学前教育评价4

LOGO学前教育评价第四章学前教育评价模式述评第四章学前教育评价模式述评知识目标11.熟练掌握各种评价模式的运用。2.能针对学前教育中的实际问题，运用恰当的评价模式进行评价。能力目标21.了解国内外教育评价模式的内容。2.熟悉各家教育评价模式的实施过程。3.理解国内外不同教育评价模式的异同。一第一节二第二节任务导航第一节国外学前教育评价模式述评第二节国内学前教育评价模式述评一行为目标评价模式（一）行为目标评价模式的背景（二）行为目标评价模式的内容 1.行为目标评价模式的基本含义 2.行为目标评价模式的具体过程及评价原则（三）行为目标评价模式的运用行为目标模式是由美国“课程之父”、“教育评价之父”拉尔夫﹒泰勒（R.W.Tyler）在20世纪三四十年代提出的最早的最完备的评价理论模式，也是历史上第一个较完整的并产生了巨大影响的评价模式。二目标游离评价模式（一）目标游离评价模式提出的背景

目标游离（GoalFree）评价模式是由美国学者斯克里文于20世纪60年代中后期首先提出的。该模式是在批判行为目标评价模式的弊端的基础上确立起来的。（二）目标游离评价模式的主要内容

目标游离（GoalFree）评价模式是由美国学者斯克里文于20世纪60年代中后期首先提出的。该模式是在批判行为目标评价模式的弊端的基础上确立起来的。（三）目标游离评价模式的运用三CIPP评价模式（一）CIPP评价模式提出的背景 CIPP评价模式是由美国著名教育评价专家斯塔费尔比姆（L﹒D﹒Stufflebeam）及其同事在20世纪60年代提出的，CIPP评价模式是在对泰勒目标模式的批判中最早出现的教育评价模式，它不同于以目标位中心的目标评价模式，而是一种以决策为中心的评价模式，因此，又被称作决策评价模式。（二）CIPP评价模式的主要构成内容

背景评价（contextevaluation）、输入评价（inputevaluation）、过程评价（processevaluation）及结果评价（productevaluation）（三）CIPP评价模式的运用过程四CSE评价模式（一)CSE评价模式及其主要内容 1.系统评价 2.方案计划 3.方案实施 4.方案改进 5.方案确认（二）CSE评价模式的运用五其他评价模式外貌评价模式（1）相关资料的搜集（2）描述和判断的分析（3）外貌评价模式的运用及其现实意义.应答评价模式（1）何为应答评价模式（2）应答评价模式的操作结构（3）应答评价模式的运用一教育型目标调控模式（一）教育型目标调控模式的主要内容教育型目标调控模式以形成性评价和自我评价为中心，充分发挥多种评价功能而构成的一种教育评价范式。由北京市一些教育评价人员在教育评价实践基础上概括而成。（二）教育型目标调控模式的特点与运用该模式在重视目标评价的同时，十分重视过程评价和结果评价，既重视评价目标的导向，又重视评价过程的反馈、调节，以及评价结果的判断和改进。二协同自评模式（一）协同自评模式的主要内容协同自评模式是由上海市的研究人员在确立被评价者的主体地位和肯定其个性特征的基础上提出，此模式主要以被评价者自我评价为主，凸显的是自我评价这样理念，自我评价体系的是从被动走向主动、从他律走向自律、从导向走向自我调控。（二）协同自评模式的特点及运用三发展性目标评价模式（一）发展性目标评价模式的主要内容（二）发展性目标评价模式的特点1.科学性2.可行性3.动态性4.民主性5.选择性6.规范性（三）发展性目标评价模式的运用案例与实践O1.过去几年，我国幼儿园的主题活动中，大多数教师认为应注重幼儿的技能获得，如评价一个老师上课是否优秀，是看那些孩子掌握了什么技能。现在，不少教师倾向于如何培养孩子的想象力和创造力。也有老师认为评价一个活动时，不能太注重结果，要看在整个活动中幼儿是否积极参与，是否过的轻松愉快。而有的老师则认为应设计一个合理的活动方案，教师只