消防规划布局和平面布置课件

消防规划布局和平面布置16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。消防规划布局和平面布置消防规划布局和平面布置16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。建筑消防安全——消防规划布局和平面布置厦门大学嘉庚学院土木工程系51消防规划布局和平面布置的一般原则1、周围环境、建筑选址{2、地势条件3、主导风向、布置原则2、各类建筑消2、设备用房布置防平面布置<3、人员密集场所的一般要求4、特殊场所布置1办公室、休息5、工业建筑附属用房附属仓库1、消防道路布置的一般要求3消防道路的规划2、高层民用建筑消防车道的设置要求2020/6仓國心凶口消防规划布局和平面布置-1建筑消防安全——消防规划布局和平面布置厦门大学嘉庚学院土木工程系、建筑选址建筑用地的规划首先应遵循国家整体规划的要求,在总体规划的原则下,本着“以防为主,防消结合”的方针,充分保障建筑内部和周围环境的火灾安全。高层建筑不宜布置在易燃、易爆建(构)筑物附近,与其他民用建筑的距离应保持必要的防火间距。高层建筑宜与城市干道有机相连,高层建筑与消防站的距离应保证接警5πin内,使消防车能在最短时间内到达火场,并投入灭火战斗。工业厂房类建筑的用地规划不仅考虑自身的安全,还应充分考虑周围企业、居民住宅及公共建筑的防火安全。2020/6奇國心风□消防规划布局和平面布置-2新课标不仅强化对实验的要求，而且还关注学生在实验过程中的安全和环境保护意识的培养。在“情感?态度?价值观”目标中增加了“增强安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展观念”。在“科学探究”主题下的“学习基本的实验技能”中增加了“化学实验应高度重视安全问题，避免污染环境”。在“教学建议”中增加了“在实验教学中，应重视培养学生的实验安全和环境保护意识，形成良好的实验习惯”。在“课程资源开发与利用建议”的“加强化学实验室建设与管理”中增加了“条件较好的学校，应逐步做到让每个做实验的学生都有一套实验仪器和一套防护用具”。因此，教师在教学中应重视安全和环境保护意识教育，严格按照实验操作规范进行实验，使学生逐步养成良好的实验习惯，进而培养学生的安全和环境保护意识。1通过提示性边框养培养学生的安全和环保意识《义务教育教科书化学九年级》上、下册中增加了“方法导引”“提示”“注意”等提示性边框栏，起到提供科学研究方法、学习方法以及实验方法指导，提醒实验安全等作用。因此，在教学中可通过提示性边框培养学生的安全和环保意识。例如，在学生第一次接触化学实验时加入“方法导引”（上P6），指导学生在实验时应该关注、思考哪些问题；在第一次使用酸、碱时，以“注意”栏目的形式对安全注意事项进行突出强调（上P20）；在演示实验、探究实验、实验活动中还加入“提示”“注意”“想一想”等内容，强调实验的操作注意事项、提示思考的安全操作等问题。2通过演示实验培养学生的安全和环保意识演示实验是中学化学课堂教学中最生动、最有效的直观教学，也是应用最广泛的教学手段。因此，在教学中可通过演示实验培养学生的安全和环保意识。例如，在演示【实验2―3】时，应强调二氧化硫有毒，有刺激性气味。从集气瓶中取出燃烧匙时，若硫尚未燃尽，应立即将燃烧匙伸入水中，以防二氧化硫扩散污染空气。在演示【实验2―1】、【实验7―1】时，教师可根据具体情况改进实验装置，以防止磷燃烧生成的五氧化二磷污染空气。在演示【实验4―5】、【实验7―4】时，应特别强调可燃性气体（氢气、甲烷）与空气或氧气混合点燃时极易发生爆炸事故。因此，在点燃可燃性气体前一定要先检验纯度。在演示【实验10―3】、【实验10―4】时，实验前要提醒学生注意安全，不要将浓硫酸沾到皮肤和衣服上；实验应在玻璃片上进行，做完实验后应将废弃物品放在玻璃片上统一处理。3通过探究实验培养学生的安全和环保意识科学探究是学生积极主动地认识科学知识，解决问题的重要实践活动。初中化学教科书共设置了探究实验21个，在教学中可利用这些探究实验培养学生的安全和环境保护意识。例如，在让学生探究“分子运动现象”、“初步区分常用氮肥、磷肥和钾肥的方法”时，应再次强调嗅闻气体的正确方法，以防损伤呼吸系统。在学习“化学肥料”时，结合“讨论”“调查与研究”让学生认识到，要合理施用化肥和农药，提高它们的利用率，减少对环境的污染。在让学生探究“实验室里制取二氧化碳的装置”、“灭火的原理”时，可指导学生利用生活中的废弃物（饮料瓶和小药瓶）制成简易的实验仪器，从日常生活用品中寻找可替代的化学试剂（鸡蛋壳和贝壳代替碳酸钠、食用碱代替碳酸钠等），培养学生资源利用的意识和实践能力。在让学生探究“溶解时的吸热或放热现象”、“洗发剂和护发剂的酸碱性”时，应特别提醒学生酸、碱有强烈的腐蚀性，实验过程中不能用手接触强酸强碱。应特别强调，pH是在常温下对稀溶液的酸碱度进行测定。可让学生通过家庭中的实验探究（测定生活中一些物质的pH），让学生感受到生活中的很多溶液都存在酸碱度，由此体会溶液的酸碱性对人类生活、生产及人类生命活动的重要意义。4通过实验活动培养学生的安全和环保意识初中化学学生实验活动共有8个，这8个实验综合性较强，涉及到的药品和基本操作技能较多。因此，在教学中可通过这8个学生实验活动来培养学生的安全和环保意识。例如，在完成实验活动1时，要特别注意培养学生良好的实验习惯和进行规范的实验操作，保证实验成功，不损坏任何实验仪器。在完成实验活动2时，要特别强调给试管里的液体加热时的规范操作、剩余药品的回收、废液的集中处理等。在完成实验活动3时，要特别强调实验的安全问题，以避免学生因操作不当引起的烫伤、烧伤等事故的发生。在完成实验活动5时，要特别强调托盘天平和量筒的规范使用，才能确保定量实验的精度。本实验还涉及到固体溶解、液体混匀、液体转移、搅拌等基本实验操作，教师在巡视中要及时提醒或纠正不规范的实验操作。在完成实验活动6、7时，要特别强调酸和碱都有强烈的腐蚀性，要按规定取用药品，正确使用滴管、蒸发皿、研钵等仪器进行实验。在完成实验活动8时，要特别强调溶解、过滤、蒸发结晶等的操作要领，确保实验顺利进行。一、引言阅读教学在英语教学中有着举足轻重的作用。因此，专家学者们不断地寻求有效的教学法和理论以指导英语阅读教学。在诸多理论中，图式理论是近年来较为流行的一种。作为图式理论的一个重要方面，内容图式对英语阅读理解所起的作用也不容小觑。为此，本文就内容图式对英语阅读的影响及其对英语阅读教学的启示进行了深入的探讨。二、图式理论与阅读图式理论，作为一种解释阅读过程的理论，起始于20世纪30年代，盛行于上世纪七八十年代。“图式”这一概念最早由德国哲学家康德于1781年在《纯粹理性批判》一书中提出，而现代图式理论中的“图式”概念则被普遍认为是由英国心理学家Bartlett于1932年提出。图式理论是第一个用于解释阅读过程的理论，因此受到了语言学界和教育界的广泛关注，并对外语阅读教学产生了重大影响。图式理论被用于解释阅读的心理过程，它强调读者及其图式在阅读过程中的积极作用。根据阅读理论，阅读过程是人们通过激活自身大脑中已存在的相关图式，结合所阅读文本的内容以达到理解的目的。阅读即是文本中语言文字与读者头脑中的图式相互作用的过程。文本仅仅为读者理解的引子，对文本的理解主要是根据他们的图式来构建。图式可分两类：形式图式和内容图式。形式图式不仅指与文本自身的语言知识如语音、词汇、句法等方面；还指文本的组织方式、文体风格、结构特点等语篇知识。内容图式则是由概念知识所构成，其不仅包括与所读文本直7接相关的话题知识也包含与该文本间接相关的背景知识如社会、历史、文化、人文、自然等。读者阅读时，既要借助形式图式来获取文本信息，又要通过内容图式来确保对文本的准确理解。有效的阅读过程是读者激活大脑中相应图式，并积极利用相应图式对文本加以理解的心理过程。因而，图式理论对阅读教学的研究有着重要意义。三、内容图式对英语阅读的影响传统的阅读理论认为阅读是一个简单而被动的解码过程。根据传统的阅读理论，文本的意义被赋予文本中每一个单词和每一句话。只要读者能识别单词和理解句子结构，那么整个篇章的意义便唾手可得。在很长的一段时间里，这种传统的理论都指导着英语阅读教学。因此，从小学到大学，英语阅读多以讲解单词、句子及语法知识为主。然而多年以来，这种教学方式的效果却不尽如人意。实际上，词汇和语法知识的掌握是准确理解文本的条件之一，但并非唯一条件。在大量的教学实践中，我们不难发现这样的例子，学生能识别篇章中的所有单词，也能理解篇章的句子结构，但却不能正确把握句子的意义。这便证明仅有字词和语法知识并不足于实现对篇章的准确理解。准确理解的实现还要依赖于对篇章相关背景知识的掌握。这些背景知识在图式理论中则被称为“内容图式”。四、内容图式在英语阅读教学中的应用（一）预测阅读内容教师可以给学生一个有关阅读材料的关键概念或主题，让学生开动脑筋进行联想与拓展。学生可根据主题推测该阅读材料可能涉及的内容。在《新视野英语读写教程》第三册第六单元，SocialIsolationandtheInternet一文中，教师便可以先给学生该文章题目，鼓励学生推测本文可能会描述的内容。同学们可以自由地陈述观点，然后再阅读文章。这不仅有助于对文章的理解而且还有利于加深对文章的印象。（二）交流经验和见闻在学生阅读文本之前，教师可让学生谈论与阅读材料有关的个人经验和所见所闻。这种方法不仅可以激发学生的内容图式还有助于训练学生的口语表达能力。通常教师可以用提问的方式来进行。在《新视野英语读写教程》第二册第三单元，MyFirstJob一文中，教师可以邀请同学们介绍他们做兼职的经历。教师可以提相关的问题以启发学生的思维，如：Whatkindsofpart-timejobhaveyouevertaken?Whatdoyoulearnfromtakingapart-timejob?这样的问题便可以帮助学生回忆自己的经验和见闻再与阅读内容有效地联系起来，使他们的内容图式得以激发。该活动可采用口头陈述的形式在全班交流。（三）对比中外文化对比是一种较为传统却效果显著的方法，因为事物差异所形成的反差往往能有效地在读者大脑中留下深刻印象，这对读者加深记忆提高理解力有极大帮助。在阅读教学中，我们常常遇到一些与文化背景联系颇为紧密的文章。这种情况下，对比中外文化对阅读理解就显得尤为总要。这不仅可以激活学生的背景知识，还能拓展其视野。（四）讨论讨论是最为传统亦是使用最多的一种教学方式。讨论可以极大地提高学生的参与度，还有利于增强学生的口头表达能力。一般说来，讨论是采取小组的方式，以便更多的学生能参与到活动中。再者，小组与小组之间有所竞争，这更加激励学生参与讨论。在讨论活动组织中，教师往往扮演引导的作用。教师可以提出与阅读内容有关的题目供学生讨论，讨论结束后各小组代表将本组的观点在全班陈述。通过各小组陈述，可以在全班交流各自观点，这样更好地激活学生的内容图式，对即将阅读的材料做好充分准备。（五）完成阅读练习题完成阅读练习题也是增强学生理解力的一种方式。阅读练习题不仅可以检查学生的阅读情况，而且还可以帮助激活学生的内容图式。现在的教材大多都配有阅读前和阅读后的问答题。但教师可以根据阅读材料及学生实际情况准备更适合的问题。这类练习题包括阅读前、阅读中及阅读后的问题。阅读前，教师可以提一些背景知识类的问题；阅读中，与课文内容相关的阅读理解题可以加深学生的理解；阅读后，通过回答阅读理解问题，教师既可以检测学生的阅读理解情况也能加深学生对篇章的印象。（六）趣味活动或实物展示该方法在中小学阅读教学中被广泛使用。其实在大学阅读教育中也可以适当应用该方法。其优点在于可以用有趣直观的方式向学生引入阅读材料的主题，这样的方式不仅更容易为学生们接受和理解，而且能活跃课堂，吸引学生的注意力。（七）介绍教师介绍是传统阅读教学法的一种。这也是一种激发学生内容图式的有效方式。在学生阅读文本前，教师可以先简单介绍文章的相关背景知识包括作者的写作风格、家庭背景、教育背景等相关信息以及与文本相关的历史、文化、风俗等文化背景。对于那些由于缺乏便会影响阅读效果的背景知识，教师应做重点讲解。介绍中，教师也可适当提问以便学生参与其中从而体会到学习的乐趣。（八）课堂陈述除了以上方法外，还有一种常用的有助于学生激活其内容图式：课堂陈述。教师可以提前安排学生课前查阅篇章相关背景知识，学习该篇章时学生需陈述自己所查询的相关信息。这种方法可通过小组进行。安排每个小组查询不同方面的背景信息，学生就能在陈述中全面了解与篇章有关的背景知识。在《致用英语阅读教程》第一单元CollegeEducation中，教师可以把学生分为六个小组，各小组在课前分别需要查阅有关美国、英国、新西兰、澳大利亚、加拿大和新加坡大学教育的相关信息。下次阅读该篇文章之前，各小组代表将向全班同学陈述该小组所查阅到的相关资料。该方法可以激励学生查阅更多有关篇章的信息，而且能为其对该篇章的阅读做好铺垫。五、结语阅读并非被动地解码文本中的字词句，而是应用图式积极主动地理解文章并获取相关信息的心理过程。多年来，语言学家和教育学家从未停止寻找能有效提高学生阅读能力的方法。通过对图式理论的研究表明图式与阅读密切相关；缺乏或未能激活与阅读文本相关的图式会直接影响学生的阅读效果。因此，在阅读教学中，教师应该采用各种方法策略帮助学生建立和激活阅读过程中所需图式。多年的英语教学大都把精力放在帮助学生建立形式图式上，但事实证明仅有形式图式是不够的，学生还要同时激活和建立相应的内容图式才能有效地提高阅读效果。因此，教师在英语阅读课上应当重视内容图式。教学是一门艺术。优秀的教师应当根据学生和教学材料等实际情况创造性地、灵活地采用各种教学方法以启发学生运用内容图式达到良好的阅读效果。建筑消防安全——消防规划布局和平面布置厦门大学嘉庚学院土木工程系51消防规划布局和平面布置的一般原则1、周围环境、建筑选址{2、地势条件3、主导风向、布置原则2、各类建筑消2、设备用房布置防平面布置<3、人员密集场所的一般要求4、特殊场所布置1办公室、休息5、工业建筑附属用房附属仓库1、消防道路布置的一般要求3消防道路的规划2、高层民用建筑消防车道的设置要求2020/6仓國心凶口消防规划布局和平面布置-1建筑消防安全——消防规划布局和平面布置厦门大学嘉庚学院土木工程系、建筑选址建筑用地的规划首先应遵循国家整体规划的要求,在总体规划的原则下,本着“以防为主,防消结合”的方针,充分保障建筑内部和周围环境的火灾安全。高层建筑不宜布置在易燃、易爆建(构)筑物附近,与其他民用建筑的距离应保持必要的防火间距。高层建筑宜与城市干道有机相连,高层建筑与消防站的距离应保证接警5πin内,使消防车能在最短时间内到达火场,并投入灭火战斗。工业厂房类建筑的用地规划不仅考虑自身的安全,还应充分考虑周围企业、居民住宅及公共建筑的防火安全。2020/6奇國心风□消防规划布局和平面布置-2建筑消防安全——消防规划布局和平面布置厦门大学嘉庚学院土木工程系(一)周围环境要求各类建筑在规划建设时,要考虑周围环境的相互影响。特别是工厂、仓库选址时,既要考虑本单位的安全,又要考虑邻近的企业和居民的安全。生产、储存和装卸易燃易爆危险物品的工厂、仓库和专用车站、码头,必须设置在城市的边缘或者相对独立的安全地带。易燃易爆气体和液体的充装站、供应站、调压站,应当设置在合理的位置,符合防火防爆要求。2020/6奇國心风□消防规划布局和平面布置-3建筑消防安全——消防规划布局和平面布置厦门大学嘉庚学院土木工程系(二)地势条件要求建筑选址时,还要充分考虑和利用自然地形、地势条件甲、乙、丙类液体的仓库,宜布置在地势较低的地方,以免火灾对周围环境造成威胁;若布置在地势较高处,则应采取防止液体流散的措施。乙炔站等遇水产生可燃气体容易发生火灾爆炸的企业,严禁布置在可能被水淹没的地方。生产、贮存爆炸物品的企业,宜利用地形,选择多面环山,附近没有建筑的地方。2020/6仓國心凶口消防规划布局和平面布置-4建筑消防安全——消防规划布局和平面布置厦门大学嘉庚学院土木工程系(三)考虑主导风向散发可燃气体、可燃蒸气和可燃粉尘的车间、装置等,宜布置在明火或散发火花地点的常年主导风向的下风或侧风向液化石油气储罐区宜布置在本单位或本地区全年最小频率风向的上风侧,并选择通风良好的地点独立设置。易燃材料的露天堆场宜设置在天然水源充足的地方,并宜布置在本单位或本地区全年最小频率风向的上风侧。如某个液化石油气站发生火灾爆炸事故,大量液化石油气泄漏出来,液化石油气上空形成了浓厚的白色云雾,大火在下风向800m、侧风向180~200m、上方向100m范围的空气中剧烈燃烧,造成了巨大的损失。2020/6仓國心凶口消防规划布局和平面布置-5建筑消防安全——消防规划布局和平面布置厦门大学嘉庚学院土木工程系、各类建筑消防平面布置的一般要求(一)布置原则1、建筑内部某部位着火时,能限制火灾和烟气在(或通过)建筑内部和外部的蔓延,并为人员疏散、消防人员的救援和灭火提供保护。2、建筑物内部某处发生火灾时,减少对邻近(上下层、水平相邻空间)分隔区域受到强辐射热和烟气的影响。3、消防人员能方便进行救援、利用灭火设施进行作战活动4、有火灾或爆炸危险的建筑设备设置部位,能防止对人员和贵重设备造成影响或危害。或采取措施防止发生火灾或爆炸,及时控制灾害的蔓延扩大2020/6奇國心□消防规划布局和平面布置一6建筑消防安全——消防规划布局和平面布置厦门大学嘉庚学院土木工程系(二)设备用房布置1、锅炉房、变压器室布置燃煤、燃油或燃气锅炉、油浸电力变压器、充有可燃油的高压电容器和多油开关等用房宜独立建造。当确有困难时可贴邻民用建筑布置,但应采用防火墙隔开,且不应贴邻人员密集场所。燃油或燃气锅炉、油浸电力变压器、充有可燃油的高压电容器和多油开关等用房受条件限制必须布置在民用建筑内时,不应布置在人员密集场所的上一层、下一层或贴邻,并应符合下列规定(1)燃油和燃气锅炉房、变压器室应设置在首层或地下一层靠外墙部位,但常(负)压燃油、燃气锅炉可设置在地下二层,当常(负)压燃气锅炉距安全出口的距离大于6m时,可设置在屋顶上。2020/6仓國心凶口消防规划布局和平面布置一7建筑消防安全——消防规划布局和平面布置厦门大学嘉庚学院土木工程系(2)锅炉房、变压器室的门均应直通室外或直通安全出口;(3)锅炉房、变压器室与其它部位之间应采用耐火极限不低于2.00h的不燃烧体隔墙和1.50h的不燃烧体楼板隔开。在隔墙和楼板上不应开设洞口,当必须在隔墙上开设门窗时,应设置甲级防火门窗。(4)当锅炉房内设置储油间时,其总储存量不应大于1m,