建筑施工安全生产培训教学课件

建筑施工安全生产培训PPT【内容完整】11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。建筑施工安全生产培训PPT【内容完整】建筑施工安全生产培训PPT【内容完整】11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。生命可贵当珍爱丝毫麻痹都是害eCioUS,precious,theslightesl主讲人:小吴目录/Contents12安全标识与安全纪律现场用电安全常识3现场机械安全常识c撤出作业安全常识一、为什么要在初中物理教学中进行分组实验1.受教学资源、环境的限制众所周知，学校的资源是有限的，无论是物理的实验器材还是物理实验室的空间，可能都不能满足每个学生独立操作一台实验设备。要想在规定的时间内完成实验教学，分组实验是有效解决资源限制的方法之一。2.学生的学习能力有限学生的学习能力是有区别的，这也是很多教师能发现的问题之一，同样的实验，有的学生可能十分钟就能得出准确结论，而有的学生可能30分钟还没有搞清楚这个实验应该如何操作。要想弥补学生之间的差异，分组实验是不错的方式之一。3.吸引学生兴趣很多学生在独立操作实验时往往会不知所措，这也导致他们对实验产生了恐惧心理，每次到实验课时他们会想办法逃避，这并不利于学生物理成绩的提升。但是如果教师能够让学生每二三人、四五人成立一个实验小组，大家互相帮助来共同完成实验的话，学生的学习兴趣肯定会更浓烈一些。二、如何实现有效的分组实验在初中物理实验教学过程中，教师应该如何来帮助学生实现有效的分组实验呢？1.教师要做好充分的课前准备课前准备指的是教师在教学之前对课堂的流程、学生可能遇到的状况、实验可能出现的结果进行设想的过程，这个过程很重要，它能够帮助教师解决很多课堂上出现的意外情况。那么教师应该如何做好课前准备呢？我们以人教初中物理第十五章电压电阻第3节“串、并联电路”的实验来进行举例，教师在实验之前应该先想清楚“这个实验几个人为一组最合理，实验过程中如何避免学生出现意外情况，如果学生实验失败了可能会有哪几个方面的原因”这几个问题，这样到了课堂上才能准确应对可能出现的意外情况，教学的质量才能提升。所以从这一方面来讲，在分组实验之前教师一定要做好充分的课前准备。2.对学生进行合理分组合理分组是分组实验教学的首要任务，是保证学生学习质量的关键步骤。那么教师应该如何对学生进行分组呢？首先要考虑学生的物理学习水平，如果一个组内全是物理成绩较强的学生，而另一个组内全是物理成绩较弱学生的话，这两个小组的物理进度、实验水平可能都存在很大差距，这种形式也会拉大学生之间的差异，因此教师一定要保证每个小组内既有物理水平较强的学生，也有学困生，小组内成员的平均物理水平要一致；其次，教师要考虑学生的意愿，初中阶段的学生已经形成了一个个的小团体，如果教师不考虑他们的意愿强行把他们分开的话，可能学生的学习兴趣会大打折扣。因此从这两点来讲，教师一定要对学生进行合理分组，不断提升学生的物理学习水平。3.明确实验任务及小组分工分组实验已经成为初中物理实验教学经常采用的教学方式之一，但是目前存在的一个问题是：很多组往往是一个学生来操作实验，其他同学只是围观，这种教学形式导致的结果就是“只能培养一部分学生的学习能力”。所以在实验教学中，教师一定要合理布置实验任务并明确小组成员的分工。例如，在教学“平面镜成像的特点”时，教师可以设置一些问题，“在进行平面镜成像的实验时应该选择什么作为平面镜，为什么？这个实验还需要哪些器材？”让学生带着这些问题去自己选择器材，等器材选?裢瓯现?后，教师可以对学生进行合理分工了，首先小组内要有一个人负责器材的筛选，帮助大家选择出所需要的器材；其次小组内要有一个实验操作员和监督员，操作员主要负责实验流程的操作，监督员则负责纠错；然后小组内还要有一个记录员，负责记录整个实验的流程以及最终得到的结论。小组内的成员各司其职才能保证实验顺利进行。所以从这一点来看，教师一定要明确好实验任务并帮助学生进行合理分工。4.做好分组评价，积极引导学生进行实验反思评价是物理实验教学的重要阶段之一，教师一定要利用好评价环节，切实提升物理教学质量。首先，教师要引导小组进行自我评价，让学生自己说出在分组实验时自己有哪些不足之处，整个实验过程做得最好的地方是什么，又存在哪些欠缺，利用这种形式来判断小组内成员是否对自己组有一个准确的判断；其次，教师可以引导小组进行互相评价，俗话说“以人为镜可以知得失”，教师可以让其他小组根据自己组的实际情况与其他组的对比来对小组进行评价，既能保证评价的真实性，同时对学生提升自己也有帮助；另外就是教师对学生的评价了，教师不能只根据学生是否得出了最终结论来评价，而是要去观察实验失败的学生是否已经进行了反思，有没有找到实验失败的原因，实验成功的小组有没有总结出经验、实验过程有没有不合理之处，教师在对学生评价时要加入这些元素，这使得评价形式更加公平，而且对于小组学习效率的提升也有积极的作用。所以从这几点来看，教师一定要做好分组评价，积极引导学生进行实验反思。总之，分组教学是各科教师常用的辅助教学手段之一，在初中物理实验教学中，希望各位教师都能把握好分组实验这个工具，充分思考分组实验的形式、价值，让它切实为提升教学效率、改善课堂质量服务。一、及时检查反馈策略教育心理学证明：学习必须获得信息的反馈，没有反馈的学习收效甚微，甚至无效；而反馈愈及时，学生的学习兴趣就愈浓，学习效率就愈高。有一位教育专家说过：“学习就是打游戏，要时时反馈学生的学习情况，才能激发学习兴趣。”可见，及时反馈学生的学习状况，不仅能让老师了解学生的学习情况后有的放矢地进行教学，还可以激发学生的兴趣。农村小学生的现状，如果只是让学生完成预习作业，老师不检查的话，大部分学生乱做甚至不做。在课堂上要浪费大量的时间来完成学生课前该完成的预习任务，导致教学效率低下。由于时间关系，学生的预习作业老师不可能做到每天每人都检查。为了能及时反馈学生的预习作业情况，我每天都检查不自觉的学生的预习作业，以此达到督促其完成作业的目的。对于读写字词一类的预习作业，采用同桌当小老师互查的方法检查。对于读课文的预习作业，采用自读后自评的方法检查。对于难一点的涉及课文内容的预习作业则采用指名交流、汇报学习收获和发现来检查。还采用组长检查的方法。以上方法经常交叉、交换使用，让学生感到不枯燥。由于预习作业每天都要检查了，因而能督促学生预习。学生通过老师、同学反馈的信息，能清楚通过预习哪些地方掌握得较好，哪些地方不会。上课时自然会带着问题认真听讲。通过预习基本掌握了的知识，在深入学习课文时也就容易心领神会了。这样，能激发学生学习兴趣，提高学习效率。老师通过及时反馈学生的预习作业情况，能很好地了解学生预习后掌握了哪些知识，对学生来说哪些是难点。能指导老师根据学生实际情况调整教学策略，注重引导学生突破难点，提高课堂教学效率。二、激励评价反馈策略《语文课程标准》明确指出：“对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主。”著名的心理学家威廉詹姆士说过：人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。孩子心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样，更要得到别人赏识。”我常常采用表扬、奖励等评价方式来激励学生。我在评价学生预习作业时，不使用红“×”，而是把错误处用“○”圈出来提醒学生。待学生听课更正后，再给红“√”。用这样的符号来反馈学生的预习作业，能保护学生的自尊心，发挥评价的激励功能。对于学习后进的学生，我抓住他们的“闪光点”，开展笑脸评价。只要他们的预习作业做了就奖励一张笑脸；做了且对了一半奖励三张笑脸；做了且对了大半奖励优生全对才能得到的五张笑脸。并把他们三张笑脸、五张笑脸的预习作业在全班展示。久而久之，这种奖励性反馈能让每一位学生都参与到预习中来，也能激发后进生的兴趣，提高后进生的成绩。这样的评价方法使我班后进生金玉珠在很短的时间里成为了优等生，我感慨良多。这个孩子其实一点也不笨，但就是不做家庭作业，更不用说完成预习任务了。她父母远在哈尔滨打工，家里只有七十多岁的爷爷，对她的学习是从不过问，也没能力管。无论老师以前怎么苦口婆心地劝告，她就是没有任何的改变，令人相当头疼。实行了笑脸评价后，她以能多得笑脸为荣，预习等作业都完成得很认真。开始时，为了激发她的兴趣，我常常夸大她的预习作业的完成效果，给她更多一些笑脸作为奖励。通过一段时间的学习后，我意外地发现，这个孩子对学习越来越有兴趣，预习作业每天都完成得很认真，而且正确率很高。可见，教师对学生的学习发出激励性反馈信息是他们学习的重要动力，有利于帮助他们树立信心，激发兴趣，不断进取。三、小组合作学习评价反馈策略《语文课程标准》明确指出：“应促进评价主体的多元化，注意将教师的评价、学生的自我评价以及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。”“评价是小组合作学习的三驾马车之一”。可见，评价在小组合作学习中有多么重要。因此，要对小组合作学习进行有效的评价，注重让学生在合作学习中开展学生自评、学生互评和教师评价相结合。反馈其信息，从而更好地达到以评促学的目的。1、学生自评反馈策略：镜子里的自己是最真实的自己。学生自评是促进学生反思自己的行为，找出缺点和不足以便及时进行矫正，也是教育评价的“促进学生发展”功能的最好体现。为了避免学生自评的偏差，我教给学生科学自评的方法，帮助学生正确认识自评及其价值。实行一星到三星的星级评价，认真做了预习作业，星级指数一颗“☆”；认真做了预习作业且正确率较高，星级指数两颗“☆”；认真做了预习作业且正确率很高，星级指数三颗“☆”。对于自评结果，不占小组合作学习奖励分值。这样，能让学生真正做到客观评价自己，不会只想为了得到奖励而评价，能发挥自我评价的功能。进行自我评价反馈预习的信息，能让学生充分体验成长的愉悦，促进其积极、主动地学习。2、学生互评、教师评价相结合反馈策略：实践证明，任何评价如果没有被评价者的积极参与，很难达到预期目的。学生互评是获得信息的一条重要渠道。学生进行互评时得到的信息一般来说较真实，较具体。在小组合作学习中，对于预习作业的评价，我采用了多种方式：老是偷懒的学生，我每天检查其作业后根据完成的情况打分；同桌互查预习作业打分；小组长检查本组预习作业打分；组长交叉检查预习作业打分；老师抽查预习作业打分；老师批改全班预习作业打分等。我经常用学生互评的方式来反馈预习作业完成情况，学生互评后，老师都要抽查一部分学生的预习作业予以评价打分。通过学生的互评、老师的评价，能避免学生讲人情，避免评价的失真。能把学生真实、具体的情况反馈给老师，能让老师有针对性地进行教学，能提高课堂教学效率。3、形成性评价反馈策略：《语文课程标准》明确指出：“应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，记录学生的成长过程。”我给每个小组设计了一张便于操作、又有实效的语文课前预习作业完成成绩量化表，用于记录学生的预习作业完成情况。（后附学生语文课前预习作业完成成绩量化表）量化表的评价标准是：认真完成了预习作业每天加1分；认真完成且正确率高加2分；没完成减1分；完成部分减0.5分。此表由小组长记录。自评实行星级评价，不占小组合作学习奖励分值。一周、一月、一期、一年进行阶段性预习作业得分评比，评出独具学校“茶韵文化”特色的“茶之星”预习个人能手、“茶之星”预习进步个人、“茶之星”预习优秀小组、“茶之星”预习进步小组，并发给奖状。小学生天生就爱比赛，而且他们把奖状视为一种至高无上的荣誉，比任何物质奖励都能激发他们的成功感。通过比赛等形成性评价反馈信息，能让学生体验到成功的喜悦，能提高预习效果，自然能提高课堂效率。总之，农村小学生语文预习作业通过及时检查反馈、激励评价反馈、小组合作学习评价反馈策略，教师对学生预习作业发出的反馈信息就能成为学生学习的重要助力，能推动学生学习。老师反馈学生预习的情况和效果，能指导和调整老师的教学，能提高课堂教学效率。生命可贵当珍爱丝毫麻痹都是害eCioUS,precious,theslightesl主讲人:小吴目录/Contents12安全标识与安全纪律现场用电安全常识3现场机械安全常识c撤出作业安全常识01安全标识与安全纪律安全标识与安全纪律■安全象只弓、不拉它就松、要想保安全、常把弓弦绷安全标语■条条规章血写成人人必须严执行■违章作业等于自杀、违章指挥等于杀人■当你违章作业之际、正是灾难降临之时宁为安全僬悴、不为事故流泪心中多一点警惕、家里少分担忧安全是无形的节约、事故是有形的浪费严为安全之本、松为事故之源■严是爱、松是害、严中自有真情在■生命与安全一线牵、安全与幸福两相连■无人故意出事故、事故出于无意中安全钟长鸣、幸福伴君同行乇情于违章惩处、有情于家庭幸福■严是爱、松是害、搞好安全利三代■宁流一身汗、不流一滴血防事故年年平安福滿门、讲安全人人健康乐万家■实现安全生产是职工最大的福■安全是朵幸福花、众人浇筑美如画。安全标识与安全纪律1.严禁穿拖鞋、高跟鞋及不戴安全唱人员进入施工现场作业。2.严禁切人员在提升架、吊机的吊篮上落及在提升架井口私自开动任何施工杋械及驳接、拆除、电线、3.严禁非专业人员私自开动任何施工机械及驳接、折除电线、电器。4.严禁在操作现场(包括在车间、工场)玩耍、吵闹和从高处拋掷材料、工具、砖石、砂泥及一切灰尘物5.严禁土方工程不按规定放坡或不加支撑的深基坑开挖施工6.严禁在不设栏杆或其它安全措施的高处作业和单层墙上面行走7.严禁在未设安全措施的同部位上同时进行上下交叉作业。8.严禁带小孩进入施工现场(包括车间、工场)作业。9.严禁在高压电源的危险区域进行冒险作业及不穿绝缘水鞋进行操作水磨石机,严禁用手直接提拿灯头10严禁在有危险品、易燃品、木工棚场的现场,仓库吸烟、生火。安全标识与安全纪律③③③△△「蒙止吸烟止带火蒙止入肉際止烟火注意安全当心触电全识②0③△△须系安全國安全團「岂制当心中毒安全标识与安全纪律m安全生产纪律进入现场必须戴好安全帽、系好帽带;并正确使用个人劳动防护用品。二米以上的高处、悬空作业、无安全设施的,必须系好安全带、扣好保险钩。三、高处作业时,不准往下或向上拋掷材料和工具等物件。四、各种电动机械设备必须有可靠的保护接零或接地装置。五、不萑电气和机械的人员,严禁使用机电设备。六、吊装区域非操作人员严禁入内,吊装机械必须完好,吊臂下方不准站人七、非有关操作人员不准进入危险区内的施工现场。