小学语文教学中利用多媒体培养学生语感的收获

小学语文教学中利用多媒体培养学生语感的收获内容提要：叶圣陶先生曾说过：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”语感是语文能力的综合体现，在语文教学中应着力培养。在大力提倡素质教育的今天，要想提高学生的语文素质，必须重视培养学生的语感。关键词：语感多媒体培养训练情境创造叶圣陶先生曾说过：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”大纲规定小学语文教学的目的是指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字，培养学生初步的听说读写能力。语感，百度搜索中给出的定义是：比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感是一种经验色彩很浓的能力，其中牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。在教学活动中，我认为语感是把握语言的一种直觉能力，是语文学习中长期思维训练和语言训练的积累和结果。只有利用现代化的教学手段，让学生亲身经历直观、明白的场景营造，才能使学生掌握语感的节奏，使他们的语文能力得到综合提高。培养学生语感，我认为应该做到下面五点。一、通过多媒体手段的使用，帮助学生不断积淀语文知识，提高字词感受力小学生还不具备一定的语言感受力，他们积累词语仅仅依靠字典、词典，而是在有限的阅读中得到的词汇很少。小学生想要把将要传达的内涵意义表达出来，而这往往是具备一定困难的。如果我们利用多媒体，给学生创造一个直观的情境，那么这些问题将由复杂变得简单，而且可以让学生直接消化吸收，并且真正体会课文中的韵味，获得相应的语文知识的积淀。在新授课的开始阶段，运用多媒体音像及动画手段，可以迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课的成败与否起着至关重要的作用。课堂上运用通俗易懂的多媒体演示，借助提问引入新课，运用多媒体的声光、色形、图片的转换、变形、定格及色彩演变、声响效果的变化更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。例如在语文教学中，小学生要理解《为中华崛起而读书》一课，学生没有相应的社会及生活经验，更没有足够的知识作前提，一般说来，语文学习的经验越丰富，对语文知识理解得越透彻，就越容易对语文中的现象与问题产生直觉。所以，在语文教学中，以往学生只有听着老师那声情并茂的朗读，不能了解其中的疾苦，对文中蕴含的思想和社会制度的落后更是茫然不知。使用多媒体后，在收集大量的图片、视频、文字等资料，通过直观的播放设备，在课堂上展示给学生，通过简单的介绍，他们就能直接看到了旧社会劳动人民生活的场景，联想到那饱受欺辱的同胞，更能理解那铿锵的誓言“为中华崛起而读书”，不仅达到良好的学习效果，更在他们的心灵深处自然而然的生出对周总理的崇敬、爱戴和深切的怀念。这样不仅提高学生的字词感受力，从而逐步提高学生的语感。二、利用多媒体手段的展示，增强学生理性分析能力，加强言语实践在一节课的重点、难点讲解过程中，运用多媒体的动画效果，演示重点、解决问题，呈现规律应由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化。显而易见，生活经验和自身的知识积累是语感的源泉。小学生由于生活经历不足，实践经验有限，所以，勤记多背，积累知识，将语言材料内化为自己的言语，将是积累、丰富语感的重要途径。学生的语感素质也得益于后天的理性成分。每一个学生都有一定的语感技能。但是，后天接受语文教育的差异，会造成学生语感素质和技能的差异。具体到每一个学生，语感的素质有高下之分，其语感技能自然就有强、弱之别。一般地说，文化程度和语文素质越高，接受和发出言语符号的范围和深度就更为广阔和深入，语感素质就更高，语感技能就更强。言语实践亦即语感实践，让学生自己接触和使用语文材料。基础教育语文教学的主要目的在于使学生习得语言的实际能力，或者说以感性为主，而感性又总是直接与实践联系着。学生的语感由学生自己对言语对象的直接感受积淀而成，语文教学的主要手段是以学生为主体的读、写、听、说实践。所以，学生学习的能动参与积极性发挥得怎样，取决于学生的语言实践感受。因此，只有通过多媒体设备创设的身临其境的环境观察，才能在学生的意识与行为之间建立起条件反射性的关系模式，才能将有意识的语言知识规则等变成无意识的感觉。近年来，语文教学更加重视语文实践活动，如朗诵、演讲、作文等，各种实践活动既有对内容的美的追求，又有对文学语言的美的追求，二者在美感修养上是息息相通的，都能使学生获得良好的语感训练。三、结合多媒体手段的使用，引导学生产生丰富的联想和想象中培养语感用多媒体强大的交互功能，巩固知识、提升能力，多媒体具有最直接的友好界面，其交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过直观性的分层测验，轻松巩固已学知识，激发学生发自内心的学习兴趣，达到深化知识应用的目的。联想和想象是依据言语对象的描述，由此想到彼，或构想出某种事物的形象。利用多媒体情境营造，可以使人对言语的感受进入一个全新的境界，鲜活的形象、生动的景物、丰富的情感、深刻的哲理。四、掌握多媒体使用方法，强化学生在实践中感悟深度，进而培养语感。由于语感的培养离不开理性思维的参与，离不开对语言文字的感觉，同样离不开学生的悟性。因此，只有积极创设语感情境，让学生学会分析、琢磨，从而了解情境中的生活、学习、情感的体验，实现对语言的准确领悟。“悟”是在充分感知的基础上，在思维、想象、情感等心智活动的参与下对语言材料的内涵及语言组织形式的深层把握，使学生的“心”与实践得到的“经验”融为一体，达到“深层领悟”的程度。领悟的最佳方法是“熟读精思，分析琢磨”。在教学中积极引导学生分析，推敲，让学生独立思考，用心用情去体验去感悟，品味作者遣词造句的妙处，揣摩作者的思路、情感。久之，则诗歌中所蕴含的“深意”就会通过有生活、有情感、有自我的语言从学生的口中传出来，这样学生的语感就会得到进一步锻炼。五、提高多媒体应用能力，辅助学生在扎实的语言文字训练中培养语感培养语感离不开语言文字训练这一中心环节。教材中那些典范的作品，其语言都是经作者精雕细刻，是妙不可言的。教师只有切实在语言文字上下功夫，语感的培养才有保证。特别要在作品中抓住那些重点的、精美的词句作为语感培养点，进行比较、揣摩、欣赏，进行透彻理解，使学生对它们不仅仅是有所感受，而且能与生活经验联系在一起，获得更深的感受与理解。如“翠色欲流”一词，可以通过多媒体展示美好的景色图片，或优美的配乐朗读，引导学生读这段话后这样理解：那无边的草地好像是用绿色泼洒，颜色是那麽绿，那样鲜，那样浓，那浓浓的绿色，饱含了水分，好像凝聚成一个宽阔而碧澄的水面。这是多麽美的景色，一个“流”字把意境写活了。经常这样的品词、析句，学生对书面语言的感知力就会敏锐起来。语感是语言的一种直觉能力，但训练语感却是一贯个非直觉的过