调查规程修改稿-2动物改教学课件

调查规程修改稿-2动物改46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔调查规程修改稿-2动物改调查规程修改稿-2动物改46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔湿地资源调查技术方法野生动物调查内蒙古自治区林业监、规陈蓉2015年6月动物分类的基本阶元界Kingdom门Phylum纲目Order科Family属Genus种Species次级阶元:亚(门),总(纲),族初中一年级上学期,也就是学生在刚接触英语时,出于对这一学科的好奇和兴趣,学生很愿意学这一科;同时,英语教学常从字母、音标、简单的单词和会话人手,每节课的内容也不多,大多数学生能够比较轻松地学会。但是在初一下学期和初二上学期,由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决,以致问题成堆、积重难返,天长日久,便由喜欢到畏惧到厌恶以致最后放弃这一科的学习,很多同学因此没有了升学的机会,甚至留下了终身的遗憾……在简要分析掉队原因的基础上,笔者主要根据自己在农村中学从事英语教学十几年的经验,介绍如何才能避免农村初中英语教学中的掉队现象。1农村初中英语教学中学生掉队的主要原因1.1农村英语教师自身素质与威信需要提高教师素质与在学生心目中的威信高低是影响教学成绩的重要原因。要给学生一碗米,教师需有一斗米。新课程的实施对教师提出了更高的要求,要求教师必须是“多面手”,是教学的组织者(Organizer),学生的指导者(Director)、合作者(Collaborator),学习的促进者(Facilitator)。在实施教学中不仅是“设计者”、“组织者”、“指导者”和“参与者”,而且也应是“演说家”、“书法家”和“导演者”。因此,农村英语教师必须加强自身修养,不断丰富教学才智,尽快适应新教材,走在教学改革的前列。1.2没有过好语音关有的学生甚至农村教师错误地认为语音不重要,只要随便学学就行;有的学生则用汉语拼音或汉字去给英语单词和句子注音;或者认为语音枯燥乏味而不用心去学。这都导致了学生的字母、拼音读不准确,更不能独立地、准确地拼读单词,这样就直接影响了他们以后对单词的学习,妨碍了口语训练,给英语学习设下了一道障碍。1.3所学单词欠账太多由于没有打好语音基础,英语单词的拼读靠死记硬背,数量多了以后,就难以应对了,直接影响了单词的记忆和积累,久而久之,知识亏空就越来越多。1.4没有掌握学好英语的方法有些学生用学汉语的方法学习英语。没有掌握学习英语的技巧。主要表现在:台上讲,台下记,写完作业就了事。读单词用汉语注音,记单词记组合字母,学语法追根问底,练句型生吞活剥,写句子逐词对译,始终摆脱不了汉语习惯。1.5对英语学习逐渐丧失兴趣兴趣是学习的动力,初学英语时的新奇感并不是对整个学习过程本身的兴趣,而是一种暂时的好奇心。一旦学习遇到了困难,这种好奇心就会逐渐失去,赖以积极学习的好奇心也就会随之丧失,学习成绩当然会每况愈下,进而对上英语课有几分反感。1.6农村中学教学设备落后农村中学未能运用或没有多媒体辅助教学,而且农村中学的学生们几乎没有机会去跟外国人进行英语对话而感到学后没有实用意义,仅是用以应付考试,由此感到枯燥而厌学。1.7少数学生不想学有的学生已抱定初中毕业后不继续升学的打算,他们觉得不值得在英语学习上花费那么多时间和精力。这部分学生一般是个别现象。2应对措施2.1首先要分析掉队的主要原因班级中同学很多。每个人的情况也不尽相同,如果是学习兴趣丧失,就要激发他们的兴趣;语音没过关,则重点把音标和读音规则补习好;若是语法没学好,则从头开始,系统地补学词法、句法方面的知识。英语单词的习惯用法,各种句型的语序、句子时态、语态,交际英语的正确使用等,都必须掌握好。倘若单词欠账太多,则重点复习单词,在学习方法上给予正确引导。2.2要让学生树立能把英语学好的信心在开始掉队尚未觉得“没什么”或“晚不了”时,要提醒他们不可掉以轻心,告诫他们这是万万不可取的。刚开始掉队时,差距小,容易补上,如果到了两极分化时才补,为时可就晚了。2.3激发并逐渐培养学生学习英语的兴趣美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激是对学习材料发生兴趣。”把课堂教学还原为生活实际是激发学生学习兴趣的有效途径。尽管农村中学设备比较简陋,但是教师必须充分挖掘现有的资源,把冷冰冰的文字符号设计成集图、文、声、像等于一体的声情交融的话语,把一条条语言规则转换为启发学生智慧的钥匙,使学生在运用语言时感受到扬帆起航的喜悦,把每节课编织成悠扬的乐章,使学生如沐春风,感受生活的情趣和美的启迪。学生每堂课学有所得,学有所乐,兴趣就能持久”。另外,利用竞赛激发学生的好胜心进而培养兴趣是作者从多年教学实践中总结出来的屡试不爽的方法,如:竞赛可以采取单词竞赛、英语限时阅读比赛、英语课本剧表演评比、英文辩论会、英文故事或诗歌、朗诵比赛等形式,一些学生已经处于掉队边缘甚至已经掉队,但是如果他(她)们赢得一次某种竞赛的奖励,学习英语的兴趣大增,从而这些学生会重新回到英语学习的队伍中来。另外,各种竞赛可以使学生的学习不断地深入和进步。2.4把好语音关有的学生错误地认为语音不重要,只要随便学学就行;有的则用汉语拼音或汉字去给英语单词和句子注音;或者认为语音枯燥乏味而不用心去学。这都导致了学生的字母、拼音读不准确,更不能独立地、准确地拼读单词,这样就直接影响了他们以后对单词的学习,妨碍了口语训练,给英语学习设下了一道障碍。2.5传授英语单词记忆方法,避免单词欠账由于没有打好语音基础,英语单词的拼读靠死记硬背,数量多了以后,就难以应付了,教师要传授一些英语单词记忆方法。如联想记忆法、词根记忆法、近义词记忆法、分类记忆法、形近词记忆法都有其可取之处,不过单独依靠其中一种,很难起到“速记”的作用,要告诉学生不管运用什么样的记忆方法,说到底反复记忆是最好的方法。2.6教师用学识修养与人格魅力建立有利于教与学的师生关系教师用自己的学识修养、人格魅力建立和谐融洽的师生关系对提高学生的英语学习兴趣是十分重要的。要让学生对英语课堂保持高昂的学习兴趣,教师的课必须上得好自不必说,教师的人格魅力也起到了举足轻重的作用。教师的人格修养既来自教学过程中表现出来的才华和能力,以及亲和的性格,课下对学生的关心也是必不可少的。教师在生活中应多关心体贴学生,做到与学生平等相处,成为他们信赖的良师益友,让初中学《语文课程标准》指出，小学语文教学“要注重情感体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。”所以我们教师要在阅读教学中加强对学生进行情感教育，引导学生开展阅读活动，并且通过读来表达自己所体验到的情感。一、注意挖掘自身的情感因素，确立情感体验的基调第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养别人的情感”要让学生获得丰富的情感体验。教师首先应该是一个富有情感得人，因此，教师要想带着学生经历情感体验的过程。必须首先挖掘自身的情感因素，将自己对文章的情感体验带到课堂中，用自己的情感来感染学生，激起学生情感的火花，从而让学生走进文本，感受文本。《槐乡五月》是小学语文三年级下册第七单元第21课，这是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言；它不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。表达了作者对美丽迷人的槐乡五月的赞美，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。这让我想起自己的童年，回忆童年的生活总让人觉得甜美，于是我决定把这美好的感受带进课堂，和孩子们一起分享，用自己的情绪去感染学生，让他们也学会发现自己童年生活中的印记，从而激发对生活的热情循着这样的思路，在课堂上我除了充分发掘课文的语言之外，还跟学生说起自己童年摘槐花的经历，我满怀深情，娓娓道来，学生听得兴味盎然，学生的向师性很强，阅读教学中教师的情感体验一定会深深地影响学生。因此，教师充分挖掘和表露自己的情感也就向学生传达明确的信号，给学生奠定了情感体验的基础，二、深入挖掘教材的情感因素，探寻情感体验的源头俗话说，“巧妇难为无米之炊”，脱离了教材的情感体验只能是空中楼阁，必定无法使学生的情感得到升华，教材永远是教学的出发点和归宿，语言是人与人之间传递信息、进行交流的工具。无论是写景的、描写状物还是说明叙事的文章，它都是作者情感的浓缩，因此，阅读教学中学生的情感体验只有借助具体可感的语言文字才能真切和生动起来，比如在《槐乡五月》中，以“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为教学主线。从槐花的香、美、多及孩子欢悦情景让学生体会槐乡的特点，体会到槐乡的美。做到“牵一发而动全身”，为学生的个性化阅读做好了准备。在读到“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭。清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时，先让学生找出表示香的词语，然后理解“清香、醇香、浓香……”感受槐花香味越来越香，越来越浓，特别是一个“浸”字，更是体现了香味到处都是，借助文本，引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，通过朗读细读品悟，感悟槐乡五月的美丽景色。三、充分注重示范的作用，调动学生阅读的激情我们知道，在语文课的朗读指导中，经常会对学生说：“同学们自己试着读读课文，感受一下作者的感情好吗?”然后指名学生回答，运用一定作者的语速、语调读出来，然后再齐读或指名读一读。就算体会了这段文字的情感。的确，这样的训练和指导，学生主动探索的积极性调动不起来，学生只是处于被动接受教师的信息，如果能换成另一种形式来进行朗读指导可能效果会更好!特别是低年级的教学，更需要教师范读或听录音读。在让学生仔细倾听的过程中，思考：你能听出什么?或你听到什么?这时候，学生会尽力去探究语言文字的情感内涵，从而达到情感训练的目的。四、找准时机，引导学生在课堂教学中展示自己的情感首先，要善于抓住学生的动情点，为学生营造独特的情感氛围，激起学生表达的愿望，培养他们传情的能力。例如在教学《槐乡五月》第三段时，课堂上让学生动起来，女同学们，象槐乡的小姑娘一样，用槐花装扮自己，变得更美，边读边表演，男同学们，象槐乡的小小子，边读边表演，去感受五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。热烈的争论促使学生全身心地投入，不但发展了学生的语言能力，更重要的是增强了学生对知识产生和发展过程的认识，体现了学生的主动参与精神。记得一位著名的教育家曾经这样说过：“当孩子意识到你是在教育他的时候，这样的教育往往是失败的。”在语文教学中贯彻人文精神，使情与思潜移默化、春风化雨，人文之光定可随风潜入夜、润物细无声，使我们的语文教学真正提高学生的语文素养，打好人文的底色。其次，诵读是学生实现情感内化和体验课文的一种有效的方法。诵读的训练模式可以是初读感知语言，再读领悟语言熟读领悟语言和运用语言。“讲解只能使人知道。而朗读更能使人感受”。重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。充分体现以读为本，在感悟中体现训练，在训练中感悟文本。例如《槐乡五月》中，最后当孩子们对槐乡美景流连忘返，为槐乡风情所陶醉时。再引导孩子们想像与槐乡的孩子告别时会说些什么。引导学生自读自悟，让他们在反复接触课文语言的过程中，加深对课文语言的理解与感悟，促进对课文语言的内化与积淀。再次，让读写同步进行。当学生能在读中领悟课文时，我们可以采用以读促写、读写结合。这样既能提高学生正确运用语言文字的能力，又能抒发、升华情感。在教学《微笑着承受一切》一课中，我们可以用“桑兰，我想对你说……”这一句式，引导学生直接倾诉对桑兰的钦佩之情；或者让学生以“假如我是桑兰……”为话题，组织学生讨论、交流、写话，充满情趣的教学活动，不仅为激发学生的主动意识提供了鲜活的生活背景，还通过合作学习、情感体验，令学生领悟到桑兰的坚强不屈和积极乐观，并把自己的感受和感动通过朗读表达出来，我们知道，“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，每个人都有自己的个性、情感，他对同一事物的看法并不相同，有时对同一段文章的理解学生的层次也不尽相同，此时，我们可以释放一定的空间，让学生保留意见，让学生讲讲自己的见解，为什么这样理解，说出根据、缘由教师根据学生的发言，找准切入口，进行点拨、引导，使学生误入歧途的思路能够回到正确的轨道上来。唐代诗人白居易说：“动人心者，莫先乎情，”只有感情贯注的教学，才真正具有生机和活力，才真正对学生具有摄魂勾魄的艺术魅力，教师只有充分发挥和运用作者凝聚在课文字里行间的“情源”，品味一句一点的情味。构筑起阅读教学的“情感场”，让学生在“情感元素”的催化下，在教师的“魔术棒”的引导下，轻轻松松的投入到语言文字的实践中去，从而促进学生情感的发展，湿地资源调查技术方法野生动物调查内蒙古自治区林业监、规陈蓉2015年6月动物分类的基本阶元界Kingdom门Phylum纲目Order科Family属Genus种Species次级阶元:亚(门),总(纲),族主要调查物种的分类地位■动物界(Animal)脊索动物门(Chordata鱼纲(Pisces两栖纲(Amphibia)爬行纲(Reptilia)鸟纲(Aves)埔乳纲(Mammalia)调查程序调查准备确定调查对象和方法外业调查调查区域数据汇总内业汇总调查报告编制调查准备■调査区域基础资料、图件和材料■调査器材:望远镜(单、