小学一年级语文依托农远工程大力提高农村中小学教学质量促进教育均衡课件

小学一年级语文依托农远工程大力提高农村中小学教学质量促进教育均衡幽默来自智慧，恶语来自无能小学一年级语文依托农远工程大力提高农村中小学教学质量促进教育均衡小学一年级语文依托农远工程大力提高农村中小学教学质量促进教育均衡幽默来自智慧，恶语来自无能依托农远工程大力提高农村中小学教学质量促进教育均衡发展何克抗北京师范大学现代教育技术研究所2008年10月依托农远工程大力提高农村中小学教学质量促进教育均衡发展引言项目的研究目标项目的实施概况四.项目的实施效果五.项目的理论基础研究的背景与意义课外阅读是语文学习的重要组成部分。它对于开阔学生视野,发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。再好的教科书和课堂学习都是有局限的,处在知识激增时代的学生,尤其需要博览群书,吸取大量的知识信息,尤其需要借助课外阅读来填补课堂学习中自己在知识与能力上形成的空缺。《语文课程标准》的总目标提出:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上”。第四学段(初中)分目标也指出:“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”的课外阅读要求。如何落实这样的重任?如何对学生课外阅读进行有效的指导?是当前广大语文教师必须思考而且正在思考的问题。但从目前初中学生课外阅读的现状看,仍有相当多的教师对其意义与目的认识不足。以致出现阅读兴趣不高的现象,“以本为本”,死啃书本,不愿涉足到课外阅读;出现阅读盲目性倾向,没有目的,单凭兴趣,内容单一;出现阅读无思想倾向,读而不思,不懂阅读方法,囫囵吞枣,高耗低效等现象。为此,我们提出“初中语文课外阅读指导方法研究”的课题,通过本课题的研究,探究课外阅读在提高初中生语文素质和人文素质方面所发挥的重要作用,使多数教师在思想观念上转变过去重视课内教学、轻视课外阅读的语文教学上的“急功近利”思想,树立“大语文教学观”以实现语文教学大纲中提出的中学生课外阅读的质和量的要求。(一)转变阅读观念。开展语文课外阅读是帮助学生巩固课堂所学知识、形成语文能力、提高语文素养的重要途径,是语文学科全面实施素质教育的迫切需要。但是有的学生把课外阅读视为“学习的负担”、“妨碍功课”、“不务正业”,会影响升学考试,耽误前程;面对此类消极态势与抵触情绪,指导者的重任是尽快帮助学生们解脱心头的困扰,拨开学生学习途中的云雾烟霭。教师要让学生正确认识开展语文课外阅读的目的意义,让学生认识到它对于语文能力和语文素养的形成所起的巨大作用,使他们确信:广泛阅读,将终生有益。(二)明确课外阅读目标要求。对于初中阶段(尤其在起始阶段)的学生来说,因为他们初入课外阅读之门,因此,指导者应指导学生有目标有内容有序列地展开阅读,提高阅读质量。首先指导学生确定课外阅读的目标,对于学生课外阅读的内容选择要给以具体指导,充分考虑他们的实际需要,接受能力,欣赏水平,时间、精力、兴趣、爱好、年龄特征及配合教材内容等因素,制定阅读目标及大致阅读范围;如七年级重点放在激发学生阅读兴趣,培养良好阅读习惯上,培养健康的阅读观,开拓视野,开发智力,丰富想像。可推荐童话、寓言、故事和科幻小说等方面的书,如《世界著名童话》、《少年百科知识》读本。在方法上,也应有指导;如要求学生“不动笔墨不读书”,如何做读书笔记,如何做读书记载卡,如何归类等,应有大致指导。八年级,则重在巩固阅读兴趣,加深拓宽阅读内容与范围。在能力上要求对精选片断作分析、评点。主动感知、体悟,提高独立分析问题的能力。可引导学生读些名人传记、科普读物等。九年级重在提高欣赏水平,增强审美意识、分析判断及逻辑思维能力。又鉴于九年级在整个初中阶段学习最为紧张,不可能阅读长篇大著。因此,引导学生读些哲理美文、讽刺幽默等小品文,培养情感体验,要能领悟作品对自然,社会人生的有启示,对作品中感人情境和形象,能说出自己的体验。启发学生对生活、人生的思考。(三)激发学生课外阅读兴趣。“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,使学生从内心深处对课外阅读产生主动需要。激发阅读兴趣的方法很多,如“权威引路法”,抓住青少年“相信权威、崇拜名人”的心理特征,有意识地把优秀作家、作品的权威地位和名人对作品经典性的评价介绍给学生,引起他们对名人的崇拜,从而使他们的阅读向名著倾斜;“开卷有益法”,引导学生比较低品位和高品位阅读内容的不同,通过鉴别,提高学生能力;“兴趣转移法”:从电影、电视这个社会热点着眼,利用中学生在这方面的热心,由此及彼地读一些高层次的书,促使学生对名著阅读的追求,还有介绍读物激趣;谈感受激趣;开展活动激趣;举行读书竞赛激趣,等等。(四)拓展学生的课外阅读时空(1)立足课堂教学,开展同步拓展。再好的教科书和课堂学习都是有局限的,课外阅读是课内阅读补充、延伸,是课内把形成能力的迁移、内化。我们可根据教材,进行拓展性阅读。拓展阅读的内容广泛丰富,同体裁的、同作者的、同写作对象的、同表现主题、同写作风格的、同修辞手法的等,教师要善于找到课内教材与课外阅读教材的联结点、切入点,从而达到以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读,不断开阔学生视野,丰富语言积累的目的。(2)利用图书资源,广泛开展阅读;充分发挥学校图书馆的作用,鼓励学生借阅。同时可建立班级图书交流活动制度,发动学生,广泛收集,以互相交流。(3)推荐课外读物,做好书刊导读;在现今书书籍报刊泛滥成灾的时代,学生容易良莠不分,所以需要教师在书刊的选择上给以指导把关。推荐课外读物,应掌握以下原则,一要文质兼美。二是要针对学生心理特征,即有利于学生身心健康的书籍。三是突出时代性,选择有时代特色的书刊来读。(五)培养课外阅读习惯。良好阅读习惯的养成离不开纪律的约束,因此,培养阅读习惯,可采取“三定”的方法:定时:限定一定时间进行课外阅读,可以帮助学生养成阅读习惯,善于找时间和利用时间并采取一定的强制性措施,固定学生的阅读时间。定量:在一定时间内给学生固定读书数量,强迫学生养成读书习惯。另一方法是定质量,即规定读书的种类,使学生读书有目的。定计划:读书计划可以包含以下内容:(1)读书种类;(2)读书指标;(3)读书方法;(4)读书纪律;(5)读书成果。(六)给以阅读技能指导。学生的阅读技能主要来自于课内的阅读教学,所以我们课内的阅读教学要注意学生阅读方法的习得和阅读技能的训练。使学生掌握一定的阅读技能,为课外阅读打下良好的基础,让学生课外阅读成为课内所学技巧的迁移实践过程。但并不是说课外阅读可以放任,课外阅读同样需要指导。教师必须引导学生采取适合学生的阅读方法,对于不同的阅读内容,采取浏览、速读、研读、诵读等不同的阅读方法,培养学生写读书笔记、阅读索引、做摘录、记读书卡等良好的读书习惯,努力将学生的课外阅读由随意性、消遣性阅读提升到有计划的积累性阅读和品味赏析性阅读的层面上来。总之,在我们教师有效的指导下,遵循课外阅读的普遍方法和规律,有目标有内容有序列地引导学生开展课外阅读活动,能够做到课内课外的有机结合,对学生课外阅读进行有效的指导,使学生在课外阅读中积累知识,开拓视野,发展智力,陶冶情操,读书的过程成为学生改变自我、发掘自我、提升自我的过程,阅读成为学生终身受益的好习惯,促进了学生阅读能力的形成,语文素养的养成和人文素质的提高。初中语文教学中，课堂教学占据主导地位。教师作为课堂的重要的主体之一，打造一节充满活力的语文课堂是教师的一项重要职责。教师要在短短的几十分钟内提高课堂教学效率，充分发挥学生的活力，让学生在课堂上充满活力，这样才能激发学生的学习积极性。目前而言，学生普遍对初中语文课堂充满反感，觉得语文课堂枯燥无趣。若要真正提高初中语文课堂的教学效率，教师就要从课堂开始抓起，激发学生在课堂上的活力，活跃课堂气氛，不断改进课堂教学的方法。根据近期的不断观察和对以前教学的总结，对于激发初中语文课堂教学中学生的活力，我有以下几点想法。一、在教学过程中培养学生独立思考问题，感悟问题的能力在初中语文的教学中，教师要注重对学生自学能力的培养，发挥学生在课堂上的主体作用。而自学能力的培养又与学生的独立思考和感悟能力有关。特别是对于语文阅读教学而言，每个人对于阅读文本都有自己独特的思考和理解，自主阅读能力的培养有利于学生提高阅读能力，获得思想上的升华，在阅读过程中不断地培养思维能力。教师就是学生学习路上的一盏明灯，指引着学生的前进方向。教师在教学过程中要尊重学生的思考，帮助学生不断提高。独立思考能力和感悟能力是学生学习活力的基础，只有自己思考，才能真正地参与到课堂教学中，对于学习才能充满活力。只有培养了学生的独立思考能力，学生才能对所学内容进行自我总结，在总结中激发自身的学习兴趣，再加上教师正确指引，学生就会在课堂上和教师进行互动，激发起学习动力。二、在教学过程中教师要注重与学生的相互交流，促进教学活动的展开初中语文的教学不同于其他学科的教学，没有特殊的规律可循，重要的是师生之间感情的交流。教师要放正自己的位置，以一种平等友善的眼光来对待学生，营造一种和谐的师生关系。这里所说的师生互动的课堂不是传统意义上追求的学生乱讲乱说，课堂出现混乱。而是教师要在课前精心准备，做好课堂上的组织交流工作。教师不仅要随和，也要在适当的时候严肃起来，毕竟课堂教学是一项很神圣的活动。教师在课堂上所提出的问题要有针对性，要切合课堂的教学内容。不能一味地追求课堂的活跃和热闹，而忽略了课堂教学的质量和教学目标的达成。在师生交流过程中做到互教互学，传递给学生教学信息的同时，也要注意把握学生的教学反馈，根据学生的掌握情况和接受能力及时调整教学安排和教学方式。三、在教学过程当中要适度借助多媒体教学新设备，更好地优化语文课堂教学多媒体进入课堂，是传统教学模式与现代高科技技术的有机结合。恰当使用多媒体教学设备能够有助于教学活动的展开，增加课堂的教学信息量。但是现在有些教师太过于依赖多媒体教学设备，以为在课前自己精心准备课堂的PPT就可以在课堂上坐享其成了。其实这是大错特错的，传统的教学中教师利用黑板进行教学，学生的注意力比较集中，在教师板书的同时学生也在识记和思考，教学进行得慢，但是效率还是很高的。而在有了多媒体教学设备以后，教师在课堂上就开始懈怠了，以为在课堂上自己只要用鼠标简单地点几下，按照PPT上的文字读就行，以为学生在课后可以拷贝PPT进行复习，所以课堂进行得也相对较快。殊不知，这样的教学虽然增加了课堂上的信息量，但是学生真正掌握的知识却少之又少，课堂上传播的信息量很大，但是效率却很低。因此，在课堂教学中，教师要适度把握使用多媒体的度，避弊取利。教师要做到板书与多媒体有机结合起来，在介绍课文的写作背景知识的时候可以适当借助视频图片，利于学生的理解和掌握。而对于教学中的重点、难点，教师要适当板书，激发学生的学习兴趣，必要时可以让学生上台板书，既锻炼学生的板书能力，又增加了课堂的互动，整个课堂就会充满活力，而不是幻灯片切换的声音。四、在教学过程中教师要有自己独特的教学风格，使课堂幽默诙谐在教学中，教师不仅要注重自身专业知识的学习和业务水平的提高，更要具有自身的教学魅力。在课堂上可以使用一些幽默诙谐的对话，让学生放下压力，真正放松思维，被教师的独特魅力所吸引。长期以来，就连班级上那些比较内向的学生也会在内心对教师产生一种崇拜之情，在课堂上不再是木讷的，而是思维活跃的思考者。教师要结合学生的实际生活环境，以学生身边的资源为基础进行创新教学。再加上教师的正确引导，学生就会踊跃参与到课堂教学中来，激发起学习的活力，充满激情地接受新的知识，从而提高课堂教学的效率。综上所述，在初中语文的教学过程中教师可以营造一种和谐的教学氛围，促进师生之间的相互交流，不断地改进教学的方法。适当利用多媒体教学设备，使教学课堂不再是白色的粉笔和黑板的色彩，而是充满五颜六色，调动学生多方感官，激发学生的学习活力。另外，教师要不断地加强自身的学习，多了解一些语文课外的知识，让整个语文课堂教学充满幽默诙谐的言语，让学生感觉到课堂学习的趣味性，被教师的个人魅力和语文学习的趣味性所吸引，从而更有活力地去学习新的知识，打造充满活力的教学课堂。对于在初中语文教学过程中怎样激发学生的学习活力，还是一个比较深远的教学目标。其方法的探索，还需要我们广大初中语文教师不断地努力。我们作为教学一线的教师，要不断地在教学活动当中进行反思和总结，不断地总结出激发学生学习活力的新的方法和经验，不断地改进教学方法，加强自身的学习，使自己的语文课堂充满活力。依托农远工程大力提高农村中小学教学质量促进教育均衡发展何克抗北京师范大学现代教育技术研究所2008年10月依托农远工程大力提高农村中小学教学质量促进教育均衡发展引言项目的研究目标项目的实施概况四.项目的实施效果五.项目的理论基础引言忽视对农村学校课堂教学过程的研究,这是历来农村教育研究的薄弱环节。几十年来,我们国家设立了不少农村教育研究中心或农村教真咏斜文前学过程并从中探索出切实提高衣村中小学课堂教学质量也有一大批专入到这一研究领域。但是很遗憾,通过很难找到能真正从教育科学的理论与实践层面去研究农校的途径与方法的论文(更缺乏这方面的专著)目前有关农村教育研究的文章并非没有,相反,连篇累牍,但往往都是有关农村教育政策、教育投入机制、教育管理体制的研究,以及有关教育均衡发展和教育公平的纯理论探讨,或是有关农村教育现研报撞签整蚕在研究需研隶至是答要药子金筐其中有些文的不乏真知灼见,因而具有较大的意义与价值。但是课堂教学是农村教育的也,忽略了这个主阵地,要想提高教学质到教育公平(特别是至关重要的教育结果公平)只能是空中楼阁或纸上谈兵。引言众所周知,教育公平包括教育起点公平、教育过程公平和教育结果公实程正直监分投趁教曾金歇力女能查轻数餐f到和城里孩字一的良好教育(能达到同样的学科考试成绩和能力素质要求们的教育起点部分没有学前教育、小筛资和硬件按照传统教育公平理论,教育起点不公平和教育结果不公平之间必定呈现正公平必将导致教育结果的不公平。这几乎是一条铁律(不改变的定律)但是,在农远工程已经完成,我国中西部广大农村中小学普遍具有初步信息化教学环境(即至少配备有三种远教模式设施中的一种或两种)的条运用信呢?换资的自鬆度癌很糗区是类遵在期统裂育结类想验的唯准都要通过试验最终的这正是我们多年来实施依托农远工程大力提高农村中小学教学质量健进教育均衡发展试验研究项目的初衷和背景。二。项目的研究目标1.总体目标通过信息化教学创新理论、模式与方法的有效运用,在农村地区建立一批核心示范校,使这批核心示范校在2~4年内实现学科教学质量与学生综合素质的较大幅度提升,从而为实现教育的均衡发展,体现教育公平,探索出一套可操作、可推广的有效经验。2.具体目标试验研究的具体目标是在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下,要使农村中小学校的教学质量达到或接近大城市中心区一类学校(即优秀学校)的水平,用城区一类学校的试卷考核试验班学生,在成绩上争取达到无显著差异。不同学科的具体要求如下面所示:二。项目的研究目标2.具体目标1)语文:通过两年左右时间,使上完小学二年级的农村儿童“能读会写能认读2500以上常用汉字,能阅读青少年通俗读物并能用电脑打写出300字以上(或用手写出150字以上)结构完整通顺流畅的文章;对已完成某个年级学习的农村儿童来说,其识字量、阅读能力和写作能力要达到城区一类学校同年级学生的水平(2)英语:使农村学生在词汇量、听力和口语表达能力等方面得到显著提高;对已完成某个年级学习的农村儿童来说,其词汇量、听力和口语表达能力要达到城区一类学校同年级学生的水平(3)中小学所有其他学科:要通过信息技术与课程的深层次整合达到学科教学质量与学生综合素质的较大幅度提升,这种提升可以从达到新课标三维目标的深度、解决实际问题能力的提高、D及思维能力的发展等三方面来衡量。三。项目的实施概况“依托农远工程大力提高农村中小学教学质量促进教育均衡发展试验研究”项目,是在“十一五期间我们承担的中央电教馆重点课题“信息技术环境下的基础教育跨越式发展试验研究”,并取得显著成果基础上而发展起来的一项新研究课题。三。项目的实施概况本项目的由来与发展2.建立本项目农村试点校的最早探索白芒小学3.建立本项目第一个农村试验区河北丰宁试验区4.建立本项目第二个农村试验区广州沙湾试验区5.建立本项目第三个农村试验区北京远郊区县试验区项目的实施概况1.本项目的由来与发展自2003年9月起,我们在深圳市南山区城乡结合部的白芒小学(农民子弟校)建立了第一个实施“运用信息化教学创新理论大幅提高农村中小学教学质量促进教育均衡发展试验研究”的试点校—一从而正式拉开了开展本项目试验研