河南区域经济发展的战略取向教学课件

河南区域经济发展的战略取向共49页文档11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克河南区域经济发展的战略取向共49页文档河南区域经济发展的战略取向共49页文档11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克背景及演化■河南基本省情特征现阶段河南面临的主要矛盾和问题中原经济区的提出及要义战略支撑体系与发展途径背景及演化■改革开放使我国的区域经济发展进入缤彩纷呈的新时代,市场经济体系建立使我国区域经济发展突破了计划经济的束缚区域经济发展不断深化,从理论到现实从宏观到微观都出现了令人惊讶的新景象■单一的“地域综合体”模式不再是区域发展的主导力量,中央与地方(省市)政府集中与分治并存的公共服务格局—导致了区域经济发展主体和形式的多样化和多重化一、从新课标和素质教育的实施谈起随着教学改革的不断深入,我们欣喜地看到,新课程标准和素质教育的实施为语文教学改革提供了无限广阔的发展空间。百年大计,教育为本。我们国家对教育的呼唤从来没有象现在强烈。而语文教学伴随着这场春风乘势而上,犹如百花齐放,争相斗艳。一系列行之有效的教育教学方法纷纷闪亮登场。尤其在实施新课标和素质教育的大背景下,语文教学似乎正迎来了她的春天。毕竟,在与实施素质教育相适应的教育教学理念的指导下,加之以现代教学手段尤其是多媒体教学手段的介入,语文教学正日益适应了语文教改的需要而开始变得轻松、有效、趣味十足。我们完全有理由相信,沿着现有的这条路走下去,语文教学走向辉煌的时间已为期不远矣!二、农村中学语文教学的现状然而,我们也应该清醒地看到,在广大经济、教育相对落后的农村地区,新课标和素质教育仍然只是可望而不可即的海市蜃楼,由于诸多因素的限制,农村中学的语文教学是阳光照不到的角落,是无人顾恋的“灰姑娘”,仍然还在应试教育的泥潭中苦苦挣扎。她更呼唤切合农村教学实际的探索与思考,更企盼语文教改的春风雨露。1、当前实施的素质教育只不过是在有限的区域里推行的“贵族教育”,在农村地区几无立身之地所谓贵族,便意味着雄厚的经济实力,优越的条件和“高人一等”的思想观念,用它来形容当前的素质教育是再合适不过了。因为,在相对落后的农村中学,显然不具备这些推行素质教育的现实条件。这里其实包括硬件和软件两层含义。就硬件来看,在农村中学教室里仍是传统的黑板加粉笔。学生从早到晚除了上课还是上课,结果是一支笔,一本教材,一本教参(或笔记本)便打发了三年高中的语文学习,最终使农村中学的语文教学陷入一种恶性循环。2、社会在发展,时代在进步,当前农村中学的语文教学比任何时候,任何区域的教学都更呼唤改革毕竟,没有改革就没有发展,没有改革就没有进步,农村中学的语文教学不从“应试教育”的泥潭中挣脱,开辟出语文教学的新天地,就永远都没有出头之日,永远只会是无人关注的“灰姑娘”。实施素质教育,则是改变农村中学语文教学现状的唯一出路。不可否认,在农村中学实施素质教育的确还存在着许多困难,而且也没有任何经验可循,甚至还会遇到方方面面的阻力,但是我们没有退路可走,不改革不创新就永远不会有进步,摸着石头过河、不怕失败、不怕跌倒,总会探索出一条适合农村中学语文教学的新路来。三、改变当前农村中学语文教学现状的思考世上本没有路,走得人多了就成了路。面对困境,开辟新路,我们义不容辞,更要有敢为天下先的智慧和勇气。近些年来,在现实条件许可的前提下,积极推进语文教学改革,在语文教学中贯穿素质教育,逐渐积累了一些心得和体会,并且也取得了一定的成绩。下面从两个方面予以阐述。㈠转变教育观念,改革教学内容,既不忘应试又能切实提高学生的语文素质“没有教育观念的转变,素质教育就不能取得成功,因而可以说转变观念是实施素质教育的关键。”由此可见转变观念是推行语文教改的第一要义。其二,农村中学学生的生源素质决定了在课堂上很难从真正意义上去发挥出他们的主体作用。在具体教学中,不是因为学什么课文而设定教学目标,而是先定教学目标然后再来选取与之相适应的课文作为范例。事实上,学习语文大可以象学习英语一样实现量化,把一学期、一单元、一篇课文所涉及到的听、说、读、写的知识和技能一一地罗列出来,而我们教师则是将这些内容形成系统和网络,将听、说、读、写的各项能力的学习目标、学习要求和学习的方法详细地安排好。实现知识和技能的系列化教学。同时让学生明白,语文课不是学课文,而是学知识,学技能,学运用。以课文学习和作文为主要教学内容的语文课,分成“语文知识课”和“语文能力训练课”。两者有各自的教学目的和教学内容,既相互独立又相互统一。前者以增加学生的语文知识为主,包括语文的基础语法知识,以及针对教学大纲和考试大纲中所安排的其他相关的知识等,目的在于通过知识的积累来提高学生运用语言的思维能力、理解能力和表达能力;后者以训练为主,结合所学知识,让学生掌握听、说、读、写的规则和方法,经训练形成听说读写的技能,真正提高他们的能力。㈡立足课堂,结合语文教学内容的改革,构建新型的语文教学模式作为农村中学,学习的主阵地就在课堂,只有切实地抓住课堂这一教育教学的中心环节,才能真正地将语文教改推向实处。从总的方面来讲,课堂教学要努力体现学生的主体地位,调动学生学习的积极性,使学生爱学、乐学、会学、学到知识,提高能力,全面发展。如果在以前,受学生学习基础和素质的影响,以及传统教学模式的限制,尊重学生的主体地位,只不过是一句空话,推行语文教改后,这一局面正逐渐得到改变。1、降低学习要求,结合教学内容改革,推行成功教育鉴于农村中学学生的实际水平,现行语文教材有许多内容并不符合农村中学的教学实际,这在很大程度上给教学带来了难度,更重要的是不切实际的教学内容使广大农村中学的学生品尝不到成功的喜悦,以致从根本上挫伤了他们的学习积极性,使他们逐渐失去了学习语文的兴趣和自信心。所以,根据农村中学学生的实际,结合课堂教学内容的改革,合理地设置课堂学习目标,真正做到日有所获,月有所得,才能使学生重拾信心,而不至于出现半学期或一个学期下来,不少学生甚至是学习成绩还不错的学生连连感叹“语文课什么也没能学到”的尴尬局面。2、处理好教师与学生的关系,将《实话实说》引入语文课堂教学的核心是教学生学会怎么学,而不是怎么教,当然这里边有一个怎么教学生学会的问题。但其实质是一样的,即在课堂上,教师只能是主导,而学生才是真正的主体,我们的课堂教学应该多向体育课学习,比如体育课上学习某个动作,体育老师把动作要领讲完并示范几遍,他的教学任务便基本完成了,而剩下的时间便交由学生练习。这并不是说我们的语文课就都要这样上,而是说这其中的精神是相通的。由此,不难想到崔永元主持的《实话实说》栏目。我认为,将《实话实说》引入语文课堂不失为是处理好课堂上师生关系的好的教学模式。在课堂上,给学生提供自由的氛围,让学生敢说敢讲,参与到课堂的集体学习中来,最大限度地挖掘出他们的潜能,与教师一起研究教学内容,分解目标,明确任务,共同练习。而教师则只需要象主持人那样穿针引线,由主讲者转变为他们的学兄学长。所谓学兄学长,只不过是在对知识的掌握和能力的形成上比他们先行一步,能起个领头和指导的作用而已。当然,教师不能将自己对问题的思考强加于学生,而应该鼓励学生多维思考,大胆质疑,从真正意义上使学生思有所悟,学有所成。如此,则我们的语文教学将无往而不胜矣。教学是一门艺术,语文教学更是一门艺术,而农村中学的语文教学则更是“无米之炊”的艺术。但不管现实如何,作为一线的农村中学语文教师,我们坚持的方向不变,我们的信念不变,我想,只要我们能坚持这一信念,踏实勤奋,锐意进取,不断探索,农村中学语文教学完全能变“丑小鸭”为“白天鹅”,由“灰姑娘”而成“美丽的公主”。对此,我们拭目以待。新课改要求教师更新教学观念，摆脱传统教学方式的束缚，探索适合学生实际的教学模式.在众多教学改革中，情境教学具有代表性.初中数学新课标指出：数学教学要联系学生生活实际，以教材为主要内容，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境.因此，初中数学教学中教师要给学生创设符合学生实际、富有趣味性的情境，引导学生在愉悦的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益.一、创设数学情境内涵创设数学教学情境是根据教学内容和学生实际，创设能促进学生理解所学内容的情境，是教师备课的关键环节，也是课堂教学中突出学生主体性，激发学生兴趣的有效途径.创设适宜的教学情境能吸引学生的注意力，调动学生的参与欲，丰富学生的情感体验，激发学生的学习兴趣.情境教学的目的是通过创设情境，调动学生的积极性，引导学生真正进入学习状态，促进学生的学习发展，进而提高学生的数学素质.初中数学教学中创设情境要使情境富有问题性、启发性、针对性，遵循直观性原则，理论联系实际原则，及时反馈原则等.同时教师要根据教学内容和学生实际创设不同的教学情境，切实发挥出教学情境的作用.二、初中数学教学中情境创设的方法1.通过问题创设情境叶圣陶曾说过：发明千千万，起点在一问.由此可见疑问的重要性，数学课堂教学中设置疑问是一项重要的教学手段.初中数学教师可以通过创设悬念型问题或冲突型问题创设情境，激发学生好奇心，调动学生积极性，使其在解决问题的过程中掌握知识与技能，从而提高教学质量.如教学“有理数乘方”时，教师可以给学生创设问题情境：一张厚度为０．１毫米的纸，对折一次，再对折，如此对折下去，对折１５次后，厚度达到多少毫米？假如一直对折下去，对折多少次后，厚度能超过珠穆朗玛峰的高度？同学们积极性很高，在猜猜、折折的过程中产生争论，怎样才能得出正确的答案呢？学生的注意力高度集中，期待着教师讲解.再如教学“无理数”时，教师可以先让学生做一个简单的拼图活动：有两个边长都是１的小正方形，你们可以通过剪拼使它成为一个大正方形吗？拼成后的大正方形的边长是整数还是分数呢？能说说理由吗？学生通过自主思考、讨论，最后得出结论，大正方形的边长既不是整数，也不是分数，不属于有理数.教师可以接着问，不属于有理数，但我们能拼出正方形，说明这个边长确实是存在的，那它是什么数呢？学生心里产生矛盾，积极性被调动起来.2.结合生活实际创设情境数学知识来源于生活，其最终目的是要应用于生活.所以，初中数学教学要联系学生生活实际，找准切入点，创设现实生活情景，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，让学生认识到数学知识的实用性，开启学生思维，激发学生的学习积极性.如教学“等腰三角形判定定理”时，可以结合学生生活实际创设教学情境：小明踢球不小心撞破了邻居张奶奶家的一块等腰三角形玻璃，被撞成了两块，小明想到附近的玻璃店给张奶奶配一块同样的玻璃，是不是需要把两块玻璃都带去，带去一块行不行？引导学生思索.这样结合生活实际引入新知识，有助于启发学生思维，活跃课堂氛围，不仅调动了学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，而且让学生认识到生活中处处皆数学，能运用数学知识解决实际问题.再如教学“立体图形的展开图”时，可以结合生活实际创设小壁虎的难题：一只壁虎趴在圆桶的下方，一只蚊子在圆桶的上方，壁虎想吃蚊子，走哪条路是最佳方案？学生纷纷讨论，指出了各种路线.讨论后得出最佳方案是把立体图形展开成平面图形，从而找出最短距离.然后教师可以引导学生思索三棱柱、正方体等立体图形的展开图，激发学生探索的兴趣.3.利用动手操作创设情境新课改强调学生动手操作，在“做中学”是凸显学生主体地位的有效途径.利用活动创设情境，教师不是单纯地传授知识，而是引导学生在操作中探索知识，发现问题，这是一个师生互动的过程，学生的学习方式发生了变化，学生必须自己动手操作，自己思索，使学生在操作中学习知识，培养能力.如教学“三角形三边关系定理”时，可以先让学生提前准备好５厘米、５厘米、５厘米、８厘米、１５厘米的五根木棍，让学生用任意三根木棍拼三角形，并记下三条边的长度.学生积极性很高，纷纷操作起来，但学生很快会发现，并不是任意三根木棍都能组成三角形，需要具备一定的条件才能拼出三角形.这样学生发现了问题，在教师的引导下逐层得出三角形三边关系定理.4.利用学生好奇心创设情境初中生好奇心强，教师在教学中要结合学生心理特点创设适宜的教学情境，激发学生的好奇心，调动学生的积极性.如教学“二元一次方程组”时，教师如果先给学生说如何解方程组，学生会觉得枯燥无味.为激发学生的兴趣，教师可以先调动学生好奇心，告诉学生：我能猜数，能猜出大家心中想的但是没有说出来的两个数.学生很是疑惑，教师可以让其中一名学生想两个数，把这两个数写在纸上，并说出这两个数的和是多少，两个数的差是多少.学生说完后，教师随口就给出答案，学生很是惊奇.其实这是一个简单的解二元一次方程组的问题，但对初学者来说，他们不知道怎么回事.学生的求知欲被激发，迫切想知道教师是如何快速知道答案的，学生会积极地投入到新课学习中.总之，初中数学教学中创设情境的方法有很多，这里不再一一列举，但不管采用何种方法，创设教学情境要结合教学内容和学生实际，切实发挥出教学情境的作用.初中数学教师在日常教学中，要经常创设教学情境，激发学生学习的兴趣，提高教学质量.【背景及演化■河南基本省情特征现阶段河南面临的主要矛盾和问题中原经济区的提出及要义战略支撑体系与发展途径背景及演化■改革开放使我国的区域经济发展进入缤彩纷呈的新时代,市场经济体系建立使我国区域经济发展突破了计划经济的束缚区域经济发展不断深化,从理论到现实从宏观到微观都出现了令人惊讶的新景象■单一的“地域综合体”模式不再是区域发展的主导力量,中央与地方(省市)政府集中与分治并存的公共服务格局—导致了区域经济发展主体和形式的多样化和多重化改革开放30多年我国区域发展的五次浪潮979年,以14个经济特区起步建设为标志的沿海地区率先开发开发战略,小平同志92南巡讲话进步推进前进步伐冶于2019年亚洲金融危机和国内短缺经济逆转背景下的西部大开发战解决区域发展不毎格局,也是争论最多的区域开发战略纪之交力图改变计划经济国有企业积弊的东北工业基地振兴战起步2019年的促进中部地区崛起战略五”中后期开多不回区域发展战略集中涌现,并酝酿提升进人国家层面地方的渴望与错失的机遇珠江三角洲、长江三角洲、广西北部湾、中国图们江、辽宁沿海、关中天水、黄河三角洲、鄱阳湖生态经济和皖冮承接承接产业转移等十几个国家示范区先后获批上海浦东、天津滨海、重庆、成都、武汉长株潭、沈阳及山西资源型经济转型等多个国家级试验区还出台了若干个针对区域的发展指导意见河南区域发展之路在何方尽管长期以来进行了多次努力探索,但在众多地方发展战略上升国家战略的浪潮中地处中原的河南却长期失空上世纪八十年代中期的郑汴洛、郑洛焦新经济核心区和煤炭、石化、纺织、机械工业基地九十年代的中原城市群格局基本确立、“十八罗汉闹中原”和郑州商贸城建设、开封旅游立市、新亚欧大陆桥经济带世纪之初的郑州区域性中心城市建设,县域经济发展战略郑东新区、洛阳新区的规划建设和“郑汴一体化”的提出■“一极两圈三层”战略的提出■重点推进产业集聚区建设的方针河南基本省情特征■自然条件地处中原、交通便利、承东启西、连南贯北,战略地位十分重要地跨江、河、淮、海四大水系,气候温和山川秀美,矿产与生物资源丰富多样优越的自然环境特别适宜农业、旅游业的发展,河南为中心的中原地区自古成为华夏祖先们生息繁主要地区历史文化条件文化灿烂,底蕴丰厚■自古有“得中原者得天下”