选修课程项目执行团队建设的实践探究

选修课程项目执行团队建设的实践探究2021年12月一、问题与对策三、效果与困惑二、组织与实施一、问题与对策〔一〕问题选修课程开发、设置中的问题：碎片化低俗化同质化应景性选修课程教研组织及开展问题：组织缺失各自为政闭门造车〔二〕对策设置工程执行团队施行动态管理理由：1．针对选修课程的“不确定性〞特点要给“不确定性〞以足够的地位与空间，必须赋予教师广泛的专业活动自主权，需对教研组、备课组进行组织“再造〞，在课程开发、实施评价的动态过程中自主组织教研团队。2．满足选修课程制度建设的需要用制度建设化解碎片化、低俗化、同质化、应景性问题。二、组织与实施〔一〕组织1．什么是工程执行团队？非学校行政安排，由志同道合的教师、专家等“合伙意愿者〞组合而成，在商定的领域研究和执行“开发、实施、管理〞等相关工程的团队。2．如何组建工程执行团队？认识自我，谋划领域→多重推介，寻找伙伴→关注要素，组织团队→反思改进，奉献成果。3．工程执行团队角色特征与职责角色特征职责创新者（队长）富有洞察力，能较清晰地把握问题的关键，善于提出新观点，新思路。提出执行团队主攻方向推动者（队员）乐于接受新创意识，擅长制定和细化操作程序，具有完成目标的毅力。提出具体工作思路，落实工作措施。维护者（队长或队员）具有实现目标的信念，规则、制度意识强，能够增强执行团队的稳定性。处理冲突和矛盾，督促规则的落实。联络者（队员）性格外向或人缘好，协调能力强，了解所有队员的困境与需求。合作与综合，协调与建议。评价者（队员）有大局意识，较高的分析才能。分析方案，监督过程，成效描述。〔二〕实施1．由工程评审团队在选修课程的引进、开发、审查和教学等环节引入招投标机制，实现管理的跟进。〔1〕确定“标的〞——选修课程的准入门槛评审选修课程的价值和意义，审查选修课程的目标和内容。〔2〕实施“招标〞——学校特色和学生特长的保障寻找学校确定的特色选修课程的开发者或教学者的一种方式。建成有自身特色、根本满足学生多样化选择学习课程体系。〔3〕开展“投标〞——教师特长和学生个性的扶植尊重教师创造，发挥教师特长的系列校本选修课程生成方式。为学生提供人才成长“立交桥〞。2．以不同类型的选修课程工程执行团队搭设互助的支持平台知识拓展类课程工程执行团队:基于传统的教研组、备课组成员的组合，使学生形成更为厚实的知识根底；职业技能类课程工程执行团队:文化课教师与音体美劳教师及外聘人才的组合，提高学生的动手能力，掌握一定的生活技能、职业技术，培养学生的专业倾向；兴趣特长类课程工程执行团队：尊重教师的特长和爱好，注重教师与学生知识、精神的“接轨〞，开展学生潜能，提高综合素质；社会实践类课程工程执行团队：文科教师为主，文理结合的组合形式，引导学生关注社会，培养学生的实践能力、科学人文素养和社会责任感。3．以不同类型的选修课程工程执行团队搭设互助的支持平台举例例：?连环画的鉴赏与收藏?课程工程执行团队：“创新者〞历史教师沈竺亮；“推动者〞工艺大师徐华铛；“维护者〞语文教师邢浚晶；“联络者〞美术教师、收藏爱好者魏琦；“评价者〞特级教师张纪良。三、效果与困惑〔一〕效果1．学校自身特色课程体系在构建2．选修课程的管理得以有效跟进3．选修课程的文本质量有所保证4．选修课程的教研组织新颖有效学校自身特色课程体系在构建?嵊州中学校本选修课程指南?编著工程团队：1．选修课程设置的学生、学校、社会背景分析研究；2．选修课程准入原那么、标准的研制；3．选修课程承担、开发招投标机制的探究与生成；4．选修课程执行团队建设的实践研究；5．选修课程开发与学校特色师生特长关系研究；6．选修课程执行力评价。部分开发成果〔二〕困惑1．管理与个性的冲突2．顶层设计与基