部编人教版语文二年级下册第五单元课件(全单元)

部编人教版语文二年级下册第五单元课件（全单元）寓言二则—亡羊补牢

121.会认、会写生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。（重点）3.默读课文，能在读中悟出故事的寓意。（难点）学习目标

点击听朗读听范读，边听边画出课文中的生字词。同时认准字音,理解词语意思。

读一读Wángláojuànkūlóngláng亡羊补牢羊圈窟窿老狼zuāndiāofānghuǐ钻进去叼走街坊后悔检查自读情况wáng

láo亡牢寓我会认圈cǐfāngzuān此钻叼坊juàn悔huǐyùdiāo

juàn

（羊圈）quān

（圆圈）圈多音字亡wáng书写指导：整体笔画舒展，横画要长。部首：亠组词：亡羊补牢亡命天涯造句：亡羊补牢是一个寓言故事。音序：W结构:上下

我会写牢láo书写指导：“宀”稍小，最后一笔竖在竖中线上。部首：宀组词：亡羊补牢太牢造句：亡羊补牢是一个寓言故事。音序：L结构:上下

钻zuān书写指导：：左右等宽，撇画舒展，“占”上部稍长，“口”要小。部首：钅组词：钻进去钻心造句：猫咪可以从这个洞钻进去。音序：Z结构:左右

劝quàn书写指导：左边小而靠上，右部笔画舒展。部首：力组词：劝告劝说造句：我们要耐心听从老人家的劝告。音序：Q结构:左右

丢diū书写指导：第四笔横长托上盖下，竖在竖中线上。部首：丿组词：丢掉丢失造句：垃圾不能随手丢掉。音序：D结构:上下

告gào书写指导：第三笔竖在竖中线上，第四笔横要长。部首：口组词：劝告告知造句：我们要耐心听从老人家的劝告。音序：G结构:上下

亡羊补牢：窟窿：街坊：理解词语亡，丢失。牢，指养牲畜的圈。“亡羊补牢”指丢失了羊羔再去修补羊圈。造句：这次没考好，要找出原因吸取教训，亡羊补牢还为时不晚。洞；孔。造句：我的鞋底磨了个窟窿。同街巷的邻居。造句：我们周围的街坊都知道这件事。后悔：接受：为了过去的作为或为了没有做到的事而感到懊悔。造句：我真后悔做错了事。采纳。造句：请你接受我的道歉。再读课文：

边读边想，课文可以分成几段？第一部分（第1自然段）：圈破羊丢。写养羊人丢了一只羊及丢羊的原因。第二部分（第2-4自然段）：再次丢羊。写养羊人不听街坊的劝告，羊又被狼叼走了。第三部分（第5自然段）：修补羊圈。写养羊人再次丢羊后，知错就改——把羊圈修好，从此再没丢过羊。交流分段情况核心问题：这则寓言的寓意是什么？串珠问题：1.《亡羊补牢》中第一次羊丢了，养羊人是怎么做的？结果怎样？2.《亡羊补牢》中的养羊人最后又是怎么做的？结果怎样？

这则寓言的寓意是什么？边听边想听录音回顾课文这话交代了故事发生的时间、人物、“亡羊”的原因，为下文的“补牢”做铺垫。从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。你从故事的开头了解到了什么？铺垫“劝”“赶快”写出了街坊对养羊人的关心以及在街坊心中修羊圈的紧迫性。街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”“劝”“赶快”写出了什么？语言描写他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”这句话运用了反问的修辞手法，说明养羊人认为羊已经丢了，修补羊圈于事无补，突出了养羊人对及时纠正自己的错误——修羊圈这件事不以为然的态度，为下文再次丢羊埋下了伏笔。这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？语言描写、反问两个“又”，强调了养羊人不听劝告，让悲剧再一次发生，为后文养羊人的后悔作铺垫。两个“又”的作用是什么？第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。不好，“不该不接受”是双重否定词，表示肯定、必须的意思，加强了语气，突出了养羊人认识到街坊建议的正确性后，后悔的程度。而“应该接受”语气较轻，没有这样的表达效果。心理描写说明养羊人认识到现在纠正错误还不晚。不该不接受”换成“应该接受”好不好？为什么？心理描写“赶快”写出了养羊人知错就改，用实际行动纠正了自己的错误。“结结实实”突出了养羊人真正认识到自己的错误，而且非常认真地弥补和纠正了错误。“再也没丢过”强调了养羊人修补羊圈后的结果，点明了知错就改，就不算晚的道理。说说你对这句话的理解？他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。拓展:在现实生活中，如果遇到寓言中那样的人，你会对他们说些什么？

____________________________________________________________________________________________

我想对《亡羊补牢》这则寓言中的放羊人说，你能知错就改，也不算晚。核心问题：《亡羊补牢》告诉我们，一个人做错了事，只要认真改正，就不算晚。这则寓言的寓意是什么？1.《亡羊补牢》中第一次羊丢了，养羊人是怎么做的？结果怎样？《亡羊补牢》中的养羊人没有听取街坊的意见，也没有补羊圈，结果第二天羊被狼又叼走了一只。串珠问题：2.《亡羊补牢》中的放羊人最后又是这么做的？结果怎样？《亡羊补牢》中的养羊人最后听取了街坊的意见，修补了羊圈，再也没丢过羊。亡羊补牢后悔

起因——圈破丢羊

不听劝告再次丢羊结果——修补羊圈知错就改课文结构亡羊补牢为时不晚经过《亡羊补牢》讲述了从前有一个人养了几只羊，羊丢了两次后才修补羊圈的故事。告诉我们，一个人做错了事，只要肯接受建议，认真改正，就不算晚。课文主旨国学诵读伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比例的，有一分劳动就有一份收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。——鲁迅走进中华传统文化【寓言】寓言是民间口头创作。在先秦诸子百家的著作中，经常采用寓言阐明道理，保存了许多当时流行的优秀寓言。如：《亡鈇》、《攘鸡》、《揠苗助长》、《自相矛盾》、《郑人买履》、《守株待兔》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》等，其中《庄子》与《韩非子》收录最多。《亡羊补牢》是一篇浅显易懂的寓言故事，该

故事情节简明有趣，但寓意深刻。它告诉我们无论做错什么事，只要善于听取别人善意的劝告，及时改正还不算晚。课堂小结朗读课文。说说“揠苗助长”的意思。教师点拨：首先要借助汉语拼音解决生字新词，然后多读几遍做到正确、流利朗读课文。最后在理解课文内容的基础上用自己的话说说这个成语的意思。●参考答案：亡羊补牢：羊丢失了再去修补羊圈，还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救，以免以后再受类似的损失。读一读，说说两个句子有什么不同。他堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。●参考答案：第二个句子“赶紧”这个词强调了修补羊圈的速度很快。加上这个词比第一句话写的更具体，更生动。选做：生活中有类似“亡羊补牢”的示例吗？和同学交流。教师点拨：完成本题需要我们联系自己的实际生活经验想一想，自己是否亲自经历过或者是自己看到过、听到过这样的事例，如果有，和同学交流一下。参考答案：和《亡羊补牢》类似的示例：小明平时不好好学习，期中考试成绩很差。他下半学期努力学习，期末考了双百。●1.看拼音，写词语。

sǐwángláojìzuānjìn

diūshīquàngàojīn

pí

lì

jìn

死亡钻进牢记劝告丢失筋疲力尽2．把水果送到合适的盘子里。(连线题)diāochuǎnjiāojiécǐ焦截此喘叼3．巧填量词。一(

)禾苗一(

)人一(

)羊一(

)羊圈一(

)窟窿一(

)办法

棵个只个个个4．选词填空，我最棒！巴望希望(1)古时候有个人，他(

)自己田里的禾苗长得快些。(2)妈妈对我寄予很大的(

)。焦急着急(3)每次妈妈下班回来晚了，我的心里都很(

)。(4)种田人(

)地看着田里的禾苗，转来转去。

巴望希望着急焦急5．按要求写句子。(1)夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。(改为“被”字句)__________________________________________________(2)他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！”。(用加点的词语造句)____________________________________________________________________________________________________夜里羊被从窟窿钻进去的狼叼走了。我们坐在游船上，一边听着动听的音乐，一边欣赏着两岸的美景。寓言二则—揠苗助长121.会认、会写生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。（重点）3.默读课文，能在读中悟出故事的寓意。（难点）学习目标

点击听朗读听范读，边听边画出课文中的生字词。同时认准字音,理解词语意思。

读一读zéjiāojīnpíjié二则焦急精疲力尽一大截检查自读情况jiāo

jīn焦筋截我会认疲pízé则jiéchuǎn喘

jìn

（尽头）

jǐn

（尽管）尽lěi（积累）lèi（累死）累多音字筋jīn书写指导：竹字头要写的扁平，下面的部分要注意书写的左右匀称。部首：竹组词：筋疲力尽筋骨造句：干完这些活，我累得筋疲力尽。音序：J结构:上下

我会写疲pí书写指导：半包围结构，书写的时候注意病字框要尽可能盖住下面。部首：疒组词：筋疲力尽疲劳造句：干完这些活，我累得筋疲力尽。音序：P结构:半包围

揠苗助长：焦急：理解词语“揠”的意思是拔。“揠苗助长”的意思是拔禾苗来帮助它们生长。造句：采取揠苗助长的做法对这件事没多大帮助。着急。造句：这孩子每晚发烧，这使他父母非常焦急。自言自语：筋疲力尽：理解词语自己一个人低声嘀咕。造句：那个人很奇怪，总是自言自语。精神疲惫，力气用尽。形容精神和身体极度疲劳。造句：跑完了800米，同学们个个筋疲力尽了。巴望盼望两个词都有“盼望”的意思。“巴望”指急切地盼望，比“盼望”的程度更深一点儿。①我们盼望已久的寒假正在悄悄的向我们靠近。②农民伯伯巴望今年有个好收成。

辨析词语相同点：不同点：造句：再读课文：边读边想，课文可以分成几段？第一部分(第1自然段)巴望长高。写古时候有个人盼望自己田里的禾苗长高。第二部分(第2、3自然段)揠苗助长。种田人拔高了禾苗，累得筋疲力尽。第三部分(第4自然段)禾苗枯死。写种田人揠苗助长的结果——禾苗都枯死了。交流分段情况核心问题：这则寓言的寓意是什么？串珠问题：1.《揠苗助长》中的种田人觉得禾苗长得怎样？他的心情怎样？2.《揠苗助长》中种田人想到了什么办法？结果怎样？

这则寓言的寓意是什么？边听边想听录音回顾课文古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。“巴望”“天天”表现了种田的人眼巴巴地等着禾苗长高的焦急心情。“巴望”“天天”感受到了什么？不是的，禾苗一直在长高，可是那个人太盼望禾苗长高了，所以没看出来禾苗在长。“好像”说明了禾苗没有长高只是种田人自己的心理感受。这为下文种田人拔高禾苗埋下了伏笔。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。禾苗真的一点儿也没有长高吗？照应、伏笔他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”那个人此时非常开心，因为他以为自己帮了禾苗的忙，帮助它们长高了。那个人此时心情怎样？语言描写因为禾苗的生长是要靠自己的力量，种田的人太急于求成了，忽视了禾苗生长的规律。所以，禾苗都枯死了。他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。为什么那个人费了半天力气，结果禾苗都死了呢？拓展：在现实生活中，如果遇到寓言中那样的人，你会对他们说些什么？

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________我想对《揠苗助长》这则寓言中的种田人说，你违反了禾苗的生长规律，急于求成，反而坏事，难道你不懂得“欲速则不达”的道理吗？阅读方法解密：认识寓言概念：寓言是一种常见的文体，它通过讲述有劝诫或讽刺意味的故事，惩恶扬善。特点：寓言故事往往比较短小，却蕴含着深刻的道理。表现手法：可以充分运用比喻、夸张、拟人等手法。核心问题：《揠苗助长》告诉我们要遵循事物发展的规律，急于求成，反而会坏事。这则寓言的寓意是什么？1.《揠苗助长》中的种田人觉得禾苗长得怎样？他的心情怎样？《揠苗助长》里的那个人觉得禾苗长得太慢了，他很着急。串珠问题：2.《揠苗助长》中种田人想到了什么办法？结果怎样？种田人跑到地里，把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗全枯死了。揠苗助长巴望——禾苗长得快急于求成反而坏事办法——往高里拔结果——禾苗枯死了课文结构《揠苗助长》讲的是古时候有个人用拔苗的办法帮禾苗长高，结果禾苗都枯死了。说明违反事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情弄糟。课文主旨推荐阅读掩耳盗铃春秋时候，晋国贵族智伯灭掉了范氏。有人趁机跑到范氏家里想偷点东西，看见院子里吊着一口大钟。钟是用上等青铜铸成的，造型和图案都很精美。小偷心里高兴极了，想把这口精美的大钟背回自己家去。可是钟又大又重，怎么也挪不动。他想来想去，只有一个办法，那就是把钟敲碎，然后再分别搬回家。小偷找来一把大锤，拼命朝钟砸去，“咣”的一声巨响，把他吓了一大跳。小偷着慌，心想这下糟了，这钟声不就等于是告诉人们我正在这里偷钟吗？他心里一急，身子一下子扑到了钟上，张开双臂想捂住钟声，可钟声又怎么捂得住呢！钟声依然悠悠地传向远方。他越听越害怕，不由自主地抽回双手，使劲捂住自己的耳朵。“咦，钟声变小了，听不见了！”小偷高兴起来，“妙极了！把耳朵捂住不就听不见钟声了吗！”他立刻找来两个布团，把耳朵塞住，心想，这下谁也听不见钟声了。于是就放手砸起钟来，一下一下，钟声响亮地传到很远的地方。人们听到钟声蜂拥而至把小偷捉住了。故事出自《吕氏春秋•自知》，“掩耳盗钟”被说成“掩耳盗铃”，比喻愚蠢自欺的掩饰行为。国学诵读天不言而四时行，地不语而百物生。——李白大意：天地不语而万物照常繁衍生息，四季照样更替。走进中华传统文化【《韩非子》】《韩非子》是战国末期韩国法家集大成者韩非的著作。书中记载了大量脍炙人口的寓言故事，最著名的有“自相矛盾”、“守株待兔”、“讳疾忌医”、“滥竽充数”、“老马识途”等等。这些生动的寓言故事，蕴含着深隽的哲理，凭着它们思想性和艺术性的完美结合，给人们以智慧的启迪，具有较高的文学价值。《揠苗助长》讲的是古时候有个人通过拔禾苗的方式帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了。课文内容通俗易懂，故事结构简明清晰，但寓意却深刻理智。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。课堂小结朗读课文。说说“揠苗助长”的意思。教师点拨：首先要借助汉语拼音解决生字新词，然后多读几遍做到正确、流利朗读课文。最后在理解课文内容的基础上用自己的话说说这两个成语的意思。参考答案：揠苗助长：把苗拔起，帮助其生长，比喻不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。●读一读，说说两个句子有什么不同。他在田里转来转去。他在田里焦急地转来转去。参考答案：第二个句子“焦急”这个词写出了他在田边转来转去时的神态，比第一句话写的具体形象。●选做：生活中有类似“揠苗助长”的示例吗？和同学交流。教师点拨：完成本题需要我们联系自己的实际生活经验想一想，自己是否亲自经历过或者是自己看到过、听到过这样的事例，如果有，和同学交流一下。参考答案：和《揠苗助长》类似的示例：我们年龄还小，可是爸爸妈妈每天给我们布置很多作业，周末上各类辅导班，我们没有一点玩的时间，这样不科学，更不会利于我们身心的发展。●一、我来给加点字正确的读音画上“√”。街坊(fāngfáng)羊圈(juànquān)叼(dāodiāo)走转来转(zhuǎn

zhuàn)去结结(jiē

jié)实实﹒﹒﹒﹒﹒√√√√√二、拼一拼，写一写。zuānjìn

quànɡào

diūshī

jīn

pí

lì

jìn

wánɡyánɡ

bǔláo钻进劝告丢失筋疲力尽亡羊补牢三、根据意思选择合适的词语填空，并任选一个词造句。筋疲力尽自言自语结结实实1．很稳健、牢固、严实。(

)2．形容非常疲劳，一点儿力气也没有了。(

)3．自己跟自己说话。(

)_____________________________________________结结实实筋疲力尽自言自语示例：他自言自语地说：“这儿真美。”四、照样子，写句子。例：他在田边转来转去。(焦急地)他在田边焦急地转来转去。1．同学们都参加晨练。(积极地)____________________________________________2．云儿在空中飘舞。(慢悠悠地)____________________________________________同学们都积极地参加晨练。云儿在空中慢悠悠地飘舞。画杨桃13第一课时同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？激趣导入你们能够尝试画一下杨桃的模样吗?下面我们一起来看看主人公画的杨桃是什么样子的吧！岑桑：广东顺德人，1949年毕业于中山大学社会学系。《岭南文库》丛书执行副主编，中国作家协会广东分会副主席。1997年获中国出版工作者协会首届伯乐奖。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。初读感知靠边靠岸而是而且kàoér靠

而识字写字bāndào

班服班长倒不如倒立倒班

shěn

shì审视审查审视视点审视sùshǎng严肃肃静肃晌晌午半晌yuè

huì

和颜悦色喜悦教诲诲人不倦悦诲

我来给加点字正确的读音画上“√”。靠边(ɡào

kào)审视(shēn

shěn)而且(ér

ěr)严肃(sùshù)半晌(shǎngxiǎng)教诲(měihuì)﹒﹒﹒﹒﹒√√√√√﹒√练一练读一读:从专业的角（jiǎo）度看，他的这个角（jué）色演得很成功。••角jiǎo（角度）

jué

（角色）读一读下面的句子，看看你有什么发现？大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。•注意加点字的读音！晌视肃而审靠悦摘苹果班诲倒【审视】【严肃】【半晌】【轮流】【熟悉】【教诲】【受用】【和颜悦色】仔细看。享用、得益。半天。试着把词语和意思连起来！知道得清楚。（神情、气氛等）使人感到敬畏的。依照次序一个接替一个，周而复始。形容态度和蔼可亲。教训、教导。书写指导：第二笔是横折。按先里头再封口的顺序书写，最后一笔是横。图tú

图画组词：图画地图造句：这里的美景简直像是一幅图画。结构：全包围音序：T

部首：囗书写指导：“果”字注意笔顺，最后写“木”，“木”的撇穿插到言字旁下。课kè图画课组词：上课课间造句：我们正在上课。结构:左右音序：K

部首：讠书写指导：右上部“罒”低于左边提手旁，略扁。“去”的第二横略宽于“罒”。摆bǎi

摆在组词：摆放摆设造句：我把书桌上的文具摆放整齐。结构：左右音序：B

部首：扌书写指导：“广”的撇稍长。“坐”上面两个“人”的捺变点，最后写“土”。座zuò

座位组词：座位入座造句：这间教室里的座位都空着了。结构：半包围音序：Z

部首：广书写指导：上部“六”稍小，处上半格；下部撇、捺要舒展。交jiāo交出去组词：交出去交给造句：我把捡到的东西交出去了。结构：上下音序：J

部首：亠书写指导：“合”的撇、捺舒展，盖住下部。撇从竖中线起笔，穿插到口字旁下。哈hā哈哈大笑组词：哈哈大笑哈气造句：我忍不住哈哈大笑起来。结构：左右音序：H

部首：口书写指导：起笔横在田字格上格中间。第二笔撇的长短、角度要适当。末笔是点。页yè那页组词：一页几页造句：我今天就读了一页书。结构：独体字音序：Y

部首：页书写指导：右边“仓”上面的“人”要盖住下部。最后两笔是横折钩、竖弯钩。抢qiǎng

抢着组词：抢答抢先造句：同学们纷纷举手抢答问题。音序：Q

部首：扌结构：左右书写指导：左小右大。“喜”各部分写紧凑，下部的“口”比上面的“口”大。嘻xī

嘻嘻组词：嘻嘻嘻笑造句：同学们都嘻嘻地笑起来。结构：左右音序：X

部首：口拼一拼，写一写。túshū

kèběnbǎifànɡ

zuòwèiqiǎnɡxiānjiāoɡěi图书课本摆放座位抢先交给练一练指导朗读

有感情地朗读课文，注意读出文中对话的语气。初读课文后，你感受到了什么？示例：初读课文后，我感受到了看问题做事情要从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。本课小结13画杨桃第二课时激趣导入让我们用摘苹果的方法来复习一下上节课认识的生字宝宝吧！晌视肃而审靠悦摘苹果班诲倒读课文，说说课文讲了一件什么事？(串珠问题1)课文讲了在图画课上练习画杨桃时我画成了五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事求是，多角度看问题的故事。品读释疑同学们和老师看到我的画后表现有什么不同？(串珠问题2)这是课后第2题哦！让我们走进课文去细细品读。当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。“哈哈大笑”是同学们看到我的画后的表现。说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉。洋洋自得孜孜不倦恋恋不舍勃勃生机仿写：像“哈哈大笑”类似结构的词语，你还知道哪些？“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”用一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对“我”的画的质疑和嘲笑。朗读指导：要读出同学们反问、指责的语气，语调稍高。老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“看、坐、审视”这一系列的动作，可以看出老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物。“不像！”“它像什么？”“像五角星！”朗读指导：读同学们的话，要读得果断、有力。老师的神情变得严肃了。因为他发现“我”明明画得很准确，同学们却说不像，老师意识到同学们不懂得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别人。“严肃”说明是因为，老师在审视之后发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思，他意识到孩子还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。老师的表情为什么变得严肃了？半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“半晌”说明老师对于如何处理这件事，进行了认真的思考。“好——笑！”“好——笑！”这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑我画杨桃画成了五角星，表现出几个同学的幼稚可笑。有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。“嘻嘻的笑声”写出了这几个同学的自以为是、得意洋洋，为后文意识到自己的错误做铺垫。老师让同学们做了什么？同学们的态度有什么变化？(串珠问题3)于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”老师提出问题的目的在于引导学生去发现、思考，在亲自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。朗读指导：朗读时语调稍低，读出同学们吞吞吐吐、断断续续的语气，读出同学们难为情的心理。老师让学生在亲自观察中感受事物，接受教育，认识错误。老师为什么不把问题告诉学生，而要反复提出问题？老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。……”“和颜悦色”是对老师的神态描写，老师看到同学们认识到了自己的错误，神情发生了变化。老师的话是文章的点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是的道理。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。老师的话告诉我们：()A.做事或看问题应该从客观存在的实际出发，实事求是；B.只要坚持这种科学的思想方法，无论何时，无论何事，都能受益！C.画画应该画出大家都熟知的样子。AB朗读指导：用亲切、诚恳的语气朗读，表现出这位老师耐心的态度。感悟老师的话，说说老师的话有几层意思？(串珠问题4)老师的话有三层意思：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。概念：神态描写是对人物的面部表情神态的描写。好处：神态描写的作用通常是表现人物当时的心理或情感的变化，使得所塑造的人物形象栩栩如生。

神态描写示例：如果自己认真、诚实地做好了事情，就要坚持自己的想法和做法；如果自己的做法是错误的，就要及时改正，勇于接受别人的批评。如果生活中遇到同样的事情，我们该怎么面对别人的嘲笑和不解呢？主题延伸一课一法一练运用好神态描写神态描写是对人物的面部表情的描写，其作用往往是表现人物心理、情感的变化或表现人物性格特征。本文中“老师的神情变得严肃了”“老师……和颜悦色地说”写出了老师的神态变化，表现了老师的实事求是。练一练：运用神态描写的手法写一段话，介绍一位你熟悉的同学或朋友。示例：我有一个同学叫王晓光。他长着一张圆圆的脸，脸上有一双明亮的大眼睛。王晓光学习不错，就是不爱干活儿。偶尔让他干点活儿，他就噘着嘴，耷拉着脑袋，像泄了气的皮球似的，脸上没有一点神采，走起路来也懒洋洋的，所以，他爸爸总是喊他“小懒猫”。这篇课文作者记叙在图画课上练习画杨桃，由于观察角度不同，把杨桃画成五角星而遭到了同学的嘲笑，最后老师的教诲使“我”一生受用。这篇课文，对话语气丰富，寓意深刻，让我们懂得了实事求是、不轻易下结论的深刻道理。课堂小结本课小结本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明同一个事物从不同角度看会有不同的样子，告诉我们看问题做事情要从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。从课文中，你明白了什么道理？(核心问题)“我”：认真作画同学们：嘲笑老师：耐心教导老师的教诲：终生难忘画杨桃

实事求是多角度看问题结构图示有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走过来，大声喊着：“象来了，请让开一点儿！”一个盲人说：“象是什么样子的？让我们摸一摸吧！”另外三个盲人也说：“对，摸一摸就知道象是什么样了。”牵象的人把象拴在树上，他们就去摸。一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，就说：“你们俩说得都不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！”盲人摸象拓展延伸四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵象的人对他们说：“你们都没有说对。你们每个人只摸到了象的一部分，怎么能断定象是什么样子呢？”从这篇课文中，你懂得了什么道理呢？把它分享给爸爸妈妈吧。小马过河14第一课时猜谜语谜底：马四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。(猜一动物)激趣导入今天和大家共同来分享一个有关马的童话故事《小马过河》。磨坊:

磨坊有很多种，有风车磨坊，水磨坊，人力磨坊，畜牧磨坊，等……古时候用于把米、麦、豆等粮食加工成粉、浆的一种机械。开始用人力或畜力，到了晋代，我国发明用水作动力的水磨。通常由两个圆石做成。过去，北方大部分地区麦黍等粮食脱壳、去皮时使用石碾子，碾子由碾台、碾盘、碾滚和碾架等组成。碾盘中心设竖轴，连碾架，架中装碾滚子，多以人推或畜拉，通过碾滚子在碾盘上的来回滚动达到碾轧脱壳的目的。以上这些原始的磨坊现在很少见了，农村现在都是用机械的。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。初读感知马棚牛棚驮粮食驮麦子péngtuó棚驮识字写字mò

fáng

磨坊磨米磨坊作坊坊磨

dǎng

qiǎn挡住遮挡深浅浅海挡浅liài好哩去哩哩唉唉声叹气shì

tí

试一试尝试蹄子猪蹄试蹄jì

既然既定既读词语，把带点字的音节补充完整。t____q____f____t___j__驮麦深浅磨坊前蹄既然﹒﹒﹒﹒﹒uóiǎnángíì练一练

轻松找朋友。(连线题)jìrán

mǎtí

mòfáng

zǔdǎng磨坊阻挡马蹄既然读一读:灾难（nàn）降临时，我们难（nán

）道不应该伸出友谊之手吗？••难nàn（灾难）nán（难道）读一读下面的句子，看看你有什么发现？小马为难了，心想：我能不能过去呢？•注意加点字的读音！坊棚唉浅哩蹄挡磨摘苹果试驮既【连蹦带跳】【磨坊】【为难】【淹死】【自言自语】【仔细】【顺利】自己一个人低声嘀咕。细心。磨面粉等的作坊。试着把词语和意思连起来！因为水淹而死亡。边蹦边跳，形容精力充沛，充满活力的样子。吉利，好运。作对；刁难。书写指导：半包围结构，不要写成上下结构。第二笔竖撇包住心字底。愿yuàn

愿意组词：愿意情愿造句：我们愿意加入中国共产党。结构：半包围音序：Y

部首：厂书写指导：上中下三部分大小差不多，要写紧凑。第五笔横长，盖住下面部分。意yì愿意组词：意图好意造句：我对这次的考试成绩比较满意。结构：上中下音序：Y

部首：心书写指导：第二横最短，第三横最长，落在横中线上。下部撇捺舒展。麦mài

麦子组词：小麦麦田造句：小麦是北方的主要农作物。结构：上下音序：M

部首：麦书写指导：右边第三笔是撇折，第四笔撇穿插到左边言字旁下面。末笔是右点。该gāi应该组词：应该该当造句：我们应该虚心接受别人善意的批评。结构：左右音序：G

部首：讠书写指导：注意左右两部分撇画写法的区别。右边的“白”稍窄，竖在竖中线上。伯bó伯父组词：伯伯老伯造句：今年粮食大丰收，农民伯伯非常高兴。结构：左右音序：B

部首：亻书写指导：左宽右窄。最后一笔竖钩最上端比左边高，最下端比左边低。刻kè立刻组词：立刻即刻造句：地震发生后，抢险人员立刻奔赴灾区。结构：左右音序：K

部首：刂书写指导：上小下大。下面是“犬”，不能少写最后一笔点，撇捺舒展。突tū

突然组词：突然突发造句：一阵狂风吹来，平静的海面突然翻起了波浪。结构：上下音序：T

部首：穴书写指导：第五笔宜短。最后一笔是悬针竖，起笔重，收笔轻。掉diào

掉在组词：掉下掉泪造句：一颗颗晶莹的露珠从树叶上掉下。结构：左右音序：D

部首：扌读拼音，写词语。yuànyì

màimiáo

yīnɡɡāilìkètūránbófù愿意麦苗应该立刻突然伯父练一练指导朗读

分角色朗读课文，注意读出恰当的语气。初读课文后，你感受到了什么？示例：初读课文后，我感受到了遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想想，在动脑筋的基础上再试一试。本课小结14小马过河第二课时激趣导入让我们用摘苹果的方法来复习一下上节课认识的生字宝宝吧！读课文，说一说小马要帮妈妈做什么事？遇到了什么困难？(串珠问题1)小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。小马被一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。品读释疑老马高兴地说：“那好啊，你把这半袋麦子驮到磨坊去吧。”这句话概括地写出了小马过河的原因：“老马让小马把半口袋麦子驮到磨坊去”。小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。写一条河挡住了小马的去路。概念：拟声词表示形容人或动物等其他事物发出的声音，用汉字来体现。作用：在句子中恰到好处地运用拟声词，能生动形象地表现事物的特点、人物的心情、动作的状态，使读者有身临其境的感觉。运用：本文中“嗒嗒嗒”“哗哗”都是拟声词。拟声词ABC我会选：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？()A.面对小河拦住去路不知所措。B.老牛、松鼠的话，正好相反，不知该听谁的。C.离家已经很远，不知道该不该回去问妈妈。小马是怎么过河的？(核心问题)从课文原文中用下划线画出描写小马过河的语句，说说小马遇到了谁？他们说了写什么？(串珠问题2)小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”从小马对“牛伯伯、请”可以看出小马很懂礼貌。老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”“刚没小腿”可以看出，老牛是用自己的身高衡量的，在它看来，河水确实很浅。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”“突然”可以看出松鼠看到小马要过河很着急，急于要拦住它。小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”因为老牛身材高大，河水刚没过它的小腿，它说的河水很浅，是符合自身实际的；而小松鼠个头矮小，河水是可能把它淹没的，所以他说水很深。“认真”可以看出在松鼠看来，河水很深，松鼠还以“一个伙伴掉在河里淹死”为证，说明河水很深。同一条河，为什么老牛和松鼠对河水深浅的判断会截然不同？品味一下小马回家和妈妈对话的句子，说一说小马为什么回家找妈妈？(串珠问题3)小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说，“一条河挡住了去路，我……我过不去。”“难为情”说明小马回家见到妈妈自己也不好意思。省略号表现了小马在回答妈妈的话时，吞吞吐吐。妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”“想过他们的话吗”是在引导小马学会自己思考。小马低下了头，说：“没……没想过。”这里的省略号表示小马在回答妈妈的问题时吞吞吐吐，十分不好意思。写出了小马的难为情。文中“我……我过不去”“没……没想过。”的省略号有什么作用？妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”妈妈的话意思是：一是对于别人的话，要自己动脑筋想一想，不要人云亦云；二是当自己拿不定主意时，要亲自试一试。这句写出了妈妈语重心长的教导。读读妈妈说的话，你明白妈妈的话包含哪些意思吗？小马试验的结果为什么跟老牛和松鼠说的都不一样？(串珠问题4)原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。因为小马比老牛矮，比松鼠高。虽然河水的深浅没有改变，但小马从水淹没自己的身体的位置，感觉到河水并不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。小马过河后知道了水的深浅。为什么小马觉得河水既不像老牛说的那样浅，又不像松鼠说的那样深？示例：如果小马再次遇到困难，他不会再去找妈妈，而是动脑筋想办法。拓展：如果小马再次遇到困难，他还会去找妈妈吗？试着用上下面的词语，讲讲这个故事。愿意麦子磨房驮挡住为难突然拦住吃惊难为情动脑筋小心这是课后第2题哦！示例：小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨房去。它跑着跑着一条小河挡住了去路。小马很为难，不知道该怎么办。它去请教老牛伯伯，老牛伯伯说河水很浅，才没小腿，能蹚过去。小马回到小河边准备下水。突然，一只小松鼠拦住了它，并告诉它不能过河。小马吃惊地问：“河水很深吗？”小松鼠很认真地说是的，河水很深，还淹死他的一个同伴。小马跑回家难为情地把事情的经过告诉了妈妈。妈妈教育它遇事要学会动脑筋，不能光听别人说。要自己试一试。小马跑回了小河边小心地蹚过了河，原来河水没有松鼠说的那么深，也没有老牛说的那么浅。你同意下面的说法吗？说说你的理由。

河水既不像老牛说的那样浅，也不想松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。

小马向很多人请教，是对的。

别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。

什么事都要自己尝试，别人的话不可信。这是课后第3题哦！

不同意。因为老牛长得比小马高，所以他说河水很浅，才没小腿；小松鼠说河水很深，淹死了它的同伴是因为小松鼠长得很小。它们两个都是从自己的实际情况出发来说的，所以他们都没有说谎。

同意。当我们遇到难题的时候，就要学会多向别人请教。但是切记请教之后还要加上自己的分析，再来解决难题。

同意。别人的经验可以供自己参考，但不一定可靠，要结合自己的实际情况来思考分析。

不同意。有些问题很危险，就不能自己尝试，而是要请教别人，批判地接受别人的意见和建议。这是课后第3题哦！我来说一说。课文学得怎么样，把空填上才算棒！(1)小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水_____地流着。(2)小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马________跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”哗哗嗒嗒嗒练一练示例：要多向别人请教，再根据实际情况动脑筋，自己做出判断，寻找最佳解决方案，最好亲自试一试。学习了《小马过河》这个故事，今后如果你在生活中遇到困难，该怎么办呢？主题延伸一课一法一练正确使用拟声词本文几处使用拟声词，“哗哗地”写了河水的声音，“嗒嗒嗒”是小马跑动时发出的声音，突出了此时小马的愉快心情。我们平时要留心观察、细心倾听，注意不同的事物使用不同的拟声词。还把事物相近并具有代表性的声音归纳起来，方便在写话时恰当地使用。举例：

泉水“叮咚”雷声“隆隆”大雨“哗哗”练一练：写一写下大雨的情景，注意合理使用上面的拟声词：“隆隆”“哗哗”。示例：“隆隆”的雷声刚过，雨就变大了，大得连对面的教学楼都没有办法看清楚。这场大雨就像在天地之间挂上了一道大瀑布。雨“哗哗”地下着。由于当时吹南风，所以南面的走廊都被大雨笼罩了。许多人被这狂风暴雨吓到了，逃进了教室。这是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇到事情要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。本课小结这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使我们读起来感到特别亲切。启发了我们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样才能更好地锻炼自己的生活能力。课堂小结小马过河老牛——水很浅松鼠——水很深妈妈——试一试遇事要动脑思考结构图示一个春天的中午，爸爸陪着七岁的贝贝在广场上玩儿。贝贝一会儿拍球，一会儿瞄准篮筐练习投篮。爸爸坐在一条长凳上看书，并时时注意着儿子的举动。过了一会儿，几个大一点的男孩子跑过来，抢走了篮球，玩儿了起来。贝贝被抛在了一边，变成了观众。他待在那儿，没有走开。我想我能行拓展延伸爸爸看见了，走到贝贝身边，问：“你想让我帮你要回篮球吗？”“不，我想我能行！”贝贝说。贝贝静静地等待着。忽然，他用力一跳，伸出双手接住飞到身边的篮球，又把手中的球传给了一个大孩子。球在孩子们手中传着，不一会儿，又传到了贝贝手里。很快，贝贝的喊声和身影与大孩子们融在了一起。爸爸注视着儿子，高兴地笑了。

学了这篇课文，你懂得了什么道理呢，和你的爸爸妈妈分享一下吧。口语交际：图书借阅公约二年级下册本次口语交际的内容是和同学讨论班里的图书角应该怎样管理，在讨论的基础上，形成班级的“图书借阅公约”。交际内容1.提示说明。

交际方法什么时间借阅图书。一次能借几本书。一次借书能借多长时间。翻阅图书应该注意哪些问题。设置图书管理员。违规处罚办法。

……

2.组内讨论。

小组成员一起讨论，哪些是需要大家共同遵守的规则。个人结合自己的认识提出意见。小组内达成共识，确定规则，并把它记录下来。3.全班交流。小组推举代表进行全班交流。交流时要注意：1.针对班级存在的主要问题进行讨论；2.可以从爱护公物、团结互助、遵守纪律等

方面进行思考；3.说出制定规则的理由，让人觉得言之有理，

可以信服。4.评议执行。

根据同学们提出的各条规则，师生共同评一评，看看哪些才是符合实际的，大家都认同并且能做到的。最后，把评议结果整理好，形成本班图书借阅公约。交际范例

主持人：同学们，为了加强班级的图书角管理，让每个同学都能借到图书，爱护图书，今天，我们来讨论制定班级图书借阅公约，希望大家主动发表自己的意见，献计献策，注意说话时声音要洪亮，吐字要清楚。别人说的时候，要仔细听，不插话。

帅帅：我们应该在下午放学后借阅图书。每人每次只能借阅一本，每次借阅时间不得超过一个月。

甜甜：每个人都应该爱护图书，不得在图书上乱涂乱画或撕页。如果出现损坏要照价赔偿。

莉莉：为了方便图书借阅和管理，我觉得应该选一个图书管理员，对班上的所有图书进行登记，包括班级订阅、购买的图书和同学们捐献的图书。

亮亮：在班内阅读的时候，要安静，不要影响别人读书。要按时归还图书，便于大家轮换借阅。图书借阅公约

班级图书角有助于同学们拓展视野，增长知识，为了让同学们能方便地借阅图书、爱护图书，特制定以下制度：

1.本班由方雪莹同学担任图书管理员，由她负责带领各组长对所有图书进行登记，包括本班购买、订阅的书籍，同学们捐献的书籍。

2.凡是借书，均由图书管理员填写“班级图书登记册”，写明所借图书的名称、借书人、借书日期、图书归还日期。每次每人借书不能超过两本。归还时间不能超过一个月。

3.借书人要爱护图书。归还图书时，图书管理员应仔细检查，如出现破损、缺页、随意涂画或图书遗失等情况，借阅人应按所借图书原价赔偿，情节严重者加倍赔偿。

4.本班图书借阅时间：早读后、中餐后等课余时间。排队取书，轻拿轻放，切忌推、挤、抢。2018年5月

二（1）班在我们共同讨论，通力合作的基础上，制定出我班的图书借阅公约，希望每位同学都能自觉遵守。图书是我们的好朋友，我们每个人都要爱护她。课后我会将图书借阅公约打印出来，张贴到图书角，方便每个人都能看到，希望大家能严格遵守。结束语语文园地(五)部编人教版版二年级下册识字加油站

这些字中“厨、厕、厢、厦”都是厂字旁，这些字都是半包围结构，都表示一定的空间。“窟、窿、窑、窄”这些字都是穴字头，与空间有关。窟字词乐园—会认字xiāng组词：车厢包厢易错提示：

一声。kū易错提示：一声。厢chú组词：厨房厨师易错提示：二声。厨cè组词：公厕厕所易错提示：

四声。厕shà组词：高楼大厦易错提示：

四声。组词：石窟窟穴lóng组词：窟窿易错提示：二声。厦窿字词乐园—会认字yáo组词：窑洞砖窑易错提示：二声。窑zhǎi组词：狭窄窄小易错提示：三声。窄字词句运用读一读，再选