《视频技术基础》课件

《视频技术基础》46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。《视频技术基础》《视频技术基础》46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第一章视觉特性与计色制电视是提供给人眼的视觉感观的,在讨论电视信号之前对光、色彩、人眼的视觉特性等进行讨论。1.1光学基础1.1.1可见光谱:光是一种电磁波电磁辐射的波长范围很宽,按波长从长到短的顺序排列,依次是无线电波、红外线可见光、紫外线、X射线和宇宙射线等。本文根据现有的教学环境及教学模式，结合本人的一节《Disneyland》英语阅读课教学实例，探索了中学英语探究性阅读教学。探究性阅读整合课按照要求，学生们要通过图书馆、网络资源、影视作品、新闻媒体、生活资源以及信息技术等方面搜集相关资料，并且对其进行整理加工，最后和大家共同分享交流，并在交流的过程中获取知识和技能。这样的阅读整合课拓展了学生的国际视野，培养并增进了他们对英语目标语国家的兴趣，真正地将学习兴趣转化成学习动机。它不仅培养了学生的资源策略和调控策略，而且提高了学生的语言技能和语言知识，更培养了学生的自主学习能力和创新思维能力，为其学好英语奠定了良好的基础。高尔基曾经说过：“凡是我所有的好东西，都要归功于书。”众所周知，阅读是一个民族发展的潜动力，阅读是获取知识的重要手段之一，英语阅读则更是如此。我是一名普通的中学英语教师，从事中学英语教学已经有十几年，在这数年的英语教学过程中，我曾经摔过跤，也有过傲人的成绩，从而积累了一些宝贵的个人的经验。下面我将结合《Disneyland》一节我的英语阅读课堂教学实例来浅谈一下英语探究性阅读教学。《Disneyland》这节课内容适合综合探究性英语阅读教学。探究性阅读整合课按照要求，学生们要通过图书馆、网络资源、影视作品、新闻媒体、生活资源以及信息技术等方面搜集相关资料，并且对其进行整理加工，最后和大家共同分享交流，并在交流的过程中获取知识和技能。开学初，领导布置给我一个任务，让我讲一节综合探究英语阅读课。虽然我校在这方面已有很多其他学科的优秀课例和先进经验，但对于英语这门学科还是第一次，我接触到这种新型的阅读整合课也是第一次，似乎一切都是摸不着头绪的，这样的挑战对我来说极具意义，也让我在英语教学中迈出了新的脚步。一、精选课题，切中实际由于这是一种新的课型，我之前也没有任何讲这种类型的阅读课的经验，因此，我首先上网搜索了一些优秀的阅读课的视频来看。当然这些课和我要讲的这节课的类型并不相同，我只是从中借鉴了一些好的方面。由于我是初次讲，学校领导很是重视，给我介绍了两个这种课型的光盘，我利用有限的课余时间把每节课的视频都仔细看了一遍，之后为了熟悉并理解我又看了好几次，看过之后脑子里对这种课型有了更加清晰的认识，步骤也逐渐熟记于心。对于这节课的模式有了大概的了解与掌握后，接下来我要做的就是选题了。之前看过一位教师的《Christmas》阅读课的录像，深感钦佩，觉得自己要学习的地方颇多。她讲授的是在西方国家最受人欢迎的节日――圣诞节，她的这堂课课堂环节的设计科学合理，创新且有趣味性，课讲得很精彩，学生做得也很棒。为了避免效仿于他人，我在选题的时候特意避开了有关各种节日的题材，这对于我的这节阅读课的选题限制性就比较大了。经过了几天的深思熟虑，我决定通过集思广益，征求学生的想法和建议，让他们和我一起寻找合适的题材。我在学生中做了一个调查，询问他们最想学到或了解到英语或英语目标语国家的哪些知识。调查的结果令我很欣喜，孩子们大多数都很想了解迪士尼乐园的相关知识。关于迪士尼乐园，在人教版旧教材八年级英语课本的下册书里就有一篇这样的文章，我发现那距离学生现有的知识水平并不遥远，最最重要的是，孩子们对它很是感兴趣，于是第一步选题就完成了。在此基础上，我就设计了这节以“迪士尼乐园”为主题，利用图书、网络、媒体等资源进行探究性的阅读交流课型教学。二、分组搜索，筛选整理在学生们有着浓厚的兴趣的基础上，我布置给他们的任务也拉开了序幕。我把学生们分成六个小组，每个小组自行推选出了小组长，由小组长带领着其他组员通过各种方式和渠道搜索迪士尼乐园的相关资料。原本认为学生的现有英语水平能够接受新知，可我还是对他们估计过高了。在学生们搜集资料的过程中出现了很多问题，比如，好多学生最开始搜集到的全部是中文材料，这当然与英语教学不相符，之后我又让他们继续搜集相关的英文材料，此时相关资料是搜集到了，可是内容却非常难懂，生词太多，学生只能理解一些皮毛，要知道，他们毕竟是刚刚升入八年级的学生啊。这个问题曾经令我颇为头疼，后来经过同事的点拨，我想出了一个解决办法，那就是把复杂的内容简单化。办法有了，就马上开始行动，我帮学生简化了内容，这下，在难易程度上也更加适合学生们了。之后我就和学生一起整理简化了的内容，慢慢地我发现本节课的思路逐渐清晰，于是我重新进行任务分配，让每一组学生都有更加明确的任务。重新分配的各小组的具体任务分别是――第一组同学介绍迪士尼乐园的创建者――沃特迪士尼以及相关故事；第二组同学介绍迪士尼卡通片的相关内容；第三组同学介绍世界上的五大迪士尼乐园；第四组同学介绍迪士尼乐园的一些主题园区；由于主题园区是本节课的重中之重，所以第五组同学对这一板块又做了一些补充，之后他们又做了迪士尼巡游船的介绍；第六组同学介绍了迪士尼主题曲以及搜集了一些精美的迪士尼乐园的图片和大家分享。随着思路和任务的明确，课程的准备进展到了制作课件的这一步骤。对于中学生来说，制作课件还是一件大难事，这就需要老师的帮忙了。我帮每一组学生把他们搜集到的资料进行筛选和取舍，最后把六个组所有的信息和学生们一起制成了本节课的课件，让学生们真正体会到了自己的劳动成果，也学会了一些简单的制作课件的方法。好多学生都很惊讶自己竟能搜集到如此丰富的东西，又能将它们变成那么形象生动的课件，自己颇有自豪感，完全没有料想到他们自己竟有如此大的能量和潜质！我也由衷地为大步前行中的他们感到高兴！三、交流汇报，形成技能接受检阅的时刻终于到了。毫无疑问，这节课的主角当然就是我的那些可爱的学生们。学生们根据自己先前所搜集整理的相关资料进行充分而积极的表达和交流，切实达到了资源共享、开阔眼界、增强技能、提高英语语言知识和水平的诸多目的。我和学生们对最终的收获都感到很欣喜，虽然在这堂课上也出现了一些小问题，例如，由于激动和紧张，有的同学忘记了做一些详细的讲解和说明，但是同组的其他同学总是能给出完美的补充。我的学生们对所出现的任何问题都能灵活应对，反应机敏，一切都能迎刃而解！有一句话说得好，“办法总比问题多”，况且，对于英语课尤其是英语阅读课来讲，有问题总比没问题好，有了问题才会令我们去发现问题并解决问题，我们的收获也会越多。所以，我的这节课最终结出了丰硕的果实，当然这要归功于各位领导、老师的大力支持与帮助，以及全体同学的共同努力。这样的阅读整合课拓展了学生的国际视野，培养并增进了他们对英语目标语国家的兴趣，真正地将学习兴趣转化成了学习动机。它不仅培养了学生的资源策略和调控策略，而且提高了学生的语言技能和语言知识，更培养了学生的自主学习能力和创新思维能力，为其学好英语奠定了良好的基础。我也从中收获了英语教学的另一宝贵经验――原来我们身边的图书、影视作品、新闻媒体、网络资源等等各种资源对我们的学习和工作的帮助是那么的大，充分利用好它们，它们将对我今后的英语教学起到很大的促进作用。总之，我觉得在中学英语教学中真的很需要这样的探究性阅读教学。适时地开展这样的阅读交流课，不仅为学生形成跨文化交际能力打下良好的基础，提高学生的团队合作能力，还可以为学生终身的英语学习打下坚实的基础。笔者在深入农村学校进行教学常规检查时，发现农村学校小学生写错别字的现象非常严重。在一次对六年级语文作业检查中有一个班28人，每人抄写9个生字，结果只有8个学生能全部抄对，有个别学生，9个生字就抄错5个。为了全面了解学生的写字情况，我们对本人所在的学校全校学生做了一次写字评估，在规定的时间内，让学生抄写一定数量的字，主要是从写字速度、握笔姿势、坐姿及写字是否正确等几个方面对小学生进行了评估。评估的结果，撇开坐姿、握笔姿势等不说，单从写字正确与否来看，就非常令人担忧，全校400多个学生，只有75个学生能正确抄写规定的所有内容。其余学生皆有抄错字、别字的现象。另外，笔者连续两年参加了全市小学毕业测试质量分析会，每次分析中都强调了农村学校因写错别字失分的现象严重。可见，写错别字已成为了农村小学教学中存在的一个共性问题。语文是各科之母，如果连基础中的基础，汉字书写也障碍重重，将严重制约学生的语文发展，对学生其他学科的学习也会产生消极影响，后果是严重的。那么，如何改变这种状况，让学生在博大精深的汉语言文字中学有所获，避免错别字现象的发生发展呢？本人通过多年摸索，现谈谈自己的一些肤浅体会。希望能对同行们有所启示。一、造成农村小学生写错别字的主要原因1.教师对写字要求不严格在检查作业批改情况时发现，有相当一部分老师在批改学生的作业时把学生写的错别字圈出来，但过后却没有让学生进行修改，这样即使圈出来了，对纠正学生写错别字也没有多大促进作用。2.教师批改作业不认真在检查学生作业时，我们发现有些教师在批改作业时很不认真，学生明显写有错别字，可教师却视而不见。如，有一位学生在抄写生字时，把“壮”“贵”“翠”等字写错了，教师不但没有圈出来，还打了个满分。我认为造成这种现象的主要原因是教师工作责任心不强，对工作敷衍了事。而造成教师不负责任的原因主要有两个，一是学生家长都是农村的，他们或文化程度不高，无法对学生的作业进行检查，或忙于生计，无暇顾及孩子的学习，因此即使老师改错作业，也没人反馈到学校；二是学校自身管理不够规范，对教师批改作业没有严格的要求和评价机制。3.教师对教学目标把握不准，没有充分落实写字目标新课程把写字作为一个独立的教学内容进行教学，可见写字在小学语文教学中的重要地位。然而，许多农村教师在教学中仍然忽略了这一教学要求，在教学过程中，把大量的时间放在对课文的分析上，对写字教学则轻描淡写或略而不教。如，一位教师在教学《称赞》一课时，第一环节让学生自由读文，圈出生字新词并读一读；第二环节分析课文；第三环节让学生抄写生字。又如另一位教师在教学《奇怪的石头》一课时，用将近10分钟的时间教学生认读6个会认的字，然后留10多分钟让学生在没有读、记，也没有指导书写的情况下抄写14个要求会写的字。以上两个例子中，教师都没有指导写字的过程。在这样的教学模式下，学生写错别字也就难免了。4.教师教学基本功不扎实，不能起到示范作用在听课过程中，我们发现部分教师也指导学生写字了，可只是口头强调写这个字应注意什么，自始至终没有范写一个字。课后和老师交流时，有的老师说：“有些字我自己都不知道正确的笔顺，所以不敢写。”有的则说：“我的字写得不好，所以不敢写。”可见，教师的写字基本功不扎实，也是制约写字教学目标落实的一个重要因素。二、提高农村小学生写字能力的对策1.加强教师“三笔字”训练虽然随着信息技术的普及，粉笔、黑板面临着被“电脑+投影”完全取代的趋势。与粉笔字相关的教师的板书设计基本功有些部分已迁移到powerpoint等“版面”设计及课件的制作。与此同时，钢笔字的用途和使用范围也在逐渐缩小。比如，E-mail逐渐替代了传统的信件，鼠标和键盘逐渐取代了笔和墨。借助于网络平台，教师可以在网上批改作业、写评语、向学生家长发布信息和公告。而毛笔字离我们的现实生活更加遥远，教师除了在专门的书法课上需要展示自己的毛笔字之外，在一般的课堂教学中很少有机会写毛笔字。但在目前，甚至今后相当长一段时间，现代化的教育信息技术还无法在农村普及，传统的粉笔、黑板、练习本仍然是农村学校教学的重要手段。因此，“三笔字”依然是农村教师需要提倡的基本功。教师漂亮、工整的板书，不仅仅能让学生更好的理解书本知识，知道字的写法。还透露出一个信息：不管做什么事都要认真。这是身教重于言教的良好实践。2.加强写字指导小学生对生字的第一印象最深，如果第一次感知错误，造成的错误现象就很难从他们的脑海中消除，因此要重视第一次的书写指导，最大限度地调动他们各个感官的主动参与。特别是低年级写字教学，对于易错易漏的部分用彩笔标出，以示区别，同时要讲清字义、帮助学生理解，教师还要指导学生规范、工整地写好每一个字。另外，在课堂上应留一点时间给他们当堂书写，教师巡查，随机指导，保证他们把字写正确。3.加强教学常规管理，切实提高教师的工作责任心教学常规是深入开展教育教学改革的重要前提，是全面提高教学质量的基本保证。虽然在新课程背景下，我们许多乡村小学都已实现了规范化管理，但管理还比较粗放，监督力度不够，制度上墙形同虚设。学校管理力度不够，部分教师就会钻管理漏洞，放松工作态度，久而久之便形成松散、懒惰、敷衍塞责的工作态度。这不但严重影响学校教学工作，还会给学生带来负面影响。因此，学校必须严抓教学常规管理，既要对教学各个环节严格规定，还要加强监督力度，让规定真正发挥其督导作用。总之，只要我们高度重视，齐抓共管，对症下药，长期坚持，错别字在学生的世界中就一定会越来越少。【第一章视觉特性与计色制电视是提供给人眼的视觉感观的,在讨论电视信号之前对光、色彩、人眼的视觉特性等进行讨论。1.1光学基础1.1.1可见光谱:光是一种电磁波电磁辐射的波长范围很宽,按波长从长到短的顺序排列,依次是无线电波、红外线可见光、紫外线、X射线和宇宙射线等。无线电波红外线紫外线Ⅹ射线宇宙射线101010101010可见光频率/Hz波长/m3×1023×1073×10123×1017橙黄绿青蓝紫780nm380nm波长在380~780mm范围内的电磁波能够使人眼产生颜色感觉,称为可见光。单色光:单一波长的光,具有一种确定的颜色。波长700nm的光为红光;波长546nm的光为绿光;波长436nm的光为蓝光;复合光:两种以上波长的光混合成的混合色光。太阳光包含全部可见光谱,给人以白色感觉不透明可見光窗飛電被窗透明度透明10°10长糖时见光4x1075x1076x1o77x1071.1.2光源1,物体的颜色物体分