麻醉医师自我职业规划教学课件

麻醉医师自我职业规划11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。麻醉医师自我职业规划麻醉医师自我职业规划11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。麻醉医师职业生涯规划常州市中医医院麻醉科许旭东精品课件为计么要做职业生涯规划?组织动机组织目标尊重人用人高归属感、高故丰人才保卫战留人精品课件朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏能力，更为重要的是，通过朗诵，可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；可以培养学生对语言词汇细致人微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。因此，在小学语文教学中应注重培养学生的朗诵能力。一、在教学中培养学生朗诵能力的重要性朗，即声音的清晰、响亮；诵。即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。朗诵是口语交际的一种重要形式。在小学语文教学中应该积极培养学生的朗诵能力，使学生能够更深刻的理解教材，更容易记住教材的内容，还可以因其熟悉教材的内容而使学生自我生发创造性的理解，这都是培养学生自主学习能力的有效手段。二、如何培养学生的朗诵能力1.营造民主的课堂气氛，培养学生朗读的兴趣现代的教育观要求教师把民主带进课堂。教师在课堂上要充分尊重学生，讲究教学民主，营造轻松愉快的读书氛围，使学生打消怕读错的顾虑，消除紧张的情绪，敢于读书、乐于读书。学生读的时候，不督促、不打断，耐心听；学生读得不好，加字丢字或读错字时，不批评，而是用肯定加建议的方式鼓励学生读好。另外，朗读教学时，教师要把自己看成是学生读书的伙伴，和学生一起读书。这样，学生置身于一种宽松自由、平等合作的读书环境中，才会喜欢读书，才会读得生动、读得愉悦。2.运用多媒体技术激趣，进行朗读能力的培养运用多媒体技术创设情境，直观形象，表现力和可控性强，它能把抽象的语言文字所描述的具体事物用形、声、色相结合的办法，激起学生的朗读兴趣。如《黄山奇石》这一课，上课前，我先给学生放一段黄山奇石的视频图像：猴子捞月、仙人指路、金鸡叫天都、仙女弹琴……随着镜头的推移，组成了一幅幅美景，学生看了如临其境，被这迷人的景色所熏陶，产生了迫切地想读这篇文章的欲望，兴趣自然就被调动起来了。3.创设情境，渲染气氛，调动学生朗读的情感情感具有共鸣性，它需要感染，需要激发。在感情朗读课文时，创设一定的情境，在班级里渲染适当的气氛是非常必要的。例如，让学生看课文的动画展示，介绍一些课文的时代背景，请学生分角色朗读或演一演等。我在教学《一面五星红旗》一课，指导学生朗读时，先通过抓重点词让学生谈感受，再通过补充句子的练习让学生体会、想象作者当时的想法，最后让学生带着感受读课文。学生声情并茂，仿佛已走进了课文之中，朗读能力得到了充分的发挥。4.发挥教师领头羊作用，给学生必要的朗读示范学生特别是低年级学生他们的朗读技巧、朗读能力是比较欠缺的，但他们的模仿能力和表现欲望是特别强的。因此，教师应注重范读的重要性，发挥在朗读时的领头羊作用。当然，教师只是起到一个带头、榜样示范作用，并不要求学生照搬照抄，囫囵吞枣。模仿也应带有自己的特色，发展自己的个性。这时就需要个别读、比赛读等形式，让学生充分展示自己，也让学生互评互学，不断提高。朗诵是一种有声的语言艺术，通过朗诵，不仅可以积淀语感，体会文章所蕴含的美，还可以使学生表达美、创造美。重视朗诵训练、以读代写，不仅是减轻学生课业负担，提高语文教学效率的需要，更是对学生审美教育的重要途径。所以，在语文教学实践中，教师一定要遵循教学规律，让学生想读、敢读、会读、乐读，保证朗诵训练扎实、有效。更好地为语文教学服务。当前，基础教育改革如火如荼，教育信息化风起云涌，技术的堆叠加快了教育改革与创新的步伐，云计算、翻转课堂、iPad教学、魔灯、数字化学习层出不穷，为学生提供了全新的教学模式，给教育发展注入了无限生机。随着科学化教育时代的到来，教师不仅是智慧的教育者，也是现代科技的引路人，以颠覆传统的探索和认知方式，为学生打开一扇通往科学的大门。初中数学课程标准指出：“要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”几何画板适用于代数的计算、几何的分析以及函数作图的动态研究，为数学教学提供了丰富、便捷的操作环境，让师生可以随心所欲地探索教学内容，运用技术手段解决问题。1几何画板辅助教学的特点几何画板通过基本的点、线、圆等元素的变换、计算、构建、跟踪轨迹等功能，可以构造出较为复杂的图形。几何画板为学生提供了做数学实验的环境，通过变换能化繁为简，变抽象为直观。1）形象性。几何画板是一块“运动”的黑板，通过测量、构建等使抽象的内容变得形象生动。在“直线与圆的位置关系”教学中，几何画板可以通过比较圆心到直线的距离与半径之间的大小关系，让学生直观地感受直线与圆相离、相切、相交所具有的性质。2）动态性。几何画板以不变应万变，让学生在几何元素的变化过程中掌握几何规律。如在“过三角形顶点作三角形对边的高”教学时，在常态教学中为了清晰地说明问题，要分锐角、直角和钝角三角形三种情况画图说明，而运用几何画板，教师可以通过拖动点随心所欲地改变三角形的形状，让学生借助于计算机教学手段深入理解几何的精髓。3）便捷性。几何画板有着傻瓜式的操作，无需编制冗长的程序，只要通过菜单、工具栏就可轻松实现探究。面对学生在课堂上提出的不可预判的想法，能及时通过修改标签、文本、参数，重构图形，利用几何元素之间的关系解决问题。2几何画板辅助数学教学的作用能轻松展示数量、图形的变化过程“代数繁、几何难”长期困扰着学生，数学教学难已成为不争的事实。对于代数，强调数、字母之间运算，过于抽象化和公式化，学生缺乏想象力，最后往往演变成枯燥乏味繁杂的计算。而对于几何图形也是孤立地看待，割裂了各元素之间的联系，往往把简单的问题变得复杂化。在数学教学中，教师要充分利用数的简洁、形的直观说明问题，才能化繁为简，便于学生观察，易于学生接受。如在教授相反数过程中发现很多学生认为a的相反数-a就是负数，如图1所示。为了纠正这一错误，利用几何画板做的课件，拖动数a，学生直观体会到-a原来也可以为任何数。而在“中心对称与中心对称图形”教学中，通过绘制三角形、确定旋转中心、标记角度、旋转变换，学生可以通过拖动点，观察图形的旋转效果。能开阔学生视野，培养发散思维能力几何画板界面简单，借助它学生可以从多角度审视问题，进行讨论交流，抓住几何元素之间的位置和数量关系，探索未知的结论，从而培养学生的逻辑思维能力。在几何教学中，一些概念抽象难懂，教师若不分析学情，一味机械地灌输，反而会使学生丧失兴趣，缺乏探究热情。如在“轴对称与轴对称图形”教学中，教师运用几何画板制作一只振翅的蜻蜓，很快吸引了学生的注意力，学生在观察翅膀不断重复的现象中理解了“轴对称”的定义；并适时显示成轴对称的两个动态变化的三角形，让他们在不断变化中探索对称点、对称线段与对称轴之间的关系。学生在愉悦的探究中实现对知识真正意义上的建构，从而启迪思维，培养学生的发散思维能力。能呈现动态信息，培养学生的创新思维基于传统手段的数学教学，图形是静止的、孤立的，忽视了数量与空间关系的联系，学生难以直观观察到其隐藏的几何规律。几何画板能为学生营造形象逼真的效果，引发学生的探究兴趣，让他们通过动脑思考、动手实践、动口表达，参与数学思维过程，从而创造性地解决问题。如在“圆周角”教学中，教师让学生通过拖曳改变圆周角的大小，继而观察、计算、猜测，发现圆周角和圆心角存在的内在关系，让学生成为课堂的主人，能积极主动地探究并发现问题。3当前几何画板教学存在的主要问题几何画板堪称动态的数形黑板，自20世纪推行汉化版以来，深受广大师生的青睐，它打破了传统的尺规主导的几何课堂模式，为数学教学注入无限活力。然而也要清醒地认识到，几何画板的应用还存在诸多方面的问题。1）教育技术整体层次不足。虽然省市教育主管部门也对教师进行了现代教育技术的培训与考核，但其针对性不强，几何画板的培训往往被很多学校所忽视，导致部分教师制作的课件粗制滥造、重点不突出，难以满足课堂教学的要求。问题一：形式主义。部分教师为了追过所谓的“效果”，不是花时间思考如何将所授内容变得直观具体，而是不惜花大力气吸引学生的注意力，堆砌过多的颜色、声音等与教学内容无关的素材，无异于画蛇添足，冲淡了教学的主题。问题二：拿来主义。部分教师不去分析教情，奉行拿来主义，对素材缺乏深层次的加工，几何画板教学演变成简单的幻灯片呈现。问题三：呆板教条。部分教师习惯于固定的模式操作，制作凌乱，缺乏条理，课件设计封闭而不具开放性，想借课件呈现所有的内容，导致课件缺乏通用性。2）教学观念陈旧。部分教师注重几何画板的“教”，而忽视了其“学”的功能，只不过是由“人灌”变成了“机灌”。完全可以在条件允许的情况下，让学生学习画板的一些基本操作，指导学生运用几何画板去观察、实验、分析、猜测、验证、发现和归纳，让学生自主建构知识体系。如在网上曾经流传的“巧克力无限吃法”，学生非常好奇，他们利用画板求证，很轻松就粉碎了这个流言。难能可贵的是，大家并没有满足于此，对于可能出现的多种切割分法，还用所学的一次函数（y=kx+b）知识来分析，发现结果只跟切割直线与水平线的夹角（即k）有关，跟切割点的位置（即b）无关。3）方法不够灵活。几何画板的应用范围广泛，包括计算、方程、函数、平面几何内容。有的教师认为几何画板理所当然解决几何问题，其实只要构思巧妙，同样能很好地解决代数问题。如在学“有理数的加法与减法”时，为了形象刻画出加减法的原理，如图2所示，做了一个自定义工具（由自由点A生成箭头B，并以文本形式呈现B与A的横坐标差值），让学生亲自操作体验，大家在生活化的学习氛围中更直观，更形象地理解有理数加法法则。平时不仅要考虑探究式教学方式，注重形象的演示效果，还要对学生的问题意识、想象能力、兴趣培养等方面给予足够的关注，对其适切性也要进行必要的探究。4几何画板的有效应用策略以教学积件融入教学过程随着新课改的逐步深入，积件已成为教学的新宠，它通过简单的叠加为教师提供了多样化的解决方案。它相对于传统的课件而言，具有短小精悍、灵活方便的特点，能适应灵活多变的教学环境，成为发挥师生创造性的有力助手。如“圆与圆的位置关系”的积件中，右边是两圆⊙O1、⊙O2位置关系的动画演示，左边分别显示两圆半径R、r、R+r、R-r、O1O2的值，学生通过改变⊙O2的位置，将O1O2的值与R+r、R-r进行对比，不难发现圆心距与两圆半径之间的关系。以动态黑板改变教学形式在几何教学中，教师引导学生在自主探索、师生的交流互动中使学生思维变得非常活跃，往往会产生不可预见、无法控制的新问题，有些问题往往超出教师的预设范围，教师要借助于直观的工具分析才能解决困惑。几何画板操作简单，教师可以当堂重构几何图形，并进行动态分析，直观地呈现教师分析问题的思路。在讲“变化中的不变性”专题教学中，有这样一道练习：已知△ABC为等边三角形，点D为直线BC上一动点（不与点B、点C重合）。以AD为边作等边三角形ADE，连接CE。试写出BC、DC、CE之间的数量关系（图3-a）。以学件支持引导学生探究几何画板不仅是有利于“教”的工具，更是一个有利于“学”的工具，它为学生的自主探索提供了有力的支撑。在学习位似图形时发现求两位似正多边形的位似中心是一个难点。为有效解决这一问题，组建一个课外兴趣小组，让学生先提出假设，通过修改学件的控制参数（正多边形边数），改变图形位置、形状，从而深层次挖掘其背后的数量和位置关系。经过多次探讨、研究，并加以验证，整理得出如下知识（图4）。1）两个位似图形的位似中心有一个或两个：奇数边正多边形有一个位似中心；偶数边正多边形和圆（位似且不全等），则有两个。2）位似中心O不仅在对应点所在直线上，也在两旋转中心OA、OB所在直线上。3）假设A（xA，yA）对应点B（xB，yB），B′（xB′，yB′）是点B关于OB中心对称点，两图形位似比a：b。如果位似中心位于两位似图形（任意正多边形）的同侧，即O1（直线AB与OAOB的交点）坐标为。如果位似中心位于两位似图形（任意偶数边正多边形）的异侧，即O2（直线AB′与OAOB的交点）坐标为。4）位似图形定义中的“对应顶点”改为“对应点”更恰当。或许学生理解并不到位，归纳得不够全面，但相比较于学生分析、推理等探究问题能力的培养和学习兴趣的提高，知识的获取或许不是最重要的。总之，几何画板教学能突破数学教学难点，动态反映数形之间关系。数学教师应提高现代教育技术，通过几何画板化解教学难点，降低教学难度，提高学生的实践探究能力，培养学生学习数学的热情。麻醉医师职业生涯规划常州市中医医院麻醉科许旭东精品课件为计么要做职业生涯规划?组织动机组织目标尊重人用人高归属感、高故丰人才保卫战留人精品课件为什么要做职业生涯规划?目标为未来投资·作好及时应对准备,心里踏实个人:“明天狨要嫁给你吗2个人动机对现实茫然全感与归属感·更高成就感精品课件计么是职业生涯规划?个人在组织中的发展计划精品课件职业坐阶剑分探索期(止式工作前)职业前期(3~5年)职业中期(30~50岁)职业跪期(50~65岁甚至更晚)精品课件剪业坐阶级分职业前期(立业