资产定价与金融市场均衡课件

资产定价与金融市场均衡资产定价与金融市场均衡资产定价与金融市场均衡理论克:资产定价与金融市场均衡参考文献:宋逢明.金融经济学述评[J].经济学动态,2002(11)什么是金融?金融是资金融通导致圈钱的概念金融是货币与信用的管理→宏观调控的概念金融是配置资本资源一如何配置金融是在时间和风险两个维度上优化地配置资源ZhouCaIxIR-SEM-NIUS中学信息技术课开始时间不算太长，而在农村中学，其开设之初，限于农村中学条件的简陋，不能达到学生人手一机，甚至是五十人的班级，仅有七八台计算机，而信息技术课与其它课程不同，其主要目的是让学生通过学习计算机的相关操作，学会查找信息，筛选信息，选择信息，处理信息，内化并传递信息的能力，培养学生的创新思维，并在这一过程中形成学生的探究学习、合作学习、终生学习的能力和习惯。信息技术课自身的实践性又决定了学生所学的知识、技能只有通过上机操作来检验、证明。所以一堂好的信息技术课并不是取决于学生学会多少理论知识，而应是学生学会操作，会解决实际问题。笔者在多年的教学实践中总结了一些信息技术课的教学方法，现和大家共同交流下心得。一、直接传授法直接传授法是我国传统的一种教学法，就是教师对学生所学知识进行细致系统地讲解，以教师的传授讲解为主。其他学科现在对其诟病比较多，认为老师的过多传授打消了学生的学习积极性。然而就信息技术课来讲，这种教学方法对于信息技术常识性的知识教学，是一种行之有效的的教学方法。例如：在讲解“信息”、“信息技术”等概念性知识时，教师可以结合现实生活中的实例并引入其它学科的相关知识进行讲解；在讲解计算机的组成，计算机的硬件系统时，可以结合相应的计算机器件，清晰地展示给学生，并运用恰当的比喻进行讲解。这种教法针对基础性知识，有很强针对性，知识系统，便于学生掌握信息技术常识性知识。二、示范展示法示范展示法就是由教师展示具体计算机操作，学生从教师具体的示范性操作中，学习计算机操作的步骤和方法。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。其应用主要有两大方面：一方面是操作姿势的示范展示，如操作计算机的坐姿，教师通过自己的坐姿展示给学生，使学生明白怎样做才是正确的坐姿；操作键盘、鼠标的指法，教师可以通过自己操作，演示给学生，使学生在学习中掌握如何操作；另一方面是计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。比如在讲资源管理器时，对于文件夹的创建，其操作步骤为：1、进入到指定位置；2、选择"文件――新建――文件夹"；3、转换输入法；4、把鼠标移到新建文件夹，点右键，选择重命名；5、输入文件夹的名字；6、确定。全部步骤操作完成。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统或多媒体广播系统进行一步一步地演示。示范展示法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到具体的操作方法，从而有效地完成学习任务。三、同步操作法同步教学法就是学生与老师同步进行操作（或在教师指导下，学生同步进行操作），学生在操作中掌握所学知识和操作内容。教师学生同步，就是教师在教师机上操作，而学生在学生机上按老师的讲解步骤，一步一步跟着操作，边讲边操作，师生同步操作，老师讲的轻松，学生学得明白，便于知识技能的掌握。同步操作法主要用于操作性较强的学科教学，信息技术课实践性强这一特点使这种教学方法在信息技术学科的教学中有着更为重要的作用。四、达标式教学法达标式教学法就是教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的目标任务，让学生通过学习，努力在本堂课里完成教师预定的目标，达标式教学法多用于信息技术操作方面的内容教学，其核心在于任务的确定，任务定得太多太难，学生无法完成，任务定得太少或太易，则造成时间浪费，它是教学成败的关键。达标式教学针对不同的教学内容其任务的含义和完成方式不完成一样。目标在含义上有以下几种：一种是操作数量上的目标，如学生学习汉字输入后，教师要学生完成一段文字的输入；一种是操作速度上的目标，如学生学习指法时，完成了所有字母键的学生，教师要求学生输入速度应达到多少以上；一种是操作质量上的目标，如学生学会画图后，教师要求学生画一幅完整的画，要求主题鲜明，色彩协调，充分使用画图技巧。完成目标的方式主要有：一种是全体同学都按同样的要求完成任务。这主要是指教师在讲信息技术的一些基础操作时，要求所有学生都必须掌握的内容，如：窗口的使用，创建文件夹，保存和打开文件等；另一种是根据学生的能力，分别完成难易程度不一样的目标，如学生学完指法后，优生要求达到正确率100%，速度80以上，中等生要求达到正确率100%，速度50以上，而学困生要求达到正确率100%，速度20以上。五、伙伴教学法伙伴教学法是指由一个学生教另外一个学生的个别化教学方法，多用于课外活动，是一种辅助的教学方法。对于农村中学信息技术教学来说，伙伴教学是由信息技术知识基础好（特别是家庭经济相对较好，有计算机的学生），学得好，学有余力的学生，经过适当培训，和基础差，学得不好的学生的“伙伴”结对，进行学生间的互助教学。这种“师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课下。伙伴教学法在教师的指导下，学生之间互助，特别是课外的互助，有利于培养学生的合作探究能力，加深学生之间的友谊，可谓一举多得。当然，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，多种教学方法综合运用于教学实践，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。一、内隐学习的产生、定义及特征（一）内隐学习的产生美国心理学家A.Robert1965年首先提出了内隐学习，他认为人们学习知识有两种模式，一种是外显学习，人们需要用意志努力去掌握知识，另一种是内隐学习，即自动地掌握知识，学习者无意识地获得复杂知识的学习模式。1967年Robert开始了内隐学习的研究。（二）内隐学习的含义内隐学习是认知心理学的一个重要概念，指的是在不知不觉中获得某种知识，学习了某种规则。Robert将内隐学习定义为我们可以通过某种测试检测出学习的效果，但是学习者不能说出获得知识的规则，也就是说学习者在无意识中掌握某种知识或规则。随着研究的深入，国外其他学者发展了内隐学习的含义。近年来，国内的学者也开始关注内隐学习的研究来，并给出了内隐学习的界定。郭秀艳（2002）对内隐学习进行了定义，她认为内隐学习是一种“自动的、不易觉察的、对复杂规律敏感的”学习。杨卫星（2001）则认为内隐学习是一种无意识、无选择、被动地习得某种刺激材料中较复杂抽象规则的学习。（三）内隐学习的特征Robert还提出了内隐学习具有三大特点：自动性、概括性和理解性。关于内隐学习的特征的问题，许多的学者和研究者对内隐学习的特征进行了深入的探讨。从众多的实验研究和报告中，可以概括出以下的特征：1.自动性内隐学习最显著的特征是自动性。学习者在内隐学习模式下可以自动获得、掌握知识，学习这不能将外显的规则说出。而且内隐学习能自动处理一些复杂任务，而有意识的思维却做不到。2.抽象性内隐学习具有抽象性。这是指学习者通过内隐学习掌握事物的本质属性，所获得的知识是稳定的，不会因为表面符号发生变化而影响被试的成绩，那说明学习者真正掌握了知识，学到了表面符号下的抽象规则。由此我们可以得知内隐知识是抽象的，不依赖与物理形式的刺激。3.理解性内隐学习具有理解性，即内隐学习的知识虽不能完全地被意识到，但在部分程度上可以被意识到。国内研究者郭秀艳等（2002）采用测量的方式对内隐学习的理解性进行了试验，结果显示随着学习的深入，内隐学习组的学习成绩逐渐上升，这证明内隐学习具有理解性。4.抗干扰性内隐学习具有很强的抗干扰性，即内隐学习习得的知识具有稳定性，不易受到外在因素的影响，更不会受到时间的影响，这就是内隐学习抗干扰的表现。二、内隐学习与高效率学习众多研究表明，在某些情况下，内隐学习比外显学习具有更高的效率。内隐学习往往需要学习者对学习材料大量地重复，在重复中潜移默化地获得复杂的规则。内隐学习的特征又说明内隐学习比外显学习具有更高的学习效率。首先，内隐学习具有自动性。这说明内隐学习时学习者能够在无意识的、无目的情况下获得知识，而外显学习需要意志努力进行有目的的、学习者始终能意识到的。其次，内隐学习也具有一定的优势，内隐学习不仅能够达到外显学习的效果，甚至在有些条件下，内隐学习的效果要比外显学习的效果好。有时内隐学习能够在无意识无目的的情况下获得外显学习所不能获得的知识。三、内隐学习对英语教学的启示我们认为，如果外语教学能够充分发挥学习者主体的内隐认知潜能，使内隐学习成为外显学习的必要补充，外语学习效率将大大提升，内隐学习的研究也必将对外语教学产生重要的启示：（一）要注重培养学生的学习兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师”，而高职生由于英语成绩一般，逐渐对英语学习失去了兴趣，所以我们在教学中要注重培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。学生是学习的主体，教师要充分调动学生的学习的主动性，注重兴趣的培养，让学生对英语学习充满兴趣，从而主动地投入到英语学习中。（二）要注重语感培养。想要学好英语，必须具备良好的语感。培养学生良好的语感一直以来是英语教师追求的目标。所以在英语教学中，教师要注重基本功的训练，例如，加强听说训练，多读多写来培养语感，另外，对学生的学法给予一定的指导，最终达到语感的形成。（三）要重视为外语学习创设真实的学习情境。通过内隐学习获得的知识，在运用时对情境具有依赖性，同时，学生在有情境的活动学习英语，会学得更快，记得更牢，而且也会懂得英语的学习是为交际服务的。因此，在外语教学中应尽量创设一些真实的学习情境，不但可以吸引学生的注意力，而且让学习者在情境中充分使用自己所学到的英语知识，使英语知识转化为英语语言能力。理论克:资产定价与金融市场均衡参考文献:宋逢明.金融经济学述评[J].经济学动态,2002(11)什么是金融?金融是资金融通导致圈钱的概念金融是货币与信用的管理→宏观调控的概念金融是配置资本资源一如何配置金融是在时间和风险两个维度上优化地配置资源ZhouCaIxIR-SEM-NIUS宏观层面,货金融学的币、金融与经广义金融学微观经济济的关系基础货币经济学金融经济学货币/信用时间/风险创造与控制优化配置收益国际货币公司投资学金融学银行学财务(资本市场)中央银行商业银行非银行金融机货币调控提然流动金融市场的均衡建ZhouCaIxIR-SEM-NIUS立机制金融商品的特殊性般商品:使用价值的丰富多样性主要功能:运载工具使用价值价值ZhouCaIxIR-SEM-NIUS金融商品的特殊性金融商品:对未来收入现金流的索偿权流动性收益性风险性三性相同的金融产品可以认为具有完全相同的使用价值,可以相互替代,在交易中具有同样的价值如何度量ZhouCaIxIR-SEM-NIUS哈利M马科维茨(HARRYM.ARKOWITZ)的贡献rtfolioSelection,JournalofFinance,1952-03(7):77-91收益性:预期收益,即未来各种可能情况下实际发生的收益的统计平均值;风险性:理解为实际发生的收益对预期收益(即平均值)的偏离程度,用收益的方差或标准差来衡量对流动性的度量至今的研究没有统一的意见两项金融商品的“三性”相同,从现有的度量方法只能保证在统计平均意义上相同,非实际后果CBIXIR-SEM-NIUS什么是金融管理决策?资产的估值如何估值?资产的管理如何管理?在市场经济条件下,通过金融市场交易进行价值的评估与风险的管理ZhouCaIxIR-SEM-NIUS金融市场的功能时间和风险是金融决策的两项基本要素金融市场的基本功能:评估资产的价值一配置资源按时间配置按风险配置传递和交流信息ZhouCaIxIR-SEM-NIUS基本的金融原理优化原理:每个个体(消费者)都优化消费计划来实现自己尽可能大的效用均衡原理:市场通过竞争性均衡给所交易的金融资产定价无套利原理:在金融市场上没有“免费午高风险高预期收益,低风险低预期收益ZhouCaIxIR-SEM-NIUS资产定价与资源配置国库券收益曲线的形按时间配置资源状显示市场对利率走m0E山m势的预期65