人力资源和薪酬制度教学课件

RemunerationSystemsHRMandRemunerationSystemsTEN人力资源和薪酬制度RemunerationSystemsHRMandRemunerationSystemsTENRemunerationSystemsRewardsmethodsofrewardThewage-workbargainCentraltoemploymentrelationshipregulationOffer-Acceptance-Consideration(incentivepackage)unilateralorbargained?Buyer-sellerpower?TailoredorstandardisedIndividualorcollective?TheCashNexusEnidMumford'scontractsRewardssystemsvsPayrolladminRPay-offsintheEmployer-EmployeeRelationship(Mumford1972)KnowledgeskillErwantsknow-how,competence,experienceEewantstobeputtogoodusebedevelopedEfficiency/rewardsErwantsperformancequalityoutput.Eewantsequity,feltfairrewards&opportunityEthical-valuescommitmentsinright/wrongbehaviourPsychologicagtco-workerswantcommitted,loyal,motivatedpeopleIndividualwantssatisfactionTaskstructureworkwithinpolicy,proceduretechnicalconstraints.Jobsworkarrangements3孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种特殊的意识倾向，是积极探求某种事物或进行某种活动的基础，是学生学习的强大动力。学习兴趣与发展思维有密切的联系，当学生学习自己感兴趣的内容时，学习主动思维活跃，动脑筋，善思考，实验能力和自学能力都得到锻炼和培养，能够唤起学生强烈的求知欲，正是这些外部和内部的积极因素促进学生思维不断发展。反之，如果他们学习不感兴趣的内容时，就会觉得枯燥无味，是难以收到实际效果的。因此，培养学习物理知识的兴趣，对于发展学生的思维，实现教学目标，提高教学质量，有着十分重要的意义。一、注重实验教学，诱发学生学习兴趣物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，许多物理定义、定理、定律都是通过实验建立的。实验现象对人的感官有较大的刺激，实验过程能让学生有参与科学研究的体验，所以多数初中学生都对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能。在物理教学中应充分利用这一点，给学生创造更多的动手机会，而不仅仅局限于教材中的安排。实验活动可以在课堂上，也可以在课堂下开展；可以使用实验室配备的仪器，也可以自备自制实验器材，甚至可以使用日常生活中的物品进行实验。如用铅笔和小刀做压强实验，用纸张和钢笔做惯性实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用平口玻璃杯和纸做大气压强存在的实验，用眼药水瓶做物体浮沉实验，用木板和平面镜做潜望镜模型，用水和玻璃做光的色散实验等。这样的实验更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，而且对激发学生的创新意识和创新精神有意想不到的效果。二、强化与现实生活联系，激发学生学习兴趣在物理教学中联系现实生活实际，不但能使学生学以致用，而且能培养学生的学习兴趣。例如在学习压强时，首先出示一幅单杠的图片和一幅沙发的图片，问学生：“坐在哪里感觉比较舒服?”然后再拿出一个装有重物的背包让一个学生试背，一次用扁而宽的背带，一次用细绳做背带，让他告诉全班同学他的感受，从而引导学生得到“压力大小相同时，压力的作用效果与受力面积的大小有关”的结论。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生体会解决问题要从实际出发，不能生搬硬套的原则。三、应用以富有感染力的语言来激发学生的学习兴趣教学是一门语言艺术。事实证明，教师教学语言生动有趣，不但能活跃课堂气氛，加深学生的印象，而且教师本人能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。例如，在讲势能和相对高度有关时，用人从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，会收到良好的教学效果。在教学语言中运用比喻，往往能促进学生的理解，从而增强学生的兴趣。如，在热现象学习中，学生经常将温度“升高或降低”说成“增大或减小”，将“吸热或放热”说成“加热或减热”，似乎意思差不多，但这是不正确的。对此，可举例：张三是胖人，李四是瘦子，胖跟粗差不多，瘦与细差不多，能将张三说成粗人，将李四说成细人吗?这种有趣的比喻学生很容易接受。四、授以有效的学习方法激发学生的学习兴趣学生掌握了学习方法，有助于他们克服学习困难，较易取得学习上的成功，从而增强自信心，进一步激发学习兴趣。例如，物理知识中有一些比较枯燥而难以记住的内容，可在阶段学习小结之后，收集或自编一些容易理解的物理口诀，提供给学生，以帮助他们轻松地进行理解记忆。如凸透镜成像规律可总结为“一倍焦距看虚实，内虚外实；两倍焦距看大小，外小内大”，而力和运动的关系可总结为“动者无力匀动，静者无力永静；衡力等于无力，动静参照而定；动态变化必受力，受力未必是动因”。当然，这些帮助记忆的口诀都要求学生首先要理解。五、掌握作业难度，训练学生思维恰如其分、难易适中的练习必然会巩固和发展学生的学习兴趣和思维的积极性，有利于巩固所学的知识。如果练习难度太大，会使多数学生都无所适从，甚至灰心丧气，挫伤学生的积极性；如果练习的题目都很容易、随手可解，使学生感到毫不费力很容易做到，造成盲目乐观，对问题的分析和理解也不深入，知识的掌握也不牢固，思维潜力也不能充分发挥。因此，布置的作业应给学生设置一定的障碍，具有一定的难度和层次感，使他们面对困难，各类水平的学生都能尽心尽力，做到积极思考、刻苦钻研、独立完成，同时也要鼓励学生之间共同分析、研究、讨论来解决，使他们在这个过程中互相启发、互相帮助，达到拓宽思路，训练思维的目的。总之，在大力倡导素质教育，实施新课标，践行新课程理念的今天，研究青少年的兴趣类型和他们乐于参加的活动方式，从中归纳出能够唤起学生强烈求知欲的各种教学方式、手段、工具、设施、方案、问题，积极运用到物理教学实践中，必将有效激发学生学习兴趣，发展学生思维能力，收到事半功倍的教学效果。在教学过程中，教学情境具有统整教学内容、演绎学习目标、规范教学程式的功能，它既能促进学生知识的迁移，又能促使学生主动寻找、确证、评价，甚至开发信息要素，实现学生主体性的构建。因此，精心创设优质教学情境已是提高教学有效性的一项重要教学策略。现结合自己的初中化学教学实际，谈谈如何创设优质的教学情境来提高课堂教学质量。一、优质的教学情境的创设目的一定要明确优质的教学情境可以来源于生活，也可来源于教材，其表现形式也可不拘一格，但创设的情境必须紧紧围绕教学目标，且要具体、有新意和启发性。如在《酸和碱之间发生什么反应》的教学中，我设计了如下教学情境：上节课我们学习了常见的酸和常见的碱，那么酸与碱之间能否发生反应，发生什么反应呢？接着我演示了向氢氧化钠溶液中逐滴滴入稀盐酸，并请同学们仔细观察现象。学生仔细观察，却未发现现象。这时有的同学说没有发生反应，有的同学说发生了。于是学生之间讨论，并主动设计实验验证氢氧化钠溶液是否参与了反应。设计中，我通过改变课本实验，故意引发问题，在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，实际上也就是使学生产生了问题意识，让学生质疑猜想。这不仅激发了学生的探究欲望，活跃了课堂气氛，还将学生的注意力引入到课堂教学目标的周围。二、优质的教学情境应有利于在学生已有的知识基础上构建新知优质的教学情境要符合苏联著名心理学家维果茨基的“最邻近发展区”理论，应贴近学生生活，有利于在学生已有的知识基础上构建新知。创设的问题深度要稍高于学习者原有的知识经验水平，具有一定的思维容量和思维强度，需要学生经过努力思考，“同化”和“顺应”才能解决问题，也就是要求学生“摘果子”时跳一跳才能够得着。例如，在《金属的化学性质》的教学中，我设计如下的教学情境：首先大屏幕展示两枚精美的金戒指，然后话锋一转说，其中有一枚是假的，它的成分是黄铜（铜锌合金），你能帮个忙，鉴别出其中哪一枚是假的吗？各小组积极讨论，发言。有的小组想到用测量密度的方法进行鉴别，有的小组想到通过测量硬度来进行鉴别，还有的小组想到用火烤，观察戒指表面的颜色来鉴别。通过请学生帮忙打假，不仅提升了学生的社会责任感，而且激发了学生解决现实生活中问题的激情。通过追问这些方法中，哪些方法属于物理变化，哪些方法属于化学变化，从而引入课题。三、优质的教学情境应有利于学生自主探究、挖掘、创新课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生全程积极有效地参与。在教学过程中应为学生创造生动有趣的教学情境，提供自主探究和合作交流的时空，引导学生主动参与并掌握知识的产生，掌握学习方法，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。如在《化石燃料》教学中，我先让学生自主阅读课本，并要求学生在阅读后以第一人称来描述煤和石油的形成、组成元素、在生活中的应用。每个同学都带着阅读的目的，积极投身于自主阅读中。四、优质的教学情境应具有时代性，并与学生已有知识体验相联系在当今这个信息发达的社会里，学生已经通过其他渠道获得了大量的信息，其智力发展水平也有了相当的提高。这就要求老师创设的情境不能停留于过去，而应该选择时代感较强的主题故事情境。如在《完全燃烧与不完全燃烧》的教学中，我先用课件播放CO中毒和爆炸的两个特大事故，展示令人震撼的视觉和听觉效果，将学生带入事故现场。并询问：为什么事故前没人发现CO泄漏了？由事故现场你能推断出CO有哪些性质？学生通过对发生在生活中事故现场的观察和分析，不仅自主探究了CO的一些性质，还增强了安全意识和社会责任感。生活本身就是一个大的学习课堂，作为教师应当鼓励学生在日常生活中寻找问题，诱导学生对身边的所见所闻发生联想、猜测、推理。记得一位学生曾经这样说过：“只是告诉我，我会忘记；只是演示给我看，我会记住；如果让我参与其中，我会明白。”这启迪我们：优质的教学情境应具有时代性，贴近学生生活实际，并与学生已有知识体验相联系，让学生参与其中。五、优质的教学情境应具有趣味性、启发性，有利于引导学生主动参与布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”当学生对学习材料有了兴趣时，才能以最佳状态投入到学习活动中去。实验、动画、竞赛、故事等极易调动学生的学习兴趣。因此课堂教学中应根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境和氛围，使学生置身于问题情境的探索之中，指导学生自发地去探索、发现问题，孕育探求动机，使其产生跃跃跃欲试的探索意识，乐于去探究。例如，在《化学式与化合价》的第一课时的课堂教学中，我设计了如下教学情境：首先用大屏幕展示学过的物质名称，各小组（六人一组，并任命小组组长）同学共同回忆这些物质的性质，并写出这些物质的化学符号，看哪一组写得又正确又快。通过小组内的合作与交流，小组间的比赛，充分调动了全体学生的学习积极性，激发了所有学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。同时为学生自主归纳总结化学式的概念与含义奠定了基础。在学生兴趣高涨时，适时提出：“物质化学式书写是否有规律可循呢？”这样既满足了学生的好胜心和好奇心，又充分抓住了学生的注意力和探究欲望。总之，优质的教学情境创设，一定要以学生为本，充分考虑学生的兴趣、知识度，要时刻记得创设情境的目的――一切为了学生。RemunerationSystemsRewardsmethodsofrewardThewage-workbargainCentraltoemploymentrelationshipregulationOffer-Acceptance-Consideration(incentivepackage)unilateralorbargained?Buyer-sellerpower?TailoredorstandardisedIndividualorcollective?TheCashNexusEnidMumford'scontractsRewardssystemsvsPayrolladminRPay-offsintheEmployer-EmployeeRelationship(Mumford1972)KnowledgeskillErwantsknow-how,competence,experienceEewantstobeputtogoodusebedevelopedEfficiency/rewardsErwantsperformancequalityoutput.Eewantsequity,feltfairrewards&opportunityEthical-valuescommitmentsinright/wrongbehaviourPsychologicagtco-workerswantcommitted,loyal,motivatedpeopleIndividualwantssatisfactionTaskstructureworkwithinpolicy,proceduretechnicalconstraints.Jobsworkarrangements3RemunerationSystemsIssuesinpaypolicy,package&administrationIntegrateEe.performancewithcompetitiveadvantage?Smooth,reliable,lowrisk,transactions.Handingoverthecash:personalorseparated?Traditionalmethodsprevail.wherearetheinnovations?Paypolicy-closetmanagement?HRMpolicy-maker,practitioneracademicinterests?RewardscentraltohRMmodelsTheorypracticePartial?Coherent?robust?Thin,incompletepictureandtreatment?4RemunerationSystemsTixylixPrescription(readthelabelPropositionRewardsystemxewillbenefitorganisationalefficiencyeffectivenessEmployerOurpolicyshouldproperlyreward&motivatestafftocontributeeffort,expertisecommitmentinlinewithorganisationalobjectives.Ouryardsystemmustberightforthefirm(paybill&administrationemployees(attracting,motivating,retainingtherightstaff)Employee(felt-fair,equity,expectancytheory)therewardsystemshouldreflectmyworkitsdemandsonme,myvalue(formykindofwork)within'labourmarket(internal/xternal).ItshouldsatisfymewhencomparingmyrewardswithwhatothersgetforthesamekindofworkRemunerationSystemsContextandpressuresPorter-productinnovationcostleadershiplowlabourcostsvsrecruitment.retentionmotivationRateforthejob"-jobclassworktechnologyLocationinlowwageeconomiescommitmentflexibilitConvergence:white/blue,office/factory-competenciesTeam-working,flexibility,harmonisationRegionalmarketforces(theCity,Leeds,Delhi)abourmobility(betweenoccupationsEuropeSalaryleagues(MNCsEuro/globalmanager)6RemunerationSystemsExaminingRewardSystemConceptsandPracticesPatternsandtrendsinpolicy&practice?PropositionsandAssumptions?Testsforthepropositions/hypothesesCompetingconceptsandperceptions?veracityoftheimperatives?RemunerationSystemsDeterminism.RhetoricandverificationDebate:Underutilisedsophisticatedmechanismsorcrude,problematictoolstodrivepe