难得而我的教学目标设想是希望通过教学中创设情境

引领学生全面感受文本，感悟作品的语言美、人性美，并勾连生

活，促进情感、态度、价值观的提升，最终将这篇文质兼美的《散

步》真正镌刻在学生的心里

导语设计：有一种最为简易而又永远时尚、永远流行的健身

运动大家知道是什么吗？

是散步散步是件挺不错的事儿一一消化食物、锻炼身体、延

年益寿，还能减肥如果是一家人在一起散步，那意义就不仅是上

面所说的这些了一一散步，还能增进家人之间的了解与和睦

不过，如果散步中有了分歧，又没有得到合理解决，不但不

能增进和睦，还会伤感情呢!今天我们学习《散步》这篇看

看作者遇到了什么情况，是怎么解决的

本环节设计意图：自然亲切，又非常浅显的问题式的导入，

能够激发同学带着问题进入阅读状态

预习检查：词语积累

给加点字注音或根据拼音写汉字：嫩芽（n6n）霎时（shd）

水波lin11n（粼粼）分qi（歧）

【自主学习】

1.听课文配乐朗诵，思考：①散步的人有哪些？②散步的季

节呢？③在哪散步？④散步途中发生了什么事？⑤事情的结果

如何？⑥从字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

2.下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去

感悟他们美丽的心灵

快速阅读课文，思考：

①在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？

②在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？

3.从课文中你读到了课文表现的是什么主题?

（（1）一家人的互敬互爱（2）中年人对生活的使命感（3）尊

老爱幼的颂歌）

本环节设计意图：通过听读、自读，简单的问题设计，让学

生初步了解了…内容，理清了一脉络，感知人物形象，对，.的主

题有一个初步的认识

【合作交流】

学生再读课文，品评课文美点

1.品内容将文中最能体现亲情的词语或句子找出来，读一读

你能读出其中浓浓的亲情吗？

（先读句子，然后谈谈自己对这句话的体会同组同学进行评

价评价内容为该同学的体会是否合理，有没有读出感情

每个小组用自己喜欢的形式（或派代表或全员参与）把找到

的句子或词语与全班同学共享先读后谈体会其余学生准备评价

教师根据学生的理解，可让学生多读学生可能找到的句子与词

语：

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面

小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈

和儿子”

到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了

儿子

但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上

的同她背上的加起来，就是整个世界)

2.品语言文中有不少语句是大致对称的，请你为它们划分

节奏读读看.说说这样写的好处

(1)母亲/要走/大路.大路/平顺；我的儿子/要走/小

路，小路/有意思

(2)我的母亲/老了，她/早已习惯/听从/她强壮的儿子；

我的儿子/还小他/还习惯/听从/他高大的父亲

(3)我/蹲下来背起了/母亲，妻子/也蹲下来背起了/儿

子

(4)我的母亲/虽然/高大，然而/很瘦，自然/不算重；

儿子/虽然/很胖，毕竟/幼小，自然/也轻

提示：以优美整齐的形式强化了和谐美满的亲情，且富于趣

味

除了以上找的句子外，文中还有让你感动或你特别喜欢的语

句吗？为什么？

3.品写法

叙述的是初春一家三代在田野上散步的事，景物描写着墨

不多，却充满了诗情画意，作者写了哪些景物?有何作用？

（学生找出景物描写的句子，讨论交流）

明确：第一处是对南方初春田野的描写，显示了不可遏制的

生机这是对生命的高歌，是对生命力的礼赞第二处描写的是母亲

所望见的小路远处景物，字里行间流露出对生活的

热爱，对生命的珍惜

本环节设计意图：由学生个体学习探究到小组全员参与，既

让每个人都活动起来，又可以增强学生的参与意识及竞争意识尊

重学生的个性，肯定学生的新的见解可以让学生更好地展示自己

的体验，进一步感受亲情，领悟—语言的美

【点拨拓展】

1._叙述的是初春一家三代在田野上散步的事，却表现了重

大的主题这种写法叫“以小见大”

学习—后要引导学生学会从家庭生活中提取有价值的写作

素材，提高作文时的选材能力

2.联系生活，真情告白，珍爱亲情、珍爱生命

读了—之后，你想对你的父母说些什么呢?

口语表达训练，训练内容:

爸爸，妈妈，那次是我错了……

老爸，您辛苦了……

妈妈，我想对你说……

爸、妈，你们怀里撒娇的孩子长大了……

请学生任意选择其一进行口头训练

教师小结：

亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套它也不单单

是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶；亲情应该是孩子稚嫩的小

手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时孩子倒杯水的体

贴亲情不单单是父母无条件的付出它也是妈妈的唠叨、爸爸的责

备亲情不单靠今天课堂上的片刻时间的领会，它更需要我们用一

生的光阴来感悟和践行亲情不能只是父母的殷切期望，它更应是

儿女深情的回报

同学们回家以后，请为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗

脚、揉揉肩、陪父母散散步……

播放《让爱天天住我家》

本环节设计意图：感受了祖孙三代的亲情后，让学生试着运

用与自己的父母展开一段真情告白，以此拉近学生与父母之间的

距离，再次感悟—所表达的感情，揭示其深意联系生活实际，获

取体验读了课文，对照—的做法，学生会有一种趋向性，有助于

培养学生在现实生活中自觉落实到行动培养学生良好的道德素

养

欣赏歌曲，升华情感【音乐欣赏】再次感受美满家庭生活的

温馨，增强亲情体验，升华灵魂

【达标检测】

1.给加点字注音或根据拼音写汉字

do夜do游分qi分外水波linlinlin次栉比

2.—写祖孙三代散步时发生了什么事？

3.说说下面两个句子表达了怎样的感情

(1)一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关

头时那样

(2)但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像

我背上的同她背上的加起来，就是整个世界

4.仿写句子，抒写亲情

以“亲情是……”的形式，用比喻的修辞写一组排比句

示例：亲情是杯清冽的酒，因岁月的历练而醇香；亲情又像

一杯氤氯的茶，因心香的呵护而沁人心脾；亲情也像一棵高大而

茂盛的树，因雨露的滋润而枝繁叶茂；亲情更像宽广无边的大海，

因广阔的胸怀而横无际涯……

本环节设计意图：巩固双基，以练促理解，把握主要内容

【课外延伸】

1.课外阅读并收集“古今孝道”故事

2.两周后召开“我最孝”班会

3.阅读课外书：读意大利作家德•亚米契斯的《爱的教育》、

冰心的《繁星》《春水》

本环节设计意图：希望学生通过阅读，为促进学生自己的领

悟开路发自内心地有所领悟，没有任何教师强加的概念；在45

分钟之后的无边的时空里，我希望以“作业”的形式让这一点领

悟开始向行动延伸愿这一课在学生心中余韵悠长

板书设计：

散步莫怀戚

爱疼

尊老爱幼

孝护

互敬互爱中年人使命感

以小见大

2021年七年级语文教案9

教学目标：理清—思路，学习—抓住景物的主要特征进行描

写

能力目标：体会比喻、拟人等修辞在文中的作用

情感目标：体会作者的思想感情，并培养学生的审美情趣

教学重点：体会作者的思想感情，品味富有魅力的语言

教学方法：自主、合作、探究

教学过程：整体感知诵读欣赏探究情感品味语言我爱质疑语

言运用

教学步骤

一、导入新课

高尔基借勇敢无畏的海燕象征当时敢于直面沙皇暴行奋勇

斗争的革命者，矛盾借倔强挺立的白杨树象征抗日根据地的广大

军民，这两篇—都运用了借物抒怀的写作方法。这节课我们一起

来学习郭沫若先生借石榴来抒怀的散文。

二、整体感知（听读课文）

1、作者的写作思路是怎样的？

2、作者描绘了石榴的哪些方面？

生：喜欢石榴、描绘石榴、赞美石榴

生：描绘了它的是枝、叶、花、果

三、诵读欣赏

1、你喜欢石榴的哪部分，读给大家听

2、它有什么特征？

生读

生答：枝奇崛不枯瘠叶清新不柔媚花单瓣陆离双瓣华贵果透

明光嫩

点评：你们的朗读让老师也感受到了你们对石榴浓浓的喜爱

之情，老师也被你们感染了，让我们一起来朗读这篇优美的散文。

四、探究情感

找出作者对石榴情感的句子

生：作者喜欢石榴，赞美石榴

生：石榴数便是这少数树木中的最可爱的一种。

生：单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。

生：那可不就是夏天的心脏吗？

生：因而我更喜欢这夏天的心脏。

生：最可爱的是它的花。

生：单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵。

提示：作者描写的石榴美观可爱，作者赞美的不仅仅是它的

外形，还有什么？

生：还有它的精神美。

生：它不怕骄阳，敢于同炎炎烈日抗争。

生：它的勇敢，无畏。

点评：同学们分析得很到位。—写于1942年10月，当时正

值抗日战争如火如荼之时，作者正是借石榴的外形美和精神美来

颂扬我们民族敢于斗争的美好情操。

五、品味语言

这篇散文形神兼备，语言凝练优美，运用了比喻拟人等修辞，

极富表现力。把自己喜欢的语句画下来，说说理由。

讨论归纳

“花瓶儿”比喻石榴花，写出了花的灵秀、精巧

“它会笑你呢”“破口大笑起来，露出一口的皓齿”拟人手

法生动形象富有情趣

“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”对偶修辞使句式整齐，石

榴个性鲜明

“琢”字写出了花的精致

“劈”字写出了四瓣花瓣分裂的整齐匀称

六、我爱质疑

学生提出不能理解的句子

1、可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，还精巧地插上

了花？

2、红玛瑙琢的花瓶儿由希腊式的安普剌变成中国式的金，

殷周时古味盎然的一种青铜器。

3、夏天是整个宇宙向上的一个阶段。

4、—开头写一般树木起什么作用？

讨论明确

1、这是石榴花后期的形状。

2、这是花的成长过程，先是希腊式的安普剌，后是中国殷

周时的金。

3、夏天是一个生命力旺盛的季节，热情奔放，一切都生机

勃勃，作者爱夏天，他把石榴比做夏天的心脏，如果没有石榴，

夏天将暗淡无光，所以他更爱石榴。

4、开头将少数树木和一般树木进行对比，是为了引出石榴。

七、语言运用

1、仿照第二段“…而不…，…而不…”写话

2、写一段咏物寓理的话（如粉笔、橡皮、鸽子等）

3、教师示范大方而不张扬清香而不浓郁钉子：压力愈大钻

劲愈大

4、学生展示

八、总结

自然万物，孕育了我们的生命，他们虽不言语，却给了我们

许多人生启示。让我们每个人用自己的慧眼和心灵去发现，去探

索那些无声胜有声的哲理。

教学反思

《石榴》是一篇状物抒怀的散文。—虽然短小，但是内容丰

富，情感饱满。这是一篇自读课文，课堂上大多采用了学生自主

学习的方法，教师只是起到一个点拨引导的作用。—的难点是：

作者通过对石榴毫不避易炎阳的直射的描写抒发他爱石榴的勇

敢、自信、乐观、积极向上的精神，此文写于1942年，正是抗

日战争高潮的时候，作者笔下的石榴体现了当时抗日军民的精神

状态，所以这方面是老师介绍的。质疑部分是经常设计的一个环

节，希望通过这个环节能培养学生的思考能力，怀疑精神。语言

是——大亮点，通过品味语言和语言运用两个环节陶冶了学生的

审美情操，也掌握了借物抒怀的写法。自我展示环节让学生很有

成就感，增强了他们的自信心。

2021年七年级语文教案10

教学目标：

1、掌握课后“读一读、写一写”字词的音、形、义，正确

朗读、书写，体会其含义。

2、能有感情地朗读课文。

3、整体感知课文，理解课文的内容和思路，体会作者的感

情。

4、能借鉴写法：在铺陈误会和冲突中写亲情（或友情）。

教学重点：教学目标2和教学目标3

教学难点：教学目标4

课时安排：二课时

教学设想：整体感知一一研读赏析一一体验拓展

教学步骤：

第一课时

教学内容：

认读生词，朗读课文，整体感知课文内容。

教学步骤：

一、简介鲁迅。

二、导入新课：

童年生活总是充满快乐的，童年的游戏往往也是终生难忘

的。尽管有时也会有阴云，有误解，但童年带给人们的总是感人

至深的人情美、人性美。《风筝》就是这样的一部作品。

三、检查预习的情况：

1、检查课后“读一读、写一写”中词语的读音和含义。

2、检查朗读情况。

四、教师范读课文，要求学生注意感情的把握。

五、学生自由读课文，探讨问题：

1、这篇课文写的是一件什么事情？

2、具体写我粗暴地干涉弟弟玩风筝一事，是哪几个自然段?

其他自然段分别写了什么？

六、组织学生探讨问题，明确答案。

七、布置作业：

1、抄写课后词