人教版二年级数学上册教案免费下载-1

人教版二年级数学上册教案免费下载

人教版二班级数学上册教案免费【篇1】

教学目标：

1、通过情景图，提出数学问题，并通过解决数学问题，体会解决问题的方法。

2、求相同加数的和用乘法计算，初步熟悉乘法，了解各部分名称，理解乘法算式的意义。

教学重点：把加法算式改写成乘法算式，并能理解乘法算式的意义。分清几个几。

教学难点：理解乘法的意义。

教学预备：小黑板：(推断)列示

教学过程：

一、学习新课

1、出示情景图。观看画面。在儿童乐园里，孩子们有的坐飞机、有的坐火车，有的划船，有的玩嬉戏。你能从中找出哪些数学信息，并依据该数学信息提出数学问题?

生提问：坐飞机的有几人?坐火车的有几人?划船的有几人?做嬉戏的一共有几人?

选一个来解决问题。有多少人坐小飞机?

怎样列式?2+2+2+2=8(人)

这个算式里有几个2?4个2。像这样4个2相加的问题，我们除了可以用加法列式，还可以用乘法来表示：

(1)2×4=8(人)或4×2=8(人)

(2)读法：2×4读作2乘4，4×2读作4乘2

(3)各部分的名称。乘号和加号的区分。2表示相同的加数，4表示有几个相同的加数。8表示4个2相加的和。即4×2的积。

(4)意义：表示4个2相加。

2、你能用乘法解决其他几个问题吗?并说出算式的意义，及各部分的含义。

坐火车的有几人?4×6=24(人)或6×4=24(人)表示6个4相加.6从哪来?

划船的有几人?3×3=9(人)表示3个3相加

3、观看这几个问题的解答，你发觉了什么?(怎样的加法算式才能改写成乘法算式)

小结：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

二、练习

1、推断题。A:

B：

求一共有几个苹果怎样列式?为什么能用乘法?为什么不能用乘法?用乘法计算的条件：求几个相同加数的和。

1、试一试P5

请生自己看图，看懂了什么?说一说。

每棵树上有3只小鸟，4棵树上一共有几只小鸟?

一共有多少个小矮人?(每盒有7个，2盒有几个。)

加法算式?乘法算式?意义?

2、看算式，写出表示几个几相加.

5×89+9+96×28+8+8+8

板书：儿童乐园

坐飞机的有几人?坐火车的有几人?划船的有几人?做嬉戏的有几人?

2+2+2+2=8(人)4+4+4+4+4+4=24(人)3+3+3=9(人)1+2+3=6(人)

2×4=8(人)4×6=243×3=9

读作：2乘4表示6个4表示3个3

4×2=8(人)

读作：4乘2

表示4个2求几个相同加数的和用乘法计算较简便

作业:1、读书P4-5

2、看算式写出表示几个几相加。

6+6+6+63+3+3+3+35+510+10+107+7

人教版二班级数学上册教案免费【篇2】

【教学内容】：课本P98页。

【教学目标】：

1、使同学学会找出最简洁的组合数。

2、培育同学初步的观看、分析及推理力量。

3、初步培育同学有挨次地、全面的思索问题的意识。

【教学预备】：数字卡片、人民币。

【教学过程】：

一、复习

有3张数字卡片，5、7、9，用它们组成不同的两位数，能组成多少个两位数？

二、学习新知

1、出示例题

假如用着3张数字卡片，任意取出其中的两张求它们的和，得数有多少种可能呢？

2、解决问题

请同学尝试解决后全班沟通

1）用填表的方法

2）用连线的方法

3）任凭写

3、思索

只有3种结果，为什么摆两位数却有6种结果呢？

摆两位数跟卡片的位置有关，加法算式的结果和卡片的位置无关

4、观看

上面的几种方法，你喜爱哪一种，为什么？

任凭写，简单漏掉或重复。

三、巩固练习

1、完成做一做第1题

2、完成做一做第2题

四、课堂总结

这节课我们上得真开心，你们都学会了什么？

【教学反思】：

人教版二班级数学上册教案免费【篇3】

一、教学内容：

54——55页

二、教学目标：

1、在已有生活阅历的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，了解有关0的除法。

2、能用除法解决一些简洁的数学问题，初步培育发觉问题和解决问题的力量。

3、感受数学与生活的亲密联系，提高学习数学的爱好。

三、教学重点、难点

理解有关0的.除法，培育同学的解题力量。

四、教学过程：

（一）、认真观看画面，说说从图中都看到了什么？发觉了什么问题？

同学可能提出“每只猴子平均可以分几个月亮？”

（二）、学习0的除法

问题：把几个月亮平均分？分给几个猴子呢？

方法：让同学在独立思索的基础上进行沟通，鼓舞同学用自己的语言把想法表达清晰。

列出除法算式：0÷5=0（个）

引导：分给6个猴子呢？0÷6=0（个）

分给7个猴子呢？0÷7=0（个）

得出结论：0除以任何不是0的数，都得0。

小练习：0÷3=0÷8=0÷9=6×0=0×8=

（三）、巩固练习

做自主练习1和2

（四）、拓展练习

剪窗花

你能提出什么问题？

教学反思：

大部分同学内容能够把握有关0的除法，但在实际操作中却不是很娴熟，必需多做练习。

人教版二班级数学上册教案免费【篇4】

一、教学目标

（一）学问与技能

使同学初步学会依据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步渗透单价数量=总价这一数量关系。

（二）过程与方法

初步培育同学从详细情境中发觉信息，提出问题并依据问题筛选有用信息进而解决问题的力量。

（三）情感态度和价值观

在解决问题的过程中感受数学与生活的联系，培育同学的应用意识。

【目标分析】同学初步了解了乘法的意义，学习了2～8的乘法口诀，并在生活阅历的基础上，运用学问解决生活实际问题，经受将现实问题抽象成数学问题的过程，从而培育同学的问题意识、应用意识以及解决问题的力量。

二、教学重难点

教学重点：依据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。

教学难点：引导同学能依据问题选择有价值的信息，正确解决问题。

三、教具预备

情境图，课件等。

四、教学过程

（一）情境导入，揭示课题

1．情境导入。

老师：老师要给同学们颁发奖品。看，老师给大家预备了好多卡通橡皮。

（1）课件演示：

（2）说一说：一共有多少块橡皮？该怎样列式呢？

（3）想一想：这里求一共多少块橡皮，就是求几个几相加呢？（5个4相加）

2．揭示课题。

求几个几相加，我们可以用乘法计算。今日，我们连续学习用乘法的学问解决生活中的实际问题。

【设计意图】通过情境激发同学学习的乐观性，同时复习旧知，让同学依据乘法的意义列出乘法的算式；通过追问几个几相加使同学理解乘法计算的道理。

（二）自主探究，构建新知

1．收集信息，明确问题。

（1）同学看图，沟通信息。（课件呈现主题图）

（2）说说每种文具的价钱，如：一盒铅笔3元，一块橡皮2元，一个文具盒8元，一本日记本4元。

（3）说说所求的问题：买3个文具盒，一共多少钱？

2．依据问题，选择信息。

同学明确：要求买文具盒的总钱数，必需选取什么信息？（一个文具盒的价钱）

3．小组合作，解决问题。

（1）画一画：老师先在黑板上画一个文具盒标上8元，然后由每组同学用画图的形式表示题目中的已知信息和问题。如：

（2）说一说：一个文具盒8元，求3个文具盒的总钱数，就是求几个几元呢？（3个8元）

（3）算一算：假如有同学列加法算式，老师可以引导同学依据乘法的意义列出乘法算式并解答，并依据同学的汇报板书：

83=24（元）

口答：一共24元。

（4）练一练：假如想买5个这样的文具盒要多少钱呢？6个呢？7个呢？小组内算一算。

（5）议一议：你有什么发觉？

（6）小结方法：求买文具盒的总钱数，可以用1个文具盒的价钱乘买的个数来计算。

【设计意图】在同学获得信息的基础上要引导同学懂得依据问题选择有效信息。通过画一画、说一说、算一算懂得解决文具盒总钱数的问题用乘法计算的道理；通过练一练和议一议，发觉1个文具盒的.价钱不变，买的文具盒个数不同，总钱数也不一样，从而顺当地总结出用乘法求买文具盒总钱数的方法。

（三）分层练习，运用方法

1．基础练习。

（1）完成教材第78页想一想。

买7块橡皮，一共多少元？

同学独立解决，而后汇报沟通想法和解法。

（2）再次看情境图，自由提问，独立解答。

要求：提出用乘法解决的问题，如：6本日记本多少元？

①沟通提出的问题和解决的方法。

②引导同学进一步归纳出求购买物品总钱数的方法：可以用物品的单价乘买的数量。

（3）练习十九第3题。

一套《童话故事》共有8本，每本7元。小亮买一套，要多少元？

同学列式前可以先画一画，再说一说是求几个几相加，然后独立解答。

2．提升训练。

练习十九第5题。

小红和爸爸、妈妈、爷爷和奶奶一起到平安公园游玩，门票价钱：成人8元/人，儿童4元/人。门票一共要花多少钱？

引导同学挖掘隐含信息，同时理解成人8元/人，儿童4元/人的意思。

【设计意图】本课练习设计了两个层次，基础练习注意方法的巩固和总结，进一步明确数量关系；提升训练乘加两步计算的实际问题，需要同学能解读隐含信息，从而提高分析问题和解决问题的力量。

（四）总结全课，畅谈收获

这节课，你学到了什么学问呢？还有什么问题吗？

人教版二班级数学上册教案免费【篇5】

[教学目的]

创设情境，使同学体验人类在生活实践中统一度量衡的过程。

[教学材料及预备]

软尺、记录表

[教学过程]

一、提出问题

老师：同学们发觉了吗，我们今日用的课桌和教室里的课桌不一样，教室里的是小桌子，我们这里用的是大桌子。桌面是什么外形的？

同学：长方形、老师：对，长方形有几条边？

同学：四条边、老师：看屏幕。（通过课件演示，引导同学分清什么是桌子的长，什么是桌子的宽）、老师：学校还想买一些这样的桌子，那我们就得知道这桌子有多长，有多宽，你们情愿帮老师量一量这桌面的大小吗？

二、讨论制定解决方案

老师：用什么来测量呢？同学：用尺子、老师：可是，我们的尺子留在教室里了，怎么办？不用尺子，你能不能想出奇妙的方法测量出桌子有多长，多宽？同学小组争论。

同学汇报沟通：

1、用手测量。（到黑板上来演示，表明是几个手长）

2、用铅笔测量。（到黑板上来演示，表明是几个铅笔长）

3、用铅笔盒测量。（到黑板上来演示。表明是几个铅笔盒长）

4、用书量。（到黑板上来演示，表明是几个书长）

三、实施方案同学分小组测量桌子的长和宽。

要求：

①开动脑筋，多想方法

②分工明确，留意合作

③用自己喜爱的方法记录，可以写字，写拼音，也可以用图表示。利用课件举例讲解记录方法。

量一量桌子方法:长宽173234

看一看，谁用的方法多，谁的方法奇妙？同学测量。（10分钟）老师巡察，指导同学测量。发觉典型数据。

四、沟通汇报阶段讨论成果，碰撞消失冲突同学：

56名同学汇报，用实物投影展现他们的记录表。（同学的记录表大部分以童趣十足的图画来表示）。

老师：同学们想出的方法真多。看样子，没有尺子的状况下，你们用这么多奇妙的方法告知老师这桌子有多大。真聪慧。但是，你们看看，测量同一张桌子，这几个得数一样吗？同学：不一样。老师：为什么？同学：由于用来量的东西不一样。老师：（展现同样是用铅笔测量的数据对比）都是用铅笔量的，得数怎么还不一样呢？同学：（展现所用的铅笔）它们不一样长。老师：这么多不同的数据，我用哪一个呢？

五、连续讨论老师：

我们用尺子测量一下桌子的长，看看有什么结果。（指令小组长领尺子和发尺子）同学用尺子测量桌子的长。（老师巡察，订正同学测量时的小错误）

老师：谁来汇报他们组测量的结果？同学1：长是90。同学2：长是27。老师：怎么用尺子量，得数还是不一样？哪个对呢？同学很快发觉软尺有两面，两面的刻度不一样。

老师指导同学辨认软尺两面的刻度的大小，并让同学估量1厘米和1寸两种长度单位和自己手指的粗细的对比。老师：要想得出全都的结果，我们应当怎么办？同学：都用厘米（或寸）刻度的一面来量。老师：那我们现在就统一用厘米的一面来测量桌子的长和宽。同学测量。老师：哪一组说出你们的测量结果？同学：桌子长90厘米，宽42厘米。（56个同学都得到了相同的结果）六、总结：老师：现在我特殊清晰我要买多大的桌子了，长90厘米，宽42厘米。用同一种刻度的尺子测量很便利。厘米是现在世界上尺子最常用的刻度。人类创造尺子、统一长度单位之前，就像我们开头测量桌子的长、宽时使用的方法一样，利用手拃、步伐或身边物体的长度做长度单位进行测量。至今，在人们没有带尺子的时候，仍旧会这样估测物体的长度，例如妈妈给孩子买衣裤或鞋的时候。

[教学建议]

同学的测量活动和沟通汇报是这节课的重点环节，分析数据是这节的精华，肯定要给同学充裕的时间。

[课后评价及分析]

课程设计符合人类从实践到理论的认知过程，同学在亲身探究的过程中领悟了靠老师仅仅用语言不易表达的内容。他们不仅知道怎样测量长度，还知道了长度为什么有一个单位，这个单位又是怎么来的

人教版二班级数学上册教案免费【篇6】

【教学目标】

1、结合详细情境，通过观看、操作等活动体验面积的含义，初步学会比较物体表面和封闭图形面积的大小。

2、通过比较两个图形面积大小的过程，让同学体会解决问题策略的多样性，培育同学动手操作的力量，同时进展同学的空间观念。

3、创设有目的的活动,让同学经受学问形成的过程，培育同学主动探究与团结协作的意识和力量，使同学体会数学与生活的亲密联系，激发同学的学习爱好。

【教学预备】

1、老师预备：多媒体课件、学具袋(正方形与长方形每生各一个，剪刀、固体胶、小纸片、硬币等)

2、同学预备：学具袋(正方形与长方形每生各一个，剪刀、固体胶、小纸片、硬币等)

【教学重点】

理解面积的含义，体验比较策略的多样性。

【教学难点】

理解面积含义，比较两个图形面积的大小。

【教学过程】

一、谈话引入：

1、手掌面及数学书封面引出物体表面大小就是它们的面积。(板书：物体表面的大小——面积)

2、以调皮想加入到同学们当中来，出示课件引出：封闭图形的大小就是它们的面积。(板书：封闭图形)

二、初探面积的含义。

1、感知：

①查找身边物体的面积，同学举手回答。

②比较物风光积的大小，同桌互说并举手回答。

2、同学活动：比较长方形和正方形的面积大小

①老师出示长方形与正方形。同学猜想图形面积的大小。

②同学动手操作，利用学具袋中的学具想出多种方法比较两个图形的大小。师巡察指导。

③同学演示不同方法并由同学选择测量面积比较精确     的方法。

④师引出数格子的方法。

三、应用。

1、(课件出示)用数格子的方法比较两个图形面积的大小。生观看后举手回答。

2、出示两个正方形，同学争论并推断是否可以用数格子的方法。让同学知道比较时格子的大小要一样。

3、书本40页画一画。

四、拓展(小小设计师)

在方格纸中小组合作完成一个图形贴画。

1、由才智老人送礼物引出。

2、老师提出活动详细要求。

3、投影仪展现同学部分作品，并比较图形面积大小。

人教版二班级数学上册教案免费【篇7】

教学目标：

1.学问目标：引导同学构造三位数，培育他们的探究力量和归纳力量。

2.力量目标：知道构造三位数和最小三位数的方法;把握求两个三位数的差与最小差。

3.情感目标：培育同学的口头表达力量和思维力量。

教学重点：

把握两个三位数的差与最小差

教学难点：

两个三位数的最小差

教学预备：

数卡

教学过程：

一、迁移与感知

1.引入

师：小伴侣，我们以前已经学过造数，现在我们一起来复习一下用数卡①②③造三位数，看谁造得又对又多。

2.同学造三位数。

3.沟通反馈

师：造三位数时，你是怎样想的?造的数是几?最小数是几?

〖组织同学回忆造数方法，明确学习任务，增加学习活动的针对性和有效性，为学习新知铺路架桥。〗

二、自主探究建构新知

(一)探究新的造数方法

观看与思索

师：例1，用数卡①②③⑤⑦⑨可以造出那些三位数?(同学口答)

操作与感悟

师：下面，我们来一次小小的竞赛

(1)两人合作：用这六张数卡造出三位数和最小三位数，计算它们的差。(做后核对)

(2)独立造出2个三位数，计算它们的差。(相互检查)

(3)用刚才造出的两个三位数交换其中两张数卡，计算它们的差。(相互检查)

(4)归纳评价。

〖造三位数同学有阅历，例1的重点是计算三位数的差，因此老师把当作竞赛题作为每个孩子的“热身赛”，让他们在(造数)操作中感悟，在计算中体验。〗

(二)计算差和最小差。

例2，从数卡①②③④⑤⑥⑦⑧⑨中选出6张，将它们摆成三位数，求两数的差。

1.计算的差

(1)想一想，怎样才能得到差?

(2)独立尝试，沟通反馈。

板书：987-123=864

(3)引导同学小结：的三位数减去最小的三位数就能得到的差。

〖通过尝试计算，沟通反馈，培育同学自学力量，独立思索的力量;引导同学自己小结，可以培育同学语言表达力量和概括力量。〗

2.探究计算最小的差

小组合作

a、怎样才能得到最小的差?(查找方法)

b、可以找出几组数，进行尝试计算。

c、议一议，是否已找到最小差。

(2)集体沟通：说说最小差是怎么得到的?

依据同学沟通板书

312-298=14412-398=14512-498=14612-598=14712-698=14812-792=14

(3)观看每一个算式有什么特点?计算最小差又没有规律?

(4)演示数射线。

(5)师生归纳

①这两个数必需有6个不同的数字组成。

②这两个数在数射线上必需尽可能接近，以产生尽可能小的差。

〖求最小差是教学难点，老师尽可能给同学足够的时间，空间让他们去思索，查找方法，但老师要合理调控，必要时要稍作提示和点拨，以免太费时间。另外，教学中要借助数射线关心同学查找、分析数与数之间的规律，以便敏捷运用学问。〗

(三)差是451。

1.同学独立用数卡摆出两个三位数，使它们的差是451。

2.沟通：差是451，你是怎样找到被减数和减数的?

板书：968-517=451，876-425=451

3.师生归纳：可以假设一个比差大的三位数，用被减数减差就能找到减数，然后进行验算，符合要求即可。

三、内化新知，整合延长

1.用数卡①②④⑤⑧⑨摆出两个三位数，并计算它们的差。

(1)摆出两个三位数，计算它们的差。

(2)交换其中两张数卡，计算它们的差。

2.用数卡①②⑤⑧⑨④摆出两个三位数，并计算它们的差。

(1)摆出两个三位数，计算它们的差。

(2)摆出两个三位数，计算它们的最小差。

(3)摆出两个三位数，使它们的差是175。

3.在计算中有没有遇到问题?

〖在练习中让同学养成独立思索，独立计算的力量，并培育同学质疑问难的习惯，让同学在口头表达和思维力量两个方面齐头并进。〗

四、体验收获，激烈评价。

人教版二班级数学上册教案免费【篇8】

教学目标

通过同学对已学过的除法关系应用题的解答，引导同学自己概括整理出常见的除法数量关系式，把握并敏捷地运用这些常见数量关系式解决实际问题.

通过教学，培育同学分析和解决实际问题的力量，提高同学运用数学术语进行归纳概括的力量，进展抽象思维.

通过同学对一些数量关系的把握，加深他们对日常各种数量及相互关系的理解，体验探究的乐趣，感受数学的有用性、严谨性和结论的确定性.

教学重点、难点

依据详细情境的实际问题，抽象概括出常见的除法数量关系式，加深同学对日常各种数量及相互关系的理解.

教学过程

铺垫预备.【演示课件“除法应用题和常见的数量关系”】

出示：

依据24×6=144，列两个除法算式.

144÷6=24，144÷24=6

依据230÷5=46，列一个乘法算式和一个除法算式.

46×5=230，230÷46=5

观看以上两组算式，你有什么发觉?说说乘法各部分之间存在什么关系?

出示：被乘数×乘数=积

积÷乘数=被乘数

积÷被乘数=乘数

提问：我们学过的乘法数量关系有哪些?

板书：单价×数量=总价速度×时间=路程

单产量×数量=总产量工效×时间=工作总量

探究新知.

1.【连续演示课件“除法应用题和常见的数量关系”】

老师结合课件问：动画看完了，你想到了什么?(要想知道带的钱是否够用，可以估算一下，还可以先算出买鼓共需要多少钱?)同学结合课件演示叙述题意.

出示：(1)学校鼓乐队要买8个鼓，每个98元，一共需要多少元?

问：这个问题中存在哪些数量关系?你想怎样列式?

同学回答后板书：单价×数量=总价

98×8=784(元)

解决动画中“钱是否够用”的问题.

2.依据“学校鼓乐队要买8个鼓，每个98元，一共需要多少元?”这个问题，谁能联想出两道除法计算的应用问题来?

同学争论编题，然后口述题意.

依据同学的回答，出示：

(2)学校鼓乐队要买8个鼓，一共需要784元，每个鼓多少元?

(3)学校鼓乐队买鼓需要784元，每个98元，一共可以买几个?

分别读题，列式解答，订正并板书：

(2)784÷8=98(元)(3)784÷98=8(个)

3.观看三个算式，联系题意，推出数量关系式.

(1)观看98×8=784(元)784÷8=98(元)784÷98=8(个)三个算式之间有什么区分和联系，想784、98、8分别代表哪一数量?问：你发觉了什么?

(2)同学争论.“单价、数量、总价”之间除了有乘法关系外，还有什么关系?

同学自己提炼得出：总价÷数量=单价、总价÷单价=数量

4.结合自己的生活阅历，举出应用“总价÷数量=单价或总价÷单价=数量”的实际例子.

发散迁移.【连续演示课件“除法应用题和常见的数量关系”】

同学以小组位单位争论74页“做一做”，得出“速度、时间、路程”之间的除法数量关系式.

问：依据“工效×时间=工作总量”这一乘法数量关系，你想到了什么?

同学推理得出这三个量间的除法数量关系.

全课小结.

1.通过这节课的学习，谈谈你有什么新的收获?还有什么疑问?

2.师带领同学回顾全课内容，从具有乘除法数量关系的三个数量间的紧密联系中体会“事物在肯定条件下可以相互转换”的思想.

人教版二班级数学上册教案免费【篇9】

教学目标：

1、使同学理解并把握不含括号的混合式题的运算挨次，自主、娴熟的计算含有乘除混合的三步计算式题.

2、培育同学的学习爱好，养成仔细审题、认真验算的良好习惯。

教学重点：

使同学把握混合运算挨次，能娴熟地进行计算。

教学难点：

关心同学利用学问的迁移，探究混合运算的运算挨次。

教学过程：

一、口算引入

1、计算：140×3+280400—400÷8

以上各式中都含有哪些运算?它们的运算挨次是什么?

使同学明确：当只有加减或乘除法时，按从左到右的挨次计算;当既有乘除法又有加减法，要先算乘法或除法，再算加法或减法。

同学练习，指名板演。

2、今日我们连续学习混和运算。

板书：不带括号的混和运算。

二、教学新课

1、学习例题。

媒体出示例题：一副中国象棋12元。一副围棋15元。购买3副中国象棋和4副围棋。一共要付多少元?

(1)请同学读题，老师提问：你看出了哪些已知条件?你认为要想求出一共要付的钱数，应当先求出什么?你能列出综合算式吗?

同学列式：12×3+15×4或15×4+12×3

那这样列式应当先算什么?应当按怎样的运算挨次计算，才能先求出买3副中国象棋和4副围棋用去的钱?

(2)同学分小组争论上述问题并汇报。

(3)师：在没有括号的混合运算中应当先算乘除，后算加减。同学在书上完成。

2、试一试：150+120÷6×5。

同学在书上独立完成，指明说一说是怎样计算的?

在计算120÷6×5，为什么应当先算120÷6，而不先算6×5呢?你们是按怎样的运算挨次计算的?

通过刚才两道混合运算的解答，你能总结一下没有括号的三步混合运算挨次是怎样的吗?使同学明确：在一道既有乘除法又有加减法的混合式题里，应先算乘除法，后算加减法;乘除连在一起，或加减连在一起，要从左往右依次计算。

三、巩固练习

1、“想想做做”1。

同学独立完成，展现个别同学作业。

留意强调运算挨次和书写格式.要明确：在没有括号的三步混合运算式题里，要先算乘除后算加减法。

2、说出运算挨次，并口算出计算结果。

48÷4+2×4

48÷4+20÷4

48-4+2×4

48+4+2×4

3、“想想做做”5。

同学先列式解答，再沟通、汇报思索过程和解题方法。

四、课堂小结

五、布置作业

“想想做做”6。

人教版二班级数学上册教案免费【篇10】

教学目的：

1.使同学初步熟悉有两个已知条件的两步应用题的结构，通过比较，弄清两个已知条件的一步应用题与两步应用题的联系和区分，加深对两步应用题的理解，并学会这类应用题的分析及解答方法。

2.培育同学分析应用题的力量。

3.教育同学养成仔细审题的好习惯。

教学重点：

应用题的分析方法。

教具预备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入课题

师：同学们，我知道你们来自______，那你们知道刘老师来自哪里吗?(不知道)我来自中国蜜桔脐橙之乡——寻乌。【出示图片】

师：在我的家乡寻乌，家家户户都有果园，漫山遍野都是果树，同学们看：【播放果园图片】

师：这节课我们就边观赏果园图片边解决数学问题。同学们看：这片果园就是我的邻居张大爷家的。【出示图片一】果园里种有桔子树和脐橙树。

出示复习1、桔子树和脐橙树一共有多少棵?

师：这个问题你能直接解答吗?(不能)为什么?(没有已知条件或桔子树和脐橙树的棵树没有告知我们)

师：对了，要解答桔子树和脐橙树一共有多少棵这个问题，题目的已知条件必需要告知我们桔子树和脐橙树的数量，现在我给这道题补上2个已知条件。

桔子树有340棵，脐橙树有400棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵?

让同学读题后独立解答，指名说出算式和答案。

二、新授

(一)【出示图二】

师：看，这是李大伯家的果园，这片果园里有那些数学问题呢?

出示例1:

桔子树340棵，脐橙树比桔子树多60棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵?

指两名读题，说出题目中的已知条件和问题。

争论例题的解法，师问。

(1)依据题目中的两个已知条件，能直接计算出桔子树和脐橙树一共有多少棵吗?(不能)为什么?(由于已知条件没有直接告知我们脐橙树的数量。)

(2)师：要解答桔子树和脐橙树一共有多少棵，我们必需知道什么?(桔子树和脐橙树的数量)

师：桔子树的数量第一个已知条件直接告知了，脐橙树的数量其次个已知条件没有直接告知，但我们可以依据其次个已知条件给出的信息先