浅谈小学低年级作文起步教学指导策略

精品文档-下载后可编辑浅谈小学低年级作文起步教学指导策略著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。”可见说起作文，孩子们都很头疼，甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际，低段忽视作文的渗透教学，造成写作起步晚，没有做好低中段写作教学的衔接工作，一到中段就手忙脚乱，以致于到高段还是写不好作文。因此，针对低年级学生具有好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点。提倡作文教学采用多说、多写、多练、多读的方法，做到低起点、早起步。这样，可大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力有益处，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。

如何进行低年级作文起步教学指导呢？下面我就肤浅地谈一谈低段作文起步教学的一点看法。

一、指导学生多说

要培养学生写的能力，首先要强调说的能力，这是写话的基础，有话可说，才有话可写，说得精彩。培养学生说的能力，让学生充分体会说的乐趣。

低年级小学生对于语言的理解、句子结构形式的把握正处在培养、发展、提高的时候，我们应根据学生的这一特点，注重言语的规范。

1．识别句子的各部分要素。

2．判断句子的完整性。

二、指导学生多写

《语文课程标准》对低年级的写话训练的要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。”这就是说，教师要根据学生的心理特点，选取学生喜于接受、愿于表达、乐于动笔的话题和方式呈现在学生面前，为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，使学生敢于抒发自己的真情实感，最大限度地发挥他们的主观能动性，让他们进入最佳的学习状态，产生最优的学习效果。

1.写好句子

教师可根据学生的理解能力给学生讲什么叫句子，告诉他们一个句子必须有一个完整的意思。指导学生用词语说话。

2.写好句群

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”是的，生活中有取之不尽、用之不竭的写话源泉，只是学生不曾留意而己。因此，我在课堂上创设生活情境，让学生睁大眼睛观察生活，捕捉写作素材，使他们懂得观察越认真、越仔细、越深入，内容就写得越具体、越生动、越感人、越富有生活气息。

（1）看看说说写写。出示一件物品，让学生观察它的形状、颜色，说说它的作用，然后写一写。

（2）画画说说写写。可让学生创作一幅画，再说说画画的过程或根据画面的内容编一个小故事，然后写下来。

（3）演演说说写写。组织学生表演小品或一个生活场景，让他们用口头语言来回忆，再动笔写。

（4）玩玩说说写写。

3.写好段落

教师可在学过的课文中找一个段落，让学生反复朗读，并完全理解，然后在这段话中找出几个重要的词语，使学生理解到这几个词语在这段话中的主要作用，结合这段话的意思，教师讲解怎样把词语运用恰当。然后举出几个词语告诉学生把它们运用在一个环境或一件事情中，使学生理解用这几个词语说一段话。等学生对这种写话方式掌握以后，教师可再列出几个学生最熟悉的词，让学生练习写一段话。从每课中挑几个词语写几句意思连贯的话。由于给熟悉的字词筛选、重组、加工、整合，学生从未感到这是一件苦差使，反而每次坐在那儿苦思冥想，想方设法找到这些词语间的联系，产生出全新的的信息。这不单单是巩固字词，而且是张扬个性、激发学生想象力的好方法，更是提高写话能力的好途径。

4.写好图画

看图写话是培养初入学儿童向观察事物过渡的一个桥梁和凭借，是提高低年级学生读写能力的好形式，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的好途径。

在导入新课后，教师针对图上的景物提出问题，让学生看图思考。待学生观察思考成熟后，教师就要有目的地提出几个问题让学生一一回答，并做好指导。先让学生自己说，接着同桌说，然后指名说，不要限制学生思维，只求语句通顺，符合图意。最后指导学生把自己的话有条理地写下来。

同时，教师还应在学生直接看图说话以后引导其进行“延伸训练”。

5.写好日记

教师先告诉学生什么叫日记，日记的格式、怎样选择内容，告诉他们只要仔细观察周围的事物，把自己听到的、见到的、想到的、做了的写下来就行了。不要有任何惧怕心理，要有胆量，有勇气，敢说敢写。对于低年级的学生，哪怕他只写有两三句话，老师都应及时给予足够的鼓励，以不断增强他们写好日记的信心。也可以轮流练写日记，相互促进提高。

三、指导学生多练

模仿练习是人类学习、掌握技能的重要方法之一，也是儿童的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。

四、指导学生多读

语文课程标准中十分强调语言的积累：“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”作文就是厚积薄发的创造活动，低年级学生积累的好词佳句不多，生活经验贫乏，在习作中遇到的困难也就越多。

为了让学生将积累活动转变为自觉习惯，可以采用各种各样的方式来提高学生积累的兴趣。1.在黑板一角每天写上一两句成语、谚语、名言格言、或其他好词好句的，让学生读一读，记一记。2.鼓励学生自备一本“采蜜集”，遇到书中的好词、好句、好段就认真地抄下来，在班上评选“辛勤的小蜜蜂”，比比谁积累的好词佳句最多。3.激励学生多读课外书，用省下的零花钱买各种课外读物，成立一个班级图书角，同时也从学校图书馆找一些合适的书，让他们轮翻阅读，学生