黄帝内经原文选读课件-002

黄帝内经原文选读.黄帝内经原文选读.黄帝内经原文选读.《黄帝内经》原文选读长春中医药大学内经教研室新的课程标准和我校开展的“121”教学模式更加注重突出学生的主体地位，充分体现了“以生为本”的教学理念，有利于培养学生的参与意识、情感体验、探究发现和创新能力.在这样的背景下，情境教学是一种非常有效和必要的教学模式.在课堂设计中，创设能引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分发展的教育环境，是这次课改能否成功的一个重要环节.好的情境能激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲.情境创设的质量高低往往决定着一堂课的成败.在教学实践中，笔者结合教材内容，初步探讨了趣味型问题情境、应用型问题情境、活动应用型问题情境、探究型问题情境、学科整合创设问题情境、多媒体辅助教学手段创设问题情境等一些情境创设的方法和具体实施案例，并对创境激趣做了一些积极的思考和有益的探索.一、实施策略1．利用数学故事和数学史实创设趣味型问题情境在数学的发展史上，有大量引人入胜的数学故事和数学史实，如果我们在课堂教学中能恰当地穿插和引用这些材料，利用学生具有强烈好奇心这一心理特征，必能充分激发学生的数学学习兴趣，使他们更好、更愉快地完成学习任务.2．利用数学与生活联系来创设应用型问题情境从实际生活引入新知识，有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生从数学的角度去分析问题、解决问题提供示范.教师可引导学生用自己的眼光观察生活中的方方面面，发现存在于生活中的数学.3．利用学生的实践活动创设活动应用型问题情境初中生正处于智力成长的临界期，动手操作能促进大脑发育和思维发展，也就是使学生变得越来越聪明，只要让学生亲自动手操作一下，先从中得到感性认识，进而不断地比较、分析、概括，上升为理性认识，再利用自己的语言正确表达，学生就会有所体验，有所收获.在“做数学”中学数学，可获得数学学习的体验，体味到数学的无穷魅力，以此来强化学习成功所带来的快乐.4．利用学生认知上的冲突创设悬念、探究型问题情境“学贵有疑”，适当的悬念，巧布某种“卡壳”，不仅能引起学生的好奇、激发学生的学习兴趣和动机、形成强大的学习内驱力、激起学生的积极思维，而且能促使学生在广泛学习、比较的基础上观察、实验、猜测、估计，在发现矛盾、发现疑点的过程中提出质疑，寻找答案，培养学生勇于挑战、勇于批判、勇于反驳、勇于否定的精神.5．利用教与学动态探究创设问题情境，激发学生的主体性课堂上师生互动，始终洋溢着民主、活跃的气氛，学生因不同的见解而引发激烈的争论，在争论中，学生提出说明和维护各自的观点，倾听、理解、支持或反驳别人的意见，能使数学课堂更加开放，更加具有活力，能充分体现学生的主体作用.教师与学生共同体验探究过程，共同分享动态生成的结果，通过共同学习和交互作用，达到教学相长.6．利用多媒体辅助教学手段创设问题情境研究表明，我们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，如果同时使用这两种传递知识的方式，就能接受65%的知识.利用多媒体辅助数学教学能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，可通过形象生动的画面、声像同步的情境、悦耳动听的音乐及时有效地反馈，将知识一目了然地展现在学生面前.这种情境能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生进行更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，使学生的学习变得轻松愉快，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境.二、实践反思首先，情境创设要贴近学生的最近发展区，使学生产生认知矛盾，引起思维困惑，激起疑问形成.激疑为先，讨论在后，点拨思路在最后，激疑一定不要忙着解惑，要能启迪学生的思维，激发学生深入探究的情感，这是教学的关键.其次，教学情境的创设应为教学目标服务，要同问题紧密结合，教学情境必须从学生实际出发，偏离教学目标的情境创设不但无益，而且有害.最后，目标实施要有梯度.在学生群体活动中，学生的学习水平、个性特征、兴趣爱好都有很大的差异，表现出不同的活动状态.问题的设计要注意情境与知识内容之间的和谐性、实效性.总之，教师要不断为学生创设成功情境，充分信任学生，保护学生的自尊心，使学生体验到思维的乐趣、成功的喜悦，深信自己的智慧和力量，从而提高课堂教学的有效性.新课改不论是在教学方式上还是学生的学习方式上都提出了许多新的理论，需要我们一线教师不断去领会，去实践，去探索，去感悟.一、信息技术微课程的概念信息技术微课程是一种以微视频为主要载体，记录教师教学过程中某一重要知识点或课堂知识体系的讲课方式。信息技术微课程这一教学方式是由我国胡铁生先生所提出并引入美国。胡铁生先生为信息技术微课程提出了三种观点：第一运用微课程记录教师教学过程中的知识点或教师教学过程中展现的精彩教学活动。第二按照综合各类教学资源制作而成的信息技术微课程，提升教师教学的生动性与教师教学展示的精彩性。第三利用信息技术微课程的网络资源，形成教学情景化，满足学生学习过程中的多种学习需求同时为学生提供多种学习模式，以促进学生的学习进步。结合胡铁生先生的信息技术微课程教学观点，我国的教育学者也以此为基础提出了相应不同的教学观点，以此来提升学生的学习效率。信息技术微课程教学的发展提高了教学的课堂效率，从而促进了学生的学习成绩。二、小学生信息技术微课程的教学设计（一）教师的课前准备教师在为小学生进行信息技术微课程的准备过程中，首先应充分了解小学生的需求和其目前的知识水平。在制作微课程前教师的教学计划应细致化，对学生在进行微课程教育过程中，应达到怎样的学习目标有着明确清晰的认识。同时教师对学生的学习态度、学习方法、学习问题都有着明确的把握。以此为基础做出学生喜爱的信息技术微课程。教师在对小学生微课程教学前，还应对学生必须掌握的知识点与学生的知识需求相区分，应为二者可能并不重叠，这也需要教师在制作信息技术微课程之前分清二者的主次关系。由于信息技术微课程的自身特性，它与传统课堂模式有着极大的区分，对于信息技术微课程自身的是将局限性，这也要求了教师在对学生进行微课程教学过程中对知识点的处理应细微化的处理，是知识点明确化、精确化。并对学生的学习成果加以目标化，因此教师在进行课前准备是对学生的学习能力加以了解，让教学过程阶段化，教学过程递进化。教师在进行微课程教学过程中还应建立资源共享的学习平台，利用信息化手段使学生对某一知识的可以进行反复的学习总结。同时在制作微课程是所结合的教学资料定要能引起学生兴趣，让学生在学习过程中产生真实的学习体验。（二）课堂教学方法信息技术微课堂是一种结合微视频进行教学的方法。因此教师在进行微课程的过程中，教师应善于使用各类信息软件技术，使微视频更好的在学生面前呈现出来，让学生在学习过程中面对重点难点可以进行反复观看。其次在对学生进行微课程教学的过程中，要充分利用微课程教学的优点，引导学生对问题的思考，增强学生的思维能力，培养学生的思维方式。信息技术微课堂在教学过程中指导小学生在观看微视频的过程在中，对自身疑问进行记录同时善于加强对其中知识的的理解，提升学生学习成绩。学生在课堂学习中通过对微视频进行观看，加深了对某一知识点的印象或对某一学习环节的理解，在此时教师应对学生进行随堂测试，教师同过学生学习过程中展现的问题具有了更加具体的了解，并?ρ?生的学习问题加以分析，解答学生的学习问题，引导学生对微视频的再次观看，使学生对知识的理解愈加深刻，从而改正自身学习问题。三、微课程在小学信息技术中的实践策略（一）远程教学，实时互动信息技术微课程是运用互联网技术通过对音频、视频等资料的整合为学生进行知识讲解的课堂模式。与此同时，信息技术微课程同样具备了互联网技术的远程操作性，在教师对小学生进行教学时可以通过对学生实施远程教学，让学生在任何环境都能体会到教学情境的立体呈现，同时开展微课程的远程教学模式为学生的二次甚至多次学习提供了便利，加深学生学习印象。信息技术微课程具备传播迅速、内容明确等优点，实现了教师同学生的在线交流与实时互动。小学生通过对自身信息技术技术综合素养的提高加强了与教师之间的互动交流，对学习疑问的快速解决无疑提升了学生的学习兴趣与学习效率。小学生与教师的互动性增加，促进了教师对学生学习进度的了解，使教师对学生的学习爱好有利更加深刻的认识，利用教师对微课程的制作。（二）主体明确，促进学习在进行信息技术微课程教学是教师对教学的主体应有明确的认识，小学生作为微课程的主体，在教师运用微课程教学时应充分考虑小学生的知识水平与理解能力。教师应站在引导位置，利用微课程的有趣性引导学生学习，发挥其主观能动性。同时教师应主动了解小学生的学习水平、理解能力、学习方法、兴趣爱好等因材施教，为学生提供微课程教学，发挥其自主选择性。同时加深教师与学生之间的互动交流，利用微课程教学手段，促进学生与教师之间的多元化交流，增强了教学课堂上的互动氛围，使学生更好的融入学习环境中。（三）引导学生学习，提高教学效率新课标要求把信息技术微课堂运用到课堂教学过程中，增强了课堂知识的延伸性。用于微课堂的自身特点和通过微视频对小学生学习兴趣的培养，同时因为互联网技术普及，使学生通过微课堂进行学习更加便利。小学生通过微课堂的趣味教育，培养了其自身的学习兴趣。同时通过微课堂进行对小学生信息技术的培养，推动了小学生在学习过程中的自主选择性，改变了小学生的学习方式，提升了学生的自学能力，并且学习小组在教学过程中的成立，加强了学生之间的交流，在班级营造了良好的学习氛围，提升了学生的学习能力，促使学生学习成绩的进步。四、结语综上所述，在新课标要求下信息技术微课程教学方式被应用到课堂教学之中，改善了传统课堂教学模式的死板、单调，为学生打造出生动形象的教学情景模式，提供了小学生的自主学习能力，增强了小学生的学习兴趣，促进了小学生学习成绩的提高。《黄帝内经》原文选读长春中医药大学内经教研室《素问阴阳应象大论篇第五》[篇解阴阳:是对事物对立统一双方的概括。应:即对应、相应。象:即表象、现象、征象。例如人体的藏象、病象、自然界的物象等。本篇论述了人体脏腑阴阳与四时五行阴阳,其象相应,所以篇名“阴阳应象”。大,广也。由于本篇所论内容非常丰富、广博,所以称之为“大论”。学习要求]掌握阴阳的含义和主要内容掌握阴阳五行学说在医学上的具体运用÷掌握阴阳的可分性理解阴阳运动变化的特点长春中医药大学内经教研室[注释1、天地之道:即阴阳是自然界的法则与规律。天地,泛指自然界。道,法则、规律。2、万物之纲纪:即阴阳是统括万物的纲领。纲纪,即纲领。3、变化之父母:即阴阳是事物变化的根源。父母,本原、根本的意思。4、生杀之本始:阴阳是事物产生和消亡的根本。生,新生。杀,消亡。本始,即本原和起点。9、阳生阴长,阳杀阴藏:①互文。阴阳既为生杀之本,亦为长藏之本。即阳既能生万物,亦能杀万物;阴既能长万物,又能藏万物。②生与长杀与藏,为临文避复修饰格限制下互换使用的相对同义词。意为阳生阴亦生,阴杀阳亦杀,阴阳两个方面协调统一,相辅为用。10、阳化气,阴成形:即阳主化气,阴主成形。张介宾注:“阳动而散,故化气;阴静而凝,故成形。”这是对于阴阳的功能而言。阳气主动,推动人体的功能;阴气柔静,生成人体的形质。1、寒气生浊,热气生清:寒气的凝固作用生成浊阴;热气的升腾作用产生清阳。浊,痰湿之类的病理产物。清,水谷精微。12、飧泄:大便泻下不消化的食物残渣,又叫完谷不化。13、月真chn胀:此指胸膈胀满。14、反作:即反常。阳应升而反在下,阴应降而反在上,是谓阴阳反作。15、逆从:偏义复词,即逆的意思。指上述飧泄、月真胀,是阴阳升降反常的表现。16、清阳出上窍,浊阴出下窍:上窍,指耳、目、口、鼻等头面部七窍。下窍,即指前后二阴。清阳,指呼吸之气及发声、视觉、嗅觉、味觉、听觉等功能赖以发挥作用的精微物质。浊阴,为二便污秽之物。17、清阳发腠理,浊阴走五藏:清阳,指卫气浊阴,指精血津液。即卫气布散于腠理,精血津液濡养于