幼儿园大班音乐课活动说课稿范文（10篇）-1

幼儿园大班音乐课活动说课稿范文（10篇）

幼儿园大班音乐课活动说课稿范文篇1

一、设计意图：

活泼好玩的说唱，是现在我们生活中特别流行的一种唱歌形式。小伴侣常常能听到，也特别喜爱。但他们并不了解说唱的特点和它的演唱形式。所以，我设计了这个音乐活动，让小伴侣在欢乐的活动中初步感知说唱的特点，并大胆地进行说唱形式改编的尝试，在把握基本的音乐要素的同时充分感受音乐活动的乐趣。

二、活动目标：

1、观赏说唱歌曲，初步感知说唱歌曲的特点。

2、尝试把一首西关童谣改编的方言歌曲改编成自己喜爱的说唱歌曲，感受和同伴一起进行音乐创作活动的欢乐。

三、活动预备：

录音带、录音机、歌曲《月光光》歌词图谱。

四、活动过程：

1、幼儿听着音乐自由地坐下。

2、请幼儿分两次听不同演唱形式的歌曲《拉拉钩》，引导幼儿听赏：“听一听两次的演唱是否一样?有什么不一样?”

(关心幼儿感知其次次播放的歌曲特点是有唱也有说的)

3、日常音乐听赏阅历沟通：

“平常你还听过哪一首歌曲也是说、唱歌曲的?”

4、引出《月光光》歌曲，感知其独特的方言演唱方式，知道它是由西关童谣改编而成。

出示歌曲《月光光》歌词图，请幼儿用广州话念一次。

集体演唱歌曲。

提问：“这首歌是说唱歌曲吗?你会把它编成说唱歌曲吗?”

5、幼儿先练习整首歌曲的说和唱，重点感知和练习：说也是整齐而且有节奏的。

6、请幼儿按自己的意愿，编出自己喜爱的形式进行说唱。

(提示要留意说与唱之间的转接要紧凑，说与唱时声音要留意美丽、节奏要稳定)

7、尝试用不同的形式说唱。如：老师和幼儿、幼儿个别领唱等。

8、幼儿两组进行比试：即用本组幼儿自己改编的说唱形式，请对组幼儿演唱。

幼儿园大班音乐课活动说课稿范文篇2

说教材

《采茶》是大班下学期的韵律活动，这4曲子分为四个乐句，叙述了春光明媚，采茶姑娘高兴奋兴走到茶园，忙着采茶的欢快场面。音乐节奏欢快，每一句都以长音结尾，让幼儿比较简单地区分乐句。现在正是春暖花开，茶香飘逸的时期，苏州名茶“碧螺春”已家喻户晓。前两天还组织了幼儿到东山茶庄去亲自尝试了采茶、制茶、品茶的活动。为了能进一步深化这次实践活动的教育功能，表达幼儿的内心体验，我选择了这个教材，让幼儿将生活化的动作向着细腻化的表达。

说目标

《纲要》明确地强调，丰富幼儿的艺术活动的力量是在大胆表现的过程中渐渐进展起来的，老师的作用在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美阅历，使之体验自由表达和制造的欢乐。我班有部分幼儿信念不足不情愿表演给别人看，特殊是韵律活动中，孩子们大部分趋向仿照老师的示范，创新意识不强。所以结合《纲要》的要求和本班的实际状况我制定了以下三个目标：

在幼儿熟识音乐旋律和结构的基础上，学习采茶的基本动作。

启发幼儿创编不同节奏、方位及幅度的采茶动作，依据图谱组成一只完整的舞蹈。

通过活动让幼儿体验到劳动的欢乐。

活动预备：

幼儿采茶的活动录象资料

采茶课件一个

茶园情景布置

摄象机一个

活动过程：

本节课的主要步骤分为四个

1、看采茶活动的录象资料，叙述自己是怎么采茶的，学习采茶的基本动作。

2、听音乐，了解音乐的性质。

3、看图谱创编动作。

4、拍摄录象自由表演。

观看录象，叙述生活阅历，重点学习采茶动作。

1、提问：小伴侣你们看电视里是谁呀?在干什么?那你们都是怎么采茶的?请你用动作试一试。

(这个录象资料是小伴侣在采茶时拍摄的，当他们看到自己的影象后会特别兴奋，留意力一下子被吸引住了。有的幼儿会说“我是两只手同时采摘的”有的说“我是左右手交替采的，一根一根放……艺术允许幼儿自由参加，自由发挥，容许参加者将自身内在信息与外在信息广泛沟通，这种开放性特点给幼儿的自我表达供应了丰富而广泛的天地。

2、学习采茶动作，将动作细腻化，体现老师的引导功能。老师除了要不断激发幼儿的制造性之外，传播性内容也要把握好。所以将镜头定格在采茶姑娘的手部动作上，让幼儿观看她们是那两个手指动的，向什么方向动的，怎么动的?可以运用示范、讲解、练习的方法来学习基本动作。特殊致意“凤点头”的手型和拇指、食指的曲伸节奏，接受力强的还可以提示他们通过提压手腕来夸张动作，将韵律感表现得更美丽、严厉，协调性差的就将手关节动起来就行了。

熟识音乐，了解音乐性质。

今日老师带来了一首好听的曲子，名字就叫《采茶》想听吗?让幼儿对音乐有一个初步、完整的感知。

3、听了这首曲子有什么感觉?依据幼儿的回答总结：听了这首曲子就能想到。

幼儿园大班音乐课活动说课稿范文篇3

一、说活动教材

生活是丰富多彩的，它带给我们丰富的情感，艺术是引人入胜的，它用生动的、美的形式装饰着生活。音乐教育作为引导幼儿感受和表现艺术的重要活动之一，可以充分发挥音乐艺术的特点，激发幼儿的共鸣，促进幼儿的进展。

音乐观赏是一种审美活动，是向幼儿进行音乐教育的重要手段。在音乐观赏活动中，幼儿是观赏者，作为观赏教材的音乐作品是观赏对象，选择适合幼儿观赏水平，有助于进展幼儿观赏力量的教材是促进幼儿观赏力量提高的关键之一。

我班幼儿已能把自己的阅历与音乐结合，产生联想，体验音乐的心情，而这些进展都以听为基础。大班幼儿听觉分化力量更精细，对力度、速度等音乐要素的感知力渐渐增加，他们的进展方向是从音乐的表面深化其内部，听便音乐中好玩的变化，进展音乐感受力。

基于以上对幼儿实际水平、年龄特点和进展需要的分析，我选择了音乐作品《拨弦》。

二、说活动设计思想

该作品为德国作曲家德立勃所作舞剧中的一个片段，原为ABA结构。由于其A段是由小提琴用拨弦的方式演奏的，别具特色，加之旋律活泼，被称为拨弦，现在供应给幼儿的就是A段。该段又可分成四个大句，每个大句又可再分为小句，各小句一般都以带重音的跳音结束。其中的规律是：第一大句的第1、2、3小句有重音结束，其次、四大句的第1、2、4小句有重音结束，第三大句只有两小句，它的第1小句有重音结束。本段音乐尤其能培育幼儿的听辨力。

我为该乐曲的观赏编配了故事和嬉戏聪慧孩子和笨老狼，目的在于引发幼儿参加活动的内驱力，萌发其感受和表现音乐的爱好，进展幼儿的听辨力量、思维力量、想象力量和制造性，这些都是我班幼儿所需要的。

三、说活动目标

1、活动目标

(1)引导幼儿感受乐曲跳动的性质，通过层层递进式的反复感知初步把握乐曲中的重音和乐句结构。

(2)启发幼儿尝试用共性化的动作或嬉戏结果表现对乐曲重音的感知。

(3)在嬉戏化的教学情境中，让幼儿感受音乐活动的欢乐。

分析：目标(1)是教学的重难点所在。这是由于：

1、从音乐本身的角度分析，本首乐曲的教学价值就是让幼儿充分感知乐句中的重音，从而感知整首乐曲的特别乐句结构，提高听辨力量。可以说化解了重音就化解了幼儿理解乐曲的障碍。

2、从幼儿的进展状况分析，音乐是听觉的艺术，要让幼儿对乐曲有所感知、有所理解、有所想象、有所制造，首要的途径就是听，唯一可感知的就是各音乐要素的特征。虽然幼儿的现有水平已能区分音的重轻，但在本次活动中，要有从全部的跳音中感知带重音的跳音就有肯定的挑战性。这就必需借助生动形象、直观好玩的手段方法来解决。我将运用反复观赏感知与图示相结合、与操作参加相结合的方法，让幼儿逐步把握乐曲中的重音。

目标(2)的提出是为幼儿更好地、更丰富地表达自己对乐曲中重音的感受，也是艺术活动情感性的要求。

目标(3)具有整合性，由于紧急、兴奋而又冷静的心情是一种乐观心情，也是活动主题带给人的心情，可以让幼儿感知。

新《纲要》指出：艺术活动是一种情感和制造性活动，所以，教学活动的过程必需注意幼儿艺术感受力和制造力的进展，注意幼儿活动的过程。因此本次活动的设计遵循了儿童学习的心理过程，以倾听引导仿照，借仿照导致运用，以运用诱发制造。

四、活动预备

活动预备包括老师对乐曲的熟识，依据乐谱画出节奏图谱，节奏图谱要能关心幼儿感知，我用倾斜的脚印代表走路的狼，用相反方向的狼头表示狼回头看，即带重音的跳音。为给幼儿更明显的提示，我对表示音时值的横线也作了处理，用绿色表示可以走，红色表示停止动作，这是一种阅历的迁移，也是对幼儿学习力量的敬重。此外还有音乐磁带、狼的头饰、协作故事内容的图片。

五、活动预备

第一环节是激发爱好，初步感知。我用布满神奇感的故事为引子，一开头就为幼儿创设本次观赏活动必需的良好气氛和乐于倾听的心情，同时解决音乐跳动的性质问题，为进一步感知留悬念、作预备。

其次环节是理解内容，感知节奏与重音结束，分三个步骤。第一步，运用配图的演示将视听结合，让幼儿在观看中找到音乐进行和任务活动之间的规律。这个规律既是故事的悬念的答案，又是嬉戏的主要规章，更是音乐节奏的形象化表现，而且它来自于幼儿自己的感知实践，包含了形象感知、归纳内容等多元智能的培育。其次步，用形象的狼走和狼停下来回头看揭示节奏、重音及其特点，以提问：狼走的时候音乐是怎样的?狼回头看时音乐是怎样的?有什么不同?既而引入重音概念的方式引导并推动幼儿在音乐阅历上的进展，让幼儿在反复感知乐句的过程中发觉了音的力度不同。第三步，用手指嬉戏来感知节奏和重音，这既是对其次环节活动的总结，也是让幼儿体验探究发觉艺术美的胜利和乐趣，还是下面活动的难点分解。整个其次环节解决了句末重音这个难点。

第三环节是初步感知乐曲结构，是部分转向整体的过程。由于该段乐曲的结构规律不易为幼儿感知，所以只是初步感知。我将用狼总是走一点儿就回头看吗?自然地把幼儿的思绪和留意转移到全段乐曲的观赏上来，并运用反复感知与图谱相结合的方法使全曲完整、形象地呈现在幼儿面前，让幼儿感知重音的间隔，了解乐句中有的地方没有句末重音，从而强化幼儿对重音的感知。然后用模声的方法让幼儿响应和表现全曲中的重音。

第四环节是充分感知，主要运用嬉戏关心幼儿在动态中感知重音，表现乐曲结构。有了前三环节的铺垫，幼儿已产生了紧急、兴奋而又冷静的心情，对句末重音和乐曲结构也有了肯定熟悉，所以有嬉戏的基础，但他们在嬉戏中将脱离图谱的关心，完全处于活动状态中，因此，对重音的把握，对心情的掌握都有了新的挑战。为此，我将支配两个层次的嬉戏关心幼儿达到自主感知、自主嬉戏。第一层次是一般玩法的嬉戏，直接根据嬉戏方法进行，可以让幼儿再次感知句末重音，其次个层次是制造性的嬉戏，即在幼儿有肯定水平的感知力后依据幼儿的反应，适时加入重音处造型、多个幼儿扮演狼等方式，既顺合幼儿的心理和活动的创新需要，也使本活动更有生命力。另外，整个嬉戏过程老师都将作为幼儿活动的支持者、引导者和合参加到其中，发挥师幼互动、优化活动的作用。

延长活动：连续让幼儿玩这个嬉戏，深化感知乐曲句末重音和特别的结构。

六、活动特色

1、纵观整个活动，始终以情境化的教学、嬉戏的方式，引领着幼儿由表及里、由浅入深地感知乐曲，体现着愉悦性、进展性。

2、横向分析各个环节，或给幼儿抛出问题，让幼儿自己去发觉，或依据幼儿的进展需要层层递进，让幼儿在自身原有基础上进步和进展，体现了制造性和主动性。

3、剖析教学方法和手段，二、三、四环节中的手指嬉戏、模声和两个层次的嬉戏，都使幼儿从看和听的表面的活动转向了亲身的体验与感受，体现了操作性。

4、整个活动注意幼儿素养、力量和共性的培育，注意幼儿的主动活动，强调幼儿的活动过程，使幼儿在音乐的审美教育过程中获得开心的心情体验与探究的乐趣，简洁的技能和审美情趣，在与环境和老师的互动合作过程中，幼儿通过自己的语言、动作、思维主动感知、丰富阅历和乐观表现。

幼儿园大班音乐课活动说课稿范文篇4

一、说教材

1、教材分析

音乐是表现心情、情感的最好方式。歌曲《迷路的小花鸭》旋律美丽、内容生动，在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。两段歌词描绘了几种不同的心情，第一段描述的是小花鸭迷路后难过的心情，其次段则描述了小伴侣送小花鸭回家、小花鸭回到妈妈怀抱的过程，心情转为活泼欢快。内容的浅显生动和音乐不怜悯绪的表达，使这首悦耳的歌曲成为孩子们学习有感情演唱歌曲的好教材。

大班幼儿规律思维虽然已开头萌芽，但主要的思维方式还是以详细形象思维为主的。所以本次活动我将让幼儿通过多种感官通道，运用多媒体和情境表演的手段，充分让幼儿感受和观赏音乐，激发幼儿爱惜小动物及怜悯、关怀他人的情感和体会关心别人的乐趣。

2、教学目标

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿喜爱参与艺术活动，能大胆表现自己的情感和体验的年龄特点及实际状况，我确定了情感、态度、力量方面的目标，其中既有独立的成分，又有相互融合的一面。目标为：

(1)、体验音乐的心情变化，理解歌词内容，学习有感情的演唱歌曲

(2)、唱准二分音符的延长音，把握附点音符的节奏。

(3)、激发怜悯、关怀他人情感和体会关心别人的乐趣。

3、教学的重点与难点

依据目标，我把活动重点定位于：理解歌曲的性质和主要内容，学会有感情地演唱歌曲。

活动的难点是：能依据歌曲的变化随便做出难过及欢乐的动作及表情，乐观参与音乐剧的表演。

二、教学策略

1、教法分析

新《纲要》指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，本次活动中我除了以可爱、亲切的形象，饱满的心情影响孩子外，我还精选了以下几种教学方法：

(1)、视听唱法：为幼儿供应形象生动的多媒体课件，充分的刺激幼儿的视觉，引导他们轻松地理解歌曲内容。听就是老师的语言启发和音乐的动人熏陶。唱就是指幼儿唱歌把握正确地唱歌方式，在体验音乐不同变化的同时，能有感情地进行演唱。

(2)、情境教学法和示范法：这两种方法指在教学过程中老师有目的地创设符合内容的情景，供应正确、有感情、恰到好处的动作等良好示范，以引起孩子对学习的爱好，使孩子的力量得到培育。老师唱第一段时要以中弱、稍慢连贯的声音来演唱，每一句的句首要唱好重音，并要清晰、自然的咬字、吐词。

本次活动中，我还将采纳审美熏陶法、赏识激励法对活动加以整合，使幼儿在体验音乐美的同时，达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

2、学法分析

在本次活动中，我将以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与表现活动的学法有：

(1)、体验法：心理学指出，凡是人们乐观参与体验过的活动，人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。我让幼儿通过观看视频、情境模拟等手段，让幼儿体验歌曲中小花鸭的难过和欢乐，使活动更为丰富和好玩。

(2)、多种感官参加法：活动中，我将引导幼儿想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱、演一演等多种感官的参加，促幼儿对音乐学习产生深厚的爱好。

(3)沟通争论法：这是幼儿的表达方法，在沟通中使语言表达力量得到提高，思维，记忆力也得到熬炼。在围绕小花鸭怎么了?一个话题进行沟通的过程中，幼儿的思维进行碰撞，对事物的理解也就更深刻。

3、教学手段与操作材料

为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境嬉戏之中，我作了如下活动预备：

1、阅历预备：课前进行过有关于迷路的谈话，使幼儿对迷路及自救的方法有肯定的了解。

2、物质预备：关于歌曲的多媒体课件、图谱、歌曲磁带、鸭妈妈及小花鸭的头饰。活动前幼儿的位置摆成半圆形，以利于幼儿进行表演

三、说教学过程

1、观看视频故事，引入活动，激发爱好。

出示课件，引导幼儿谈话。(课件的内容是：在碧蓝的天空下，小溪边、杨柳吐枝，一只可爱的小花鸭却正在难过的流着眼泪。)

通过争论：小花鸭怎么了?它怎么哭了?你们猜猜可能发生了什么事?

(《纲要》中指出，进展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境。创设这样的环境就需要老师多提开放性的问题，尽量一问多答，充分挖掘幼儿的思维力量。在这个问题里，答案并不重要。重要的是一个为什么会让他们乐观地去思索小花鸭哭的可能性，并能依据自己已有的生活阅历来回答问题。或许孩子会说：小花鸭跟好伴侣吵架了，好伴侣不理它，它就哭了;或者是小花鸭心爱的玩具丢了……一百个孩子就有一百个答案，只要孩子情愿动脑筋，情愿大胆地说出自己的想法，我想这就是我要求达到的目的。而且这样设疑环节的设置也为下面的音乐学习做了恰到好处地引出，这个时候孩子已经很想知道小花鸭哭的真正缘由了，我们可以很自然过渡：让我们现在就来听听，小花鸭究竟为什么哭了吧。这时多媒体课件和音乐同步进行，孩子们不用你去费心地组织，都仔细去听了。)

2、观赏歌曲

(1)、第一遍有画面观赏音乐后，提问：歌中都唱到了谁?歌曲主要讲了一件什么事?

(这是一个概括性的问题，我认为大班孩子已有培育这方面力量的必要了，在孩子回答时，老师要鼓舞他们表述完整，并赐予乐观的确定。)

(2)、其次遍无画面观赏音乐后，提问：听了这首歌，你心里有什么感觉?

(每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式都有所不同，回答不行能千篇一律。有的可能会对旋律感受深刻，老师在这时就可以顺势引导幼儿了解歌曲的性质了。假如他是在怜悯小花鸭迷路，那我们可趁机教育幼儿要富有爱心，并鼓舞他们向歌中的小伴侣学习乐于助人的精神。如何提升幼儿的熟悉，使他们的学习变得更有意义，那就需要老师敏捷机灵了。)

(3)、观赏老师有感情地演唱歌曲后，提问：你最喜爱歌曲中的哪一句?请你来当小老师吧!

(一首歌曲一下子学会有点困难，但让孩子在熟识音乐后，唱出自己最喜爱的一句并不难。并且，大班的孩子已有肯定的表现欲望了，让他们当个小老师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。当然，孩子假如唱得不是很精确     ，老师要准时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲，将难过、欢乐等不同的心情唱出来。《纲要》中指出，幼儿园教育应敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿的身心进展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有共性的进展。此环节要特殊留意面对全体，尤其是力量较差、胆子较小的幼儿更应赐予乐观的鼓舞和机会。)

3、出示图谱，学唱歌曲

(1)轻声哼唱旋律。

(2)观赏图谱，分析理解歌词，师生齐唱(师要有感情地演唱，引导幼儿唱时留意表情及语调的变化)

(3)用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的爱好。如：个别领唱集体用单音字伴唱;给乐句末尾加后缀词等。

(孩子对一种表现方式的爱好不是特别长久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。经我多次实践，这样变化的方式很受孩子欢迎。)

4、表演歌曲(供应头饰，让幼儿进行音乐情情境表演)。

(由于这首歌曲简洁生动，故事内容比较完整，很适合排演音乐情境表演。在这环节中，要尽可能多地请小伴侣来表演，可结伴演一个角色，提示幼儿在唱后加上合适的语言，提示幼儿留意表情的变化。)

《纲要》中指出，老师要培育幼儿大胆的表现自己情感和体验的力量;鼓舞幼儿用自己喜爱的方式进行艺术表现活动，所以我认为我设计的音乐情境表演是孩子领悟歌曲的一种升华，也会是孩子们喜爱的一种学习方式。

四、说教学评价

在整个唱歌教学的进行过程中我会采纳形成性评价与终结性评价相结合的方法，充分关注幼儿的学习过程，对学习过程中的情感、态度、方法、技能等准时作出评价，采纳观看法、谈话法、提问法、争论法、演唱法、表演法等方式进行准时的评价。在唱歌环节中，老师采纳集体倾听的方法对幼儿的歌声作出表扬评价。并采纳定性评价的方法，用较精炼、形象的文字加以简要的描述。在最终的表演环节，我会采纳自评、互评及他评相结合的方法，进行分组表演，创意展现等形式在观摩沟通中相互点评。结合区域活动，《班级音乐会》也是一种生动活泼的评价方式，再次展现幼儿的演唱及表演，展现音乐创作的的结果，音乐小评论、照片、录像录音等，充分发挥幼儿的乐观性和能动性，自己编排、主持、总结，以达到相互沟通和激励，进展幼儿的艺术表现力。

幼儿园大班音乐课活动说课稿范文篇5

一、说教材、说小伴侣状况：

1、材料来源：

歌曲《小雨沙沙》，是一首来自幼教刊物上的歌曲。这首歌曲能在春暖花开、春雨飘洒的季节，让孩子们更好地体会、感受春天大自然的美。它的教学对象应当是大班小伴侣，通过我对唱曲的了解和分析后我发觉这歌曲特别具有儿童化，旋律美丽、易记，歌词通俗、易懂，好学好唱。依据歌曲的特点，对于大班孩子可能较简洁了。所以我把这首歌作为中班的教学内容进行，盼望也能达到好得效果。

2、小伴侣状况分析：

在此活动之前，我对小伴侣进行音乐观赏活动，有时让孩子们听一些音乐，他们能依据音乐的节奏、旋律感受音乐不同的性质：欢快、美丽、或是悲伤。让小伴侣多进行呼吸练习，及怎样用悦耳的声音演唱。孩子们以前唱歌时，不会用方法，经常用嗓子喊歌。也不会换气，通常唱得上气不接下气，通过练习以后状况好多了。还鼓舞小伴侣经常在听音乐的同时创编动作。通过观看我发觉，每次孩子们听到音乐时，他们都会情不自禁的动起来，只是有些孩子不自信、不大胆，不敢把动作做出来。因此，我乐观的鼓舞每个孩子去创编动作，大大的提高了孩子的自信念和表现力。这些都为本次活动打下了良好的基础。

3、目标定位：

活动目标是教育活动的起始点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班小伴侣的年龄特点及实际状况我确立了情感、认知、力量方面的目标。详细为：

(1)、萌发小伴侣感受大自然的美妙。

(2)、小伴侣理解歌曲内容，初步演唱歌曲。

(3)、培育小伴侣对音乐的表现力和制造力。依据教材的内容、小伴侣的状况、和目标的制定，我把活动的重点定位在：感知大自然的美妙，能用肢体语言来表现。活动的难点是：理解歌词，学唱歌曲。

二、说教法与学法：

近些年来，伴随着社会对教育观念的转变，素养教育的深化。建构主义理论和多元智能教育的理念，也由国外流传进来，为越来越多的幼教人士所接受。建构主义提倡在老师的指导下以同学为中心的学习。新《纲要》中指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者”。在活动中充分体现师生互动，生生互动的教学形式。作为一节音乐活动，老师除了用优美的声音，饱满的心情影响孩子，以自己的形态感染小伴侣外，还运用了多种教学方法：

1、在教学过程中给小伴侣创设了“情景”。建构主义学习理论认为活动是在肯定情景下进行的。通过cai课件的美丽画面和悦耳音乐让小伴侣感知大自然的美妙。在这样的学习环境中，激发了小伴侣的学习爱好，促进了小伴侣对所学内容的意义建构。

2、在本次音乐活动中还体现了“协作”的要素，在学唱环节中由为突出。我作为活动的组织者、导向者，带领小伴侣打节奏，合着旋律朗诵歌词，并指导小伴侣自己把歌词唱到旋律中。小伴侣作为学习的主体，老师制造条件让小伴侣参与探究活动。然后，孩子们练唱时，用了多种形式，如：老师唱一句，小伴侣唱一句、小伴侣两人拍手唱、加律动演唱等等，到处体现了协作的精神。

3、活动中，不仅仅是进展小伴侣的“音乐智能”，在其他几个方面也有体现。如：“语言智能”，在活动中让小伴侣把看到的画面用语言表述出来，达到理解歌词内容的目的。也提高了小伴侣的口语表达力量。还有，在“肢体运作智能”上有体现，小伴侣理解歌词后，在自己理解的基础上用肢体语言表现“小雨和种子”的动作。用他们的身体表达想法与感受。最终，在“人际智能”方面的体现。小伴侣在学习歌曲的过程中一方面要对老师的提问、动作、表情赐予回应，还要和其他小伴侣合作学习。在这样的过程中，增进了孩子与老师、孩子与孩子之间的情感沟通。此外，我适时采纳了沟通争论法、嬉戏法、审美熏陶法对活动加以整合，使小伴侣获得对唱曲的理解，萌发小伴侣的审美力量。

三、说教学过程：

传统的音乐活动总给人感觉比较枯燥，老师教、小伴侣唱或跳，经常口干舌燥。小伴侣缺乏爱好，有声无情，没有表现力，小伴侣无法理解歌词所表达的意境。为了提高教学效率，实现教学最优化，我制作了cai课件，并运用多媒体进行教学。活动过程为：

(一)、激发爱好：

“爱好是最好的老师。”活动一开头，孩子们在我的带领下随着欢快的乐曲跳入活动室，营照了音乐活动的氛围。接下来，利用《小雨沙沙》的曲调做练声曲，为后面的学习歌曲打下基础。

(二)、创设情境，小伴侣探究：

利用cai课件进行多媒体教学，为小伴侣创设情境。多媒体教学把抽象化为详细，把简单变成简洁。它能把自然界中不易观看到的现象清楚地印入小伴侣眼帘。课件中，我把种子发芽这一漫长、很难观看到的过程。用十几秒钟的时间在小伴侣眼前呈现，让小伴侣看到种子的发芽过程。因此，孩子们通过视觉、听觉等感官在直观、形象、生动的画面中感受到“小雨沙沙沙的下，种子在发芽”的美妙景象。歌曲配上形象、拟人化的动画画面，声象结合富好玩味性，易于小伴侣理解和记忆。从而达到学习归纳歌词、理解歌词的目的。正是运用了多媒体教学才使得小伴侣探究的过程显得轻松、开心。

(三)、学唱歌曲，突破难点：

学唱歌曲，这一部分是整个活动的难点。孩子们首先通过看课件，观赏歌词，然后在画面和音乐的带动下边打节奏边朗诵歌词。有了多媒体教学让小伴侣一看到画面中的图象就会联想到歌词的内容。孩子们很快地熟识了歌词。以往孩子们学唱歌时，都是小伴侣跟着老师唱，孩子们显得很被动，不能发挥潜能。有了多媒体的帮助教学，我将学唱歌曲这一环节进行了创新，也加大了难度。让小伴侣尝试把歌词唱到音乐中，这是小伴侣要学习的一个方法，也是难点。正由于课件中歌曲的旋律和表现歌词的画面协作得很好，当小伴侣听到旋律时，就会看到相应的画面想到歌词。所以，通过两遍试唱，孩子们就把握了歌曲的唱法。利用cai课件就轻松地解决这一教学难点。这个过程中，培育了小伴侣主动学习的力量，使小伴侣真正成为学习的仆人。这些在传统教学中是难以完成的。

(四)、嬉戏体验：

嬉戏是小伴侣的基本活动。它具有教育性、消遣性、制造性。小伴侣对唱曲基本把握的状况下，要进行练习。这里以师生互动，生生互动的。多种形式进行，增进情感的交融，小伴侣也巩固了歌词的记忆。而后，请小伴侣扮演“小雨”和“种子”的角色，结合多媒体课件，进行音乐嬉戏。孩子们在课件音乐的伴随下，看着画面中消失的“小雨”和“种子”的形象。分别表演出二者不同的动作，较好地区分角色进行嬉戏。其实，嬉戏的过程在建构主义理论中就是意义建构的过程。是将整个活动中小伴侣的所学通过嬉戏的形式加以体现。

四、说教学反思：

本次活动运用cai课件，多媒体等教育技术。在整个活动中，多媒体教学极大地调动小伴侣学习的主动性、乐观性，引发了小伴侣的学习爱好，萌发了小伴侣探究的欲望。cai课件让歌曲中抽象的形象变为详细可感知的形象，解决了教学中的重难点，让小伴侣能够较精确     的把握住歌曲。多媒体教学能敏捷地随便点击，便利了老师的教学，极大丰富了音乐教学活动的教学形式。转变了传统的教学模式，制造一个宽松、和谐、愉悦的氛围，提高了这次音乐活动的质量。让孩子们享受了音乐带来的欢乐，促进小伴侣对音乐的体验与感受，提高了小伴侣感受美和表现美的力量。

幼儿园大班音乐课活动说课稿范文篇6

一、设计意图：

在传统的音乐教学活动中，歌曲教学始终被认为是比较枯燥的、最不简单出彩的教学活动，只要老师会唱，幼儿自然会跟着仿照。而今，在仔细贯彻新《纲要》的过程中发觉，新歌教学并非像以往单一的“老师唱一句，幼儿跟一句”，只将幼儿是否能够完整地把歌词唱出来为教学目的，而应是让幼儿喜爱参与艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验，同时，关心他们提高表现的技能和力量。这便是我设计这个活动的初衷。

二、说教材：

(一)教材分析

《小树叶》是一首ab段式的歌曲，是富有情感教育意义的音乐教材。歌曲表现了两种不同的情感体验。歌曲的第一段主要讲树妈妈看到树叶娃娃们飘走了，心里很难受，音乐缓慢悲伤;其次段主要写小树叶变英勇了，树妈妈很兴奋。音乐欢快跳动，与第一段的音乐形象形成了鲜亮的对比，引起幼儿情感上的剧烈共鸣，幼儿简单感受、理解和表达。而且大班幼儿对“喜怒哀乐”已有肯定的生活体验，通过学习歌曲，可以让幼儿获得不同的情感体验，丰富幼儿的内心情感。

(二)教学目标

大班幼儿对音乐的感受力量，对嗓音的掌握力量有所提高，对音乐的再认和记忆力量也渐渐增加。在对教材有了充分的分析后，依据大班幼儿在音乐技能技巧和认知、常识等方面的实际水平，结合我对新《纲要》的理解，从情感态度、学问和力量的角度动身，我确立了以下目标：

1、引导幼儿感受歌曲《小树叶》第一段和其次段音乐中所表达的不怜悯感。体验音乐活动的乐趣。(重点)

2、在感知和理解音乐形象的基础上，初步学习用不同的歌声(轻缓连贯、欢快跳动)、表情、动作等来表现音乐的内容。(难点)

以上目标的制定，体现了艺术教育由倾听―感受―表达的审美过程。

(三)教学重难点

重点：艺术教学过程应当是在老师引导下，幼儿乐观主动地体验与感悟艺术美的过程。因此我将本活动的教学重点定为：充分调动幼儿的听觉视觉，去感受歌曲所表达的不怜悯感，体验其中的乐趣。

难点：由于幼儿已具有肯定的音乐记忆和再现力量。学唱一首新歌对于他们来说并不难。但是在对唱曲有了自己的内心体验后，如何把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、心情、动作等表现出来，这对于他们来说，将是一个挑战。所以我把它列为整个活动的难点。

(四)教学预备：

1、引导幼儿观看各种树的姿势及树叶飘落的情景(丰富幼儿的感性熟悉，为理解歌词做好铺垫)。

2、两棵“大树妈妈”，若干片“小树叶”(幼儿思维以详细形象思维为主，运用这些材料来创设秋天的情境，引起幼儿情感上的呼应，同时为最终的表演环节供应材料)。

3、多媒体课件《小树叶》(这是作品观赏的重要媒介，它将作为一个载体，向幼儿呈现完整、感性的视听觉的艺术形象。创设意境，关心幼儿更深刻地理解作品)。歌曲磁带及录音机。

三、说教法和学法

(一)教法

心理学家告知我们：个体在熟悉过程中开放的感知通道越多，个体对熟悉对象的体验也就越细致，越丰富，理解也就越全面，越深刻。在本活动中我主要采纳情境教学法、多媒体教学法、启发引导法和示范法。其中，通过启发引导法，老师提出开放性问题，启发幼儿发散性思维，充分表达自己的见解和想法;而情境教学法贯穿活动始终，充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在身临其境中感受音乐，表现音乐，为幼儿享受艺术，表现艺术供应了机会，激发幼儿的艺术表现欲。

(二)学法

日本音乐教育家铃木认为：“儿童学习音乐，首先应当学习听完整的优秀音乐，而且需要学到能听出这些好的音乐中的一切微小变化及独特情趣，并能对这些音乐及其微小变化熟识到能够做出直觉反应的程度。”依据这一教学理论，在活动过程中，观赏法、对比法和嬉戏法是幼儿主要的学习方法，这两种学习方法的综合运用，为幼儿供应了充分感受音乐、自由表现的机会，同时确定和接纳幼儿独特的表现方式，体现了幼儿的主体性和老师的主导作用。

四、说教学程序

教学程序遵循了循序渐进的教学原则，在活动过程中，将充分为幼儿营造一个民主、公平、轻松开心的艺术氛围，促进幼儿的艺术力量和良好共性的进展。

(一)律动进场，调动心情

老师和孩子们一起表演活泼诙谐的《小毛驴》进入课堂，通过老师的主唱，幼儿用弹舌等方法与老师进行互动，营造了一种活泼、宽松的活动气氛，调动幼儿参与活动的热忱。

(二)练声

1、气息练习

调整幼儿气息，为练声做好预备。

2、练声曲

有助于练习幼儿的音准、节奏。练声曲里包含了两种不同风格的唱法，特别好玩，为幼儿领悟歌曲《小树叶》两段轻缓连贯、欢快跳动的不同旋律风格做好铺垫。

(三)学习歌曲

1、设置情境感受旋律

老师与幼儿一起随着音乐做树叶从树上飘落下来的样子，以及树叶在风中飘舞的情景。目的在于引发幼儿对秋天落叶情景的联想，激发他们的爱好。同时，也让幼儿初步感受《小树叶》的音乐旋律，并由此而导入故事《小树叶》。

2、观赏童话理解作品

在此环节中，我运用了观赏法、示范法、启发引导法，通过提开放式的问题(你们听到故事里讲了什么?你们难过时会怎样呢?等等)，给了幼儿一个较大的思索空间，让幼儿回忆自己难过和欢乐的情感体验，从而结合自己的生活体验，更深刻地理解作品，并奇妙地将老师的范唱溶入到童话观赏中，让幼儿初步感受音乐作品。为下面理解歌曲《小树叶》做了一个很好的铺垫。该环节使各领域相互渗透，体现了课程多元化的整合。

3、整曲观赏感受音乐

此环节采纳了多媒体教学法和整曲观赏法。课件将生动的画面与歌曲《小树叶》完善地结合在一起，一下子就将幼儿带入歌曲的情境中，呈现了完整的艺术形象，使幼儿在视觉和听觉上得到了艺术美的享受。在这里采纳整曲观赏法，是由于幼儿正处在整体模式识别阶段，大脑总是不加思考地选择自己熟识的对象进行完整地摄取，所以让幼儿整曲观赏，可使幼儿对曲子获得更加完整的审美享受。

4、分段感受加深理解

此环节借助了多媒体课件，以分段观赏的形式，引导幼儿对比作品中两种不同的音乐心情。运用启发引导法，通过层层递进的提问，关心幼儿了解小树叶、树妈妈的内部心理活动，探究思索什么样的歌声适合体现该段歌曲，进一步体验音乐情感的直觉性，体现了乐观的师生、生生互动，营造了轻松、自由、公平的课堂气氛。突出了重点，为解决难点做好预备。

5、学唱歌曲

旋律和节奏是歌曲的灵魂，首先利用多媒体课件引导幼儿朗诵歌词，接着用单音“啦”来哼唱旋律，进一步熟识旋律线条，最终，幼儿完整学唱歌曲。老师通过引导幼儿自我评价，自我调整，在敬重幼儿想法的基础上，关心幼儿提高表现的技能和力量：把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、心情等表现出来。这样，有效地突破了难点。

(四)自由表现体验乐趣

此环节是本活动的结束部分，全部的幼儿与老师一起手拿小树叶扮演树叶娃娃，与所设置的场景产生乐观的互动，让幼儿置身于角色中，随着《小树叶》的音乐自由表现，起到了首尾呼应的作用。

幼儿园大班音乐课活动说课稿范文篇7

一、说教材

首先是教材分析。《精彩夏天》是幼儿园大班下册艺术领域的内容。《纲要》中明确要求：幼儿音乐教育是以音乐嬉戏为核心，贯穿于音乐教学的全过程，以爱好爱好为动力，从培育幼儿的审美素养和创新精神入手，并在教学中激发幼儿喜爱大自然的情感，培育幼儿的创新精神。

节奏乐《精彩夏天》，是一首4拍节奏明快的幼儿歌曲，描绘了夏天百花齐放、生气勃勃的漂亮景象。通过教学一方面幼儿感受夏天的美景，另一方面通过听一听、学一学、唱一唱培育幼儿深厚的音乐爱好，同时进展幼儿的想象力、表现力、制造力，通过本次活动，引导幼儿感受夏天的美，引导幼儿轻松、热忱、开心的演唱歌曲。发挥幼儿的主体地位。为其它领域的进展打下良好的基础。

依据以上对教学内容和地位的分析，本次活动需要达到以下三维目标：

1、情感目标：喜爱并情愿感受自然界的美、音乐中的美。

2、认知目标：理解歌词内容，把握《精彩夏天》的旋律。

3、力量目标：能理解歌词内容，做到会唱，并且可以把四周的事物创编到歌曲中进行演唱。

依据教学内容以及目标，我将本次教学活动的重难点设置如下：教学的重点是关心幼儿理解歌词内容，引导幼儿学会唱这首歌。教学的难点是引导幼儿感受歌曲轻松欢快的心情，并且可以把四周的事物创编到歌曲中进行演唱。

二、说学情

老师在活动中要时刻考虑幼儿的需求和身心进展特点：大班幼儿具有好学、好问，奇怪   心和求知欲强等特点，并且能主动有表情的描述实物，具有表达与表现形式多样化等多方面的特征，能正确辨认熟识的音乐作品的心情、性质，感知作品中的细节部分，该年龄阶段幼儿的音准有较大进步，大部分幼儿在琴的伴奏下能唱准音，少数幼儿在清唱时仍存在不同程度的走音现象。协调全都的力量亦有所提高，能较好地进行领唱、齐唱活动。

三、说活动方法

《纲要》指出：“老师应当成为学习活动的支持者、合、引导者”。活动中，老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、讨论的理念让幼儿真正成为学习的主体。同时，幼儿的音乐学习需要相应的社会阅历支持。应在生活情境中培育幼儿对音乐的爱好，通过机械记忆不符合幼儿的学习特点和接受力量;为遵循这一原则，在本次教学活动中，我将采纳看图观赏法、节奏朗读法关心幼儿理解、熟识歌词内容，以图谱法引导幼儿在直观教具的提示下学习歌曲、以多样化的表演形式、多种感官的调动关心幼儿进一步熟识歌曲旋律与内容，做到爱唱、敢唱、喜爱唱。

四、说活动预备

世界幼教之母蒙台梭利认为：“一个有预备的环境是关键”。幼儿园必需为幼儿制造丰富、宽松的探究环境，为幼儿的活动配置充分的物质条件。因此本次活动的预备材料包括：音乐挂图一副、图谱若干，在引导幼儿充分观看的基础上通过表演的方法深化理解运动员精神。

五、说活动过程

以上的分析都是为教学过程做预备，为了突破教学的重点记忆难点，我将采纳环环相扣的方法，进行活动过程的设计。

(一)创设情境，激发爱好

爱因斯坦曾经说过：“爱好是同学最好的老师”，导入是集体活动的重要一环，精彩的导入能够抓住幼儿的心理，激发幼儿的爱好，达到“课未始，兴已浓”的状态。我将以回顾《春天在哪里》幼儿歌曲的形式进行本次活动的导入，并向幼儿提问：“小伴侣们，你们知道夏天有什么特点吗?今日啊，老师给大家带来了一首好听的歌曲，小伴侣们想听吗”以这种方式引导儿童进入我所预备的情境中，激发儿童探究的欲望，将留意力转移到活动中来。

(二)师生互动，初步感知

《纲要》中明确指出：幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让他们想说、敢说、喜爱说，并能得到乐观回应。在这一环节我会首先范唱，接下来出示预备好的挂图，再次播放音乐，并向幼儿提问：“小伴侣们，歌曲的名字是什么，歌曲里面都有什么?”等问题，以规律提问法关心幼儿回忆歌词内容，在此基础上，通过朗读歌词的方法关心幼儿初步感知歌词内容。

(三)直观感受，加深印象

大班幼儿抽象规律思维刚开头萌芽，还不能精确     、深刻的理解一些抽象的概念，因而需要在活动中借助一些形象的图片关心幼儿与抽象的学问之间建立联系。在对音乐内容有肯定了解的基础上，我将播放音乐伴奏带并采纳图谱法，以直观教具关心幼儿一边看简笔画，一边熟识音乐旋律，学唱歌。最终引导在图示的提示下，自主学习歌曲。

(四)多种唱法，巩固提升

幼儿音乐教育需要引导幼儿随着观赏次数的不断增加及参加方法的不断转变，并在老师的关心下，逐步深化地体验音乐中更细致的内容。为了关心幼儿加深对唱曲的熟识度，在这一环节我将鼓舞幼儿通过个别表演、男女接唱、分组唱等多种形式巩固所学歌曲。

(五)活动结束

最终我将通过组织小小音乐会的形式，鼓舞儿童大胆进行才艺展现，歌曲竞赛的方法，对本次活动所学歌曲进行回顾，在轻松开心的氛围中结束本次活动。

六、说活动延长

好的教育活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期持续的过程，特殊是对幼儿力量、习惯的培育，活动延长必不行少。因此，我采纳区域活动的方法，启发幼儿在美工区绘画与夏天有关的其他事物，进而在简笔画的关心下，对唱曲进行续编的形式作为活动延长。

我的说课到此结束，感谢各位老师的倾听!

幼儿园大班音乐课活动说课稿范文篇8

一、说目标

幼儿学习音乐的目的使培育他们的审美感受，体验音乐带来的欢乐。正如《纲要》所说，应支持幼儿富有共性和制造性的表达。因此我定目标为：

1、通过倾听，引导幼儿感受乐曲活泼欢快的心情和乐曲的情节变化。

2、大胆表现和创编乐曲中的嬉戏情境，培育幼儿对观赏音乐和表现音乐的爱好。

那么我考虑到我设计的音乐情节较简洁，而幼儿平常较少接触乐器，因此我定活动的重点是：在倾听中大胆表现和创编乐曲中的嬉戏情节;难点是：能依据音乐中乐器音色的变化来猜想角色的出场和情节的进展。

二、说教法

当代教育论认为教育过程就是师生交往乐观互动，共同进展的过程。师幼互动师本活动教学发的最大特点。一方面，幼儿师音乐活动的学习者和创，幼儿带着对音乐的喜爱和对音乐教育活动的期盼，指导乐观地参加到活动中，大胆地表现自己对音乐的理解与体验并主动与老师沟通，活动老师的支持、关心和鼓舞。另一方面，老师师幼儿学习的引导者、支持者与促进者，也是幼儿音乐表现和艺术制造活动的发觉者、观赏者、学习者。老师带着信息、期望自觉不自觉地巴暗含的期望传递给幼儿，从而有效地激发幼儿音乐学习和探究的当即，从中体验学习和表达带来的欢乐。

在师幼互动的基础上我运用了观赏、图谱教学、嬉戏等教学方法：

1、观赏法：师音乐活动必不行少的方法，在活动中我先引导幼儿完整观赏，其目的是保持乐曲的完整性，让幼儿完整感受乐曲活泼欢快的特点，为活动的开展做情感铺垫。而奋斗观赏是为了突出乐句音色变化与节奏特点，引导幼儿辨别音色更好地感受乐曲情节的进展，有效地突破重难点。

2、图谱教学法：是从幼儿熟悉食物的特点动身。在幼儿园音乐教育重贯彻直观性原则特别重要，而图谱教学法具有明显的详细形象性，它一形象生动的图案直接刺激幼儿的视听器官。在活动重我通过乐器图片、狐狸小鸟图片加上老师的语气、神态、体态的变化进一步引导孩子们进行体验和感受。

3、嬉戏法：嬉戏给幼儿的感受带来无限的乐趣。本活动重，我设置的音乐情境本身就是狐狸和小鸟在森林里做嬉戏主要一个过程。其中我引导幼儿猜想两只动物会做什么嬉戏，嬉戏结束后会干什么，并结合音乐用身体动作来表现，巴活动推向高潮。

三、说学法

物理学家爱因斯坦说：想象力比学问更重要。而对想象力的启迪，观赏活动有着不行忽视的作用。在活动中，我充分运用听一听、说一说、看一看、想一想、身体体态的表现等手段循序渐进地引导孩子们区感受、体验音乐的情境，用自己的方式表达欢乐的嬉戏，这正是体现了《纲要》所说的让幼儿大胆得运用各种方式表达自己的情感、理解和想象。

四、说教学程序

几位老师都听过课，娜我就简洁说说教学环节。

1、以去森林引题，让幼儿初步感受旋律。

主要让幼儿感受旋律活泼欢快的特点及其中所包含的乐器。

2、在倾听中辨别笛子的音色。

这个环节主要是想让幼儿听辨四种乐器的音色，从而辨别出笛子的音色。

3、在倾听中理解与表现音乐中的故事情节。

这个环节是本活动的重难点，，采纳边倾听边嬉戏的形式，通过图谱、分句观赏，引导幼儿听听乐句音色、旋律的变化，让他们猜想角色的出场挨次和情节的进展，创编嬉戏情境，体验嬉戏、表演带来的欢乐。

4、迁移嬉戏阅历。

结合音乐和小熊和小猴的角色特点，引导幼儿想象情节进展，并进行嬉戏表演。

五、感悟与反思

本次活动给我带来最大的愉悦就是小伴侣们很欢乐，在活动中很投入，而且在想象力启迪这一点我做得较胜利，孩子们的思维很活跃，想法很独特，表现力也很强，因此师幼互动的效果也较好，个别孩子的表现还超出了我预期的想象，比如说，在提问幼儿狐狸小鸟做完嬉戏会干什么时，一个孩子会想到狐狸会和小鸟对话，问它小鸟小鸟你累不累，狐狸狐狸我很累等等。

那活动中我比较圆满的是在孩子们嬉戏这个环节，我对他们干预得比较多，他们在嬉戏时我始终问他们你是怎么玩的，你玩什么嬉戏，我想这里应当先让小伴侣跟着音乐尽情地嬉戏，不要打断他们，等音乐结束后我再和他们沟通，会比较好，孩子们在嬉戏中玩得确定更过瘾。

幼儿园大班音乐课活动说课稿范文篇9

一、设计意图：

《捏面人》这个活动内容是一个说唱歌曲，含有京剧中的韵味。唱起来朗朗上口。很有特色。其中念白的内容是西游记中唐僧师徒四人，是幼儿特别感爱好的人物形象。歌中加上念白部分体现了教育的开放性原则，幼儿可以依据所想到的即兴创编歌词，使他们既有胜利感，又不破坏歌曲的完整性。此外，捏面人作为一种民间艺术已经离我们的孩子越来越远。我想通过这一活动让孩子萌发对民间艺术的一点喜爱。

二、说活动目标：

依据幼儿的年龄特点和实际进展水平特制定以下目标：

1、按歌曲的不同节奏，学习带京味的说唱歌曲。

2、依据捏面人捏出的面人形象创编歌词。

3、萌发对民间艺术“捏面人”的爱好。

三、重点、难点：

重点：学习带京味的说唱。

难点：有节奏的朗诵念白部分并进行创编。

四、说教法、学法：

在本次活动中运用了观看法、演示法、引导发觉法、问答法、嬉戏法等方法关心幼儿学习。

五、说活动过程：

1、首先师生问好，选用歌曲中的西游记中的人物形象作为发声练习的素材，使幼儿觉得新奇好玩，活动的爱好得到激发。

2、其次个环节是有节奏的练习歌曲中的念白部分，这是歌曲中说的部分，也是比较重点的部分，把这个难点前置，为后面的整体说唱打下基础。说的内容就和是唐僧师徒四人通过图片的指引使幼儿可以很轻松的说出来。

3、第三部分是学习新歌。

(1)首先是反复观赏第一段，让幼儿了解歌曲内容。同时在这首歌曲中它所包含的京味也是比较有特色，特殊最终一句，在此我通过反复的观赏和幼儿自己说一说、学一学的练习方式来解决这个问题，

(2)接着完整观赏歌曲，通过观赏比较本首歌曲与其他歌曲的不同特点，从而了解这是一首说唱形式的歌曲。

(3)然后变换演唱形式来练习巩固歌曲。采纳了集体演唱、为歌曲编配动作和分角色表演唱等方式，让幼儿在变化，新奇好玩的感觉下练唱不觉得枯燥乏味。使课堂气氛活跃欢快，孩子在轻松开心中学习。

4、最终一个环节是创编歌曲的念白部分，给幼儿供应了充分想象的空间，培育了幼儿的创编力量和大胆表现的力量。

本次活动的目标是：

1、通过与幼儿观看蜡烛燃烧时火苗的变化引导，幼儿用语言和肢体动作来表现内心的感受。

2、在音乐的伴奏下，感受不同程度的风对火苗和肢体动作的变化。

3、体验动作和音乐带来的乐趣。活动的重点是用语言和肢体动作来表现火苗的变化;难点是在音乐的伴奏下，感受风对火苗和肢体的变化。依据目标和内容及幼儿的年龄特点，设计支配了三个基本环节：观赏烛火，肢体展现，倾听音乐、感受音乐。

在这个活动中，我为孩子们预备丰富的、可欣赏性的物质环境。活动开头，一个特别美丽、安静、富有诗意的活动环境呈现在孩子们面前：一根根美丽的蜡烛摆成了心型，跳动的火苗、美丽的音乐响起，吸引着他们的眼球、感染着孩子们的心情情感，通过让幼儿看、说、听仿照等多种感官，去发觉美、制造美，为幼儿的表现创设一个宽松、愉悦的空间。

老师亲切、开放式的提问为又幼儿创设了一个温磬的心理环境：“小伴侣，今日我们教室里有什么呀?”“看到这些燃烧的蜡烛你有什么感受?”“远远的看去，这些小火苗像什么呀?”等。

嬉戏“吹蜡烛”和“我和风婆婆一起玩”让幼儿再次体验火苗、风、肢体动作的变化。

依据幼儿的爱好，我请配班老师分别扮作风婆婆、火妈妈，让幼儿扮作一根根的小蜡烛，我则是一根大蜡烛，和幼儿一起体会蜡烛点燃和没有点燃的时候是什么样子的，用动作来表现，随后神奇的客人“火妈妈”的到来更增加了活动的趣味性，让火妈妈来给蜡烛宝宝