中医基础理论-经络学说课件

中医基础理论－经络学说中医基础理论－经络学说中医基础理论－经络学说中医基础理论经中学说中医基础理论教研室乔文彪主要内容第一节经络学说概述第二节十二经脉第三节奇经八脉第四节经别、别络、经筋、皮部第五节经络的生理功能和应用小学生年龄小，心理和身体发育都没有完全成熟，每一名学生都有自己独特的性格和爱好，学生的学习能力和认知能力也完全不同，因此在由很多名小学生组成的班级里，学生之间不论是在性格还是在学习上都有很大差异性，这使班级中就会产生等级划分现象，教师对学生进行教学时，如果继续采用传统的教学模式，对所有学生教学方案都是统一的则很难让学生得到发展。学生的认知能力和接受能力都有所不同，就会导致很多学生无法学会教师传授的知识，使班级等级分化更加严重。针对这种情况，教育部门决定在小学数学教学过程中尝试使用分层教学模式，合理的将学生进行分层，教师的教学目标和教学内容也要进行合理分层，让学生都能够在自己认知的领域中学习和发展，逐渐让学生掌握更深入的知识，使学生的学识和学习能力都能得到有效提高。一、教师对分层教学模式要有正确的认知（一）什么是数学教学分层模式很多教师在应用分层教学时存在一定误区，不能理解分层教学的真正含义，将分层教学理解为凭借学生的成绩来进行划分学生等级，将学生分为优秀、一般和较差的层次，在教学过程中对优秀的学生特殊对待，忽略学习成绩较差的学生，这样理解分层教学是极其错误的，这会给学生造成很大的心理压力，影响学生的学习积极性和心理健康[1]。分层教学的真正意义是教师通过对学生各方面的了解，根据学生的性格和学习状况进行分层，为学生制定恰当的教学方案进行教学，让所有的学生都能够通过分层教学真正掌握知识。（二）教师需要做哪些工作在小学数学教学过程中，教师应该对所有的学生一视同仁，不能带着有色眼镜看待学生，教育学生的目的就是为了能让学生成才，因此教师要具备一颗关爱学生的心，努力激发学生对数学学习的兴趣和积极性，为学生营造良好的学习环境，让每一名学生都能热爱数学课堂[2]。面对分层教学模式的应用尝试，教师不但要对学生进行合理的分层，还要不断加强自身的职业道德和素养，并且要充分对所有学生的学习思维有足够的掌握，将这些学习思维应用到教学目标的设置上，充分锻炼学生的思维能力，从而使班级所有的学生都能有效提升学习效率。二、分层教学在小学数学教育教学过程中的尝试（一）教学目标分层小学生之间存在很多的差异性，有一些小学生之间却有着很多共同之处，会发现有着共同兴趣爱好的学生会经常聚在一起，教师要对学生细心观察，了解学生的共性情况，将这些合理的运用到课程教学中。教师的教学目标要进行合理的分层，这样才能让不同阶段的学生都能够接受，例如在设定解方程这节课的教学目标时，教师就要根据学生的特点将教学目标分为理解解方程的含义，会解方程的方法和探究更多解方程的方法[3]。设置这样有层次的教学目标，能够让不同阶段的学生都能在自我认知范围内学习，从而使学生逐步掌握所有知识。（二）对学生分层小学数学教学过程中应用分层教学时，教师要对学生进行合理的分层，对学生的分层不是一成不变的，要根据不同教学内容和学习阶段来对学生进行分层[4]。例如，有一些学生的运算能力不是很强，但是空间想象能力比较强，因此教师就要根据学生的学习能力和教学内容进行合理分层，在讲解混合运算时，教师对待运算能力不是很强的这部分学生所设定的学习目标就要稍微浅显一些，只要学生掌握了运算方法，能够准确计算出结果即可；对于运算能力强的学生就要给学生出一些拓展题，强化学生的运算能力。这样一来，所有的学生都能够掌握混合运算知识。当教师讲解数学图形变换的知识时，就要将学生原有的分层进行改变，不能再将运算能力较弱的学生再制定简单的学习目标，因为他们的空间想象能力强，因此在图形变换的教学当中就要对这类学生的学习目标设置的深入一些。（三）对作业分层以往的教育教学中，布置给学生的作业是统一的，并没有进行分层，但是尝试对作业进行分层能够给学生带来良好的学习效果[5]。教师要根据学生的知识掌握情况进行作业分层，这样学习能力稍差一?c的学生在做作业时才不会感觉到太难，学习能力强的学生也不会觉得作业太简单，不屑去做。因此说合理对作业分层，能够有效巩固学生学习的知识，让学生不对作业产生不良情绪。三、结束语综上所述，在小学数学教育教学过程中应用分层教学是非常有必要的，通过对学生和教学方面的有效分层，能够让学生对学习更加热爱，使全体学生都能接受良好的教育，有利于学生综合全面发展。在现阶段，有效促进初中体育课程的开展，既是课程教育改革的重点内容之一，又是全面培养学生综合体能素质的基本课程之一。然而某些中学，体育教学活动的开展离新课改的要求仍有不小的距离，所以有必要对如何提升体育教学的有效性和创新性进行针对性思考与分析，以促进体育教学活动的有效开展。一、课程设计要考虑实际情况与小学阶段相比，初中生不仅在文化水平上，在生理和心理层面上也都发生了巨大的变化，而且每个初中生的身体素质也存在较大的个体差异，以致有的身体素质较差，有的则比较好。面对这一情况，体育教师要有针对性地制订体育教学方案，设计各种体育教学活动，以符合初中生生理特点和身体素质的差异性。面对部分初中生身体素质差、体能弱的现实，体育教师可以设计一些易于掌握、便于练习的动作，来丰富课程活动内容，并帮助学生克服惧怕体育锻炼的心理障碍，促使他们不断增强体育活动的信心，提升其心理健康发展的水平。而对那些身体素质较好、体育热情较高的初中生，体育教师则可以在教学活动中为他们设计一些难度较大的动作，让他们的身体潜能得到更好地?l挥，对体育的热情和积极性得到更充分地激发。与此同时，在对待学生的态度上，体育教师也要做到一视同仁，不能对体育成绩较差的学生存在心理偏见，要积极鼓励他们多进行适当的体育锻炼，从心理上增强他们的自信心、勇气和积极性。二、教学方式要实现多样化地结合在传统的体育教学中，教师多是先进行口头阐述和简单的动作示范，然后再要求学生进行模仿。在此过程中，学生并没有搞清楚这个动作的原理，体育教师也不太会重视、关注这一点教学内容，这就导致学生对动作的要领和要点缺乏本质上的认识，从而难以实现动作的规范、到位。笔者认为，在一整堂体育课里，如果学生仅仅只是让自己的身体得到了简单地舒展，锻炼体能的教学效果和增强体质的目标就会大打折扣。因此，在新课改背景下，体育教师要采用多样化的教学方式，创新传统的教学方法，全面增强体育教学的有效性和创新性。体育教师可以从以下三个方面入手：1.在进行动作示范之前，体育教师要简单讲解动作的基本点。内容涉及这套动作的锻炼原理，可以锻炼到的肌肉群和骨骼，有助于提升的体能素质，等等。通过这些讲解，学生会对锻炼动作加深认识，做动作时也就会有强烈的体验感。2.在示范动作完成之后，体育教师可以小组形式要求学生进行动作练习。锻炼过后，再从每个小组中推选出动作规范到位的学生进行小规模竞赛。动作完成后，可以让学生对每个参赛者进行评价打分，选出动作最规范的三名学生，教师随后指定这三名学生以小教练的身份，对大家的动作进行规范化指导。这样一来，每个学生都会认真做起动作来，且信心十足。在这个过程中，体育教师就抓住了初中生表现欲强烈、好奇心盛的心理特点进行设计。采用这种小竞赛的教学方式，可以丰富体育教学内容的编排，并极大地增强学生对体育课的兴趣和学习的积极性，使他们重视体育课的学习。3.在对课堂教学内容的时间分配上，教师应将大部分时间用于完成教学任务。剩余的时间，体育教师再组织学生进行一些小的游戏活动，这样学生就感觉到快乐是一切体育活动的最高价值和最终目的，体育是一个使所有人感到快乐、获得健康的活动，是需要每个人自觉来完成的一项活动，而不是被其他人强加于己身的负担。三、活动创造要以学生为中心在传统体育课堂中，往往以教师讲授为主，学生只能被动接受，这就很难激发学生学习的积极性，培养学生的创新能力和发挥潜能更是无从说起。所以，体育教师要改变教学思想，给予学生更多的教学时间和更大的教学空间，并改变教师一言堂的教学模式，使学生的潜能得到充分发挥，创新能力得到充分培养，让他们的思想和压力得到更大的解放，从而在根本上意识到体育锻炼的重要意义。面对当前初中生学业负担沉重、学习压力大的实际情况，体育教师要有针对性地组织一系列体育教学活动，让初中生在精心设计的课堂教学中，改变他们过去对体育课的片面认知，充分激发他们学习的积极性和热情，并鼓励他们将更多的热情投放于体育课，为促进体育课堂教学有效性的提高提供足够的心理基石。例如，在进行体育教学设计时，可以将全班学生分为男女两大组加以考虑，分别设计不同的教学内容、具有差异的体育活动来满足他们的需求。也可以在完成基本教学任务之后，将具有不同兴趣爱好的学生进行分组，并进行针对性指导，这样就可以充分发挥学生的自主能动性。在这个过程中，体育教师只是以辅助者的角色出现，其课堂主体地位会发生一些改变，学生在体育课中投入的积极性也得到充分调动，使体育课充满了生机与活力。但是仅做到这一点是不够的，因为处于初中阶段的学生有着独特的心理特征，尤其是对新鲜事物有着比较高的认识度和接受度，若是进行简单的教学设计将无法丰富课堂内容，远远满足不了他们对新鲜事物的好奇心理。因此，体育教师还可以根据实际情况和条件，安排学生进行有益、合理的户外活动和实践体验，让学生在走出课堂、走出校园的过程中进一步开阔眼界、视野，拓展知识范围，进而全方位提升其体育素质和综合素质，促进初中生健康、全面发展。简而言之，按照新课程改革的要求，将创新教育活动引入初中体育教学活动中是具有十分重要的意义的。在这个过程中，体育教师要有针对性地精心设计体育课堂内容，以满足初中生的身体和心理特点。在创新初中体育课堂的过程中，教师的主体地位也发生了改变，学生真正成了课堂的主人，课堂里的主角不再是体育教师，他们是以课堂教学活动的组织者和指导者的身份存在，从而最大限度地提高了体育课堂的教学效率。因此，在初中体育课堂上，无论教师采用什么样的教学组织形式，有一个根本目标是不会发生改变的，那就是发展初中生的体能和身体素质及增强其意志品质，这也是每位体育教师最基本的工作职责。中医基础理论经中学说中医基础理论教研室乔文彪主要内容第一节经络学说概述第二节十二经脉第三节奇经八脉第四节经别、别络、经筋、皮部第五节经络的生理功能和应用第一节经络学说概述←经络的基本概念经络学说的概念←经络学说的形成与发展←经络系统的组成经络的基本概念经络,是经脉和络脉的总称。是运行全身气血,联络脏腑形体官窍,沟通上下内外,感应传导信息的通路。是人体结构的重要组成部分。<经与络的关系:经一即径,经络系统的主干;有固定循行路线络—经的分支,网络全身;无固定循行路线经络学说的概念经络学说,是研究人体经络系统的概念、构成、循行分布、生理功能、病理变化及其与脏腑形体官窍、精气血神之间相互联系的基础理论。是中医学理论体系的重要组成部分。三、经络学说的形成与发展(一)经络学说的形成1.《足臂十一脉灸经》《阴阳十一脉灸经》2.针灸疗法的发明和经络感传现象的发现是经络学说形成的基础3.循经症候群的观察和练功过程中的体悟(二)经络学说的确立←《黄帝内经》成书是中医学经络学说形成的标志。(三)经络学说的发展晋·皇甫谧《针灸甲乙经》宋·王惟一——《铜人腧穴针灸图经》四、经络系统的组成十二经脉经脉奇经八脉十二经别经络系十五别络络脉浮络孙络纯络筋连属外连部分十二皮部第二节十二经脉十二经脉的名称土二经脉的走向、交接规律十二经脉的分布规律十二经脉的表里关系十二经脉的流注次序十二经脉的循行部位十二经脉的名称(一)命名原则1、上为手,下为足:行于上肢者为手经,行于下肢者为足经。2、内为阴,外为阳:四肢内侧前中后依次为太阴、厥阴、少阴;四肢外侧前中后依次为阳明、少阳、太阳。3、脏为阴,腑为阳:阴经属脏,阳经属腑。(二)具体名称前手太阴肺经内侧手丰阴经中手厥肢阴心后手少阴心经前手阳明大肠经一外侧手丰阳经