2023年人教版物理《焦耳定律》教案

4节焦耳定律1课时焦耳定律【教学目标】知道电流的热效应.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用.二、过程与方法知道等效替代法和掌握变量法在本节试验中的运用.三、情感、态度与价值观通过对焦耳生平的介绍，培育学生宠爱科学，勇于抑制困难的决心和信念.【教学重点】电流的热效应跟电阻、电流和时间的关系的探究.【教学难点】组织指导学生在探究过程中认真观看、分析，并得出正确的结论.【教具预备】课件等.【教学课时】1课时【稳固复习】.【课引入】教师出示一些用电器的图片，让学生观看，并提出问题：〔1〕比较它们有何不同？〔2〕灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？〔3〕电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机局部有什么感觉？为什么？学生争论、答复：灯泡发热，电风扇的电动机发热.师这节课我们就来争论一下电与热的有关问题.P9918.4-1，图中四个用电器通电时都会产生什么现象？生：会产生热现象，说明电能转化成热能了.板书：电流通过导体时，电能要转化成热能，我们把这种现象叫做电流的热效应.教师总结：电热的实质是电能的转化.电热既是电能转化为内能的过程，同时也是电流做功的过程.电能转化为内能的多少是不同的.比方电炉子、电饭锅、电烙铁等用电器的主要可以近似认为电能全部转化成了内能；但是对于像电风扇、电冰箱、电视机、洗应表达得不明显.电镀、电解；磁效应，电磁铁、电动机等.【课外拓展】电流的三种效应：课堂演练完本钱课时对应课堂练习.1.探究电流产生的热量跟哪些因素有关〔11：可能与电压有关，由于电压越大，电炉中产生的热越多；热；3：可能跟电流有关，由于常听说，电流大简洁引发火灾.再确定另外一个量，故我们争论电流、电阻与导体产生热量的关系就可以了.〔2〕设计试验:(承受掌握变量的方法)①如何掌握电流肯定时电阻的变化？②如何掌握电阻肯定时电流的变化？师请同学们观看通电的电炉和相连的导线.生：电阻丝很快地发红，与之相连的导线却不太热.流一样时，电流通过导体产生的热量与电阻有什么关系？.说明哪个烧瓶中产生的热量多？可得出产生热量的多少与什么因素有关？分析结论：在电流、通电时间一样的状况下，电阻越大，产生的热量越多.2：用一个电阻来做，通过滑动变阻器转变通过电阻的电流，观看烧瓶中的温度计的示数.得出什么结论？越多.3：用一个电阻来做，通过一样的电流，转变通电的时间，观看烧瓶中温度计的示数.得出什么结论？越多.探究.〔3〕怎样理解试验所选器材的目的：瓶中的煤油吸取不同的热量时，上升不同的温度.②瓶中阻值不同的电阻丝也可分别用镍铬合金丝和铜丝.③烧瓶中，为什么要装煤油？象明显，另外煤油不导电，还能防止漏电.④在试验中，为什么要将两电阻丝串联？某一因素对电热的具体影响.例如，探究电阻大小对电热的影响时，必需掌握电.出热量的多少转化为能直接观看的温度变化的多少.通电后电流在电阻丝上产生.〔说明：固然本试验还有很多转化方案.例如，转化为烧瓶中煤油受热使煤油柱上升的高度；或转化为密闭空气受热膨胀使U形管中红色液柱消灭高度差；或转化为导体上用蜡均匀黏住的火柴棒掉下的数目等.1840年最先准确地确定了电流通过了记住他，把这个规律叫做焦耳定律.板书：Ω〕,t——秒〔sQ——焦耳〔J〕.教师总结：运用焦耳定律计算电热时应留意：〔1〕焦耳定律公式Q=I2Rt,是由试验总结出来，只要有电流通过导体，都可以用它来计算所产生的热量.一状态的.课堂演练完本钱课时对应课堂练习.纯电阻电路中利用Q

U2t求电热R师像刚刚接电炉的电路中，电流工作时将电能全部转化为热能，这样的电路叫纯电阻电路.初中我们所争论的电路，大局部是纯电阻电路，如电灯、电阻大局部转化为机械能，这样的电路为非纯电阻电路.消耗的电能W与产生的电热Q之间的关系：〔1W等于产生的电热Q；〔2W大于产生的电热Q.板书：U2在纯电阻电路中，Q=W=Pt=I2Rt=Rt..学生争论后答复.教师总结：额定电压一样的灯泡，额定功率越大，电阻越小，单位时间内产生的热量越多.由于灯泡的电路是纯电阻电路，所以有Q=W=Pt=U2t，当电压一R.而用焦耳定律比较两个电阻在单.二者并不冲突，是两者的前提条件不同.数学学问去争论.对于焦耳定律可从两点加深理解：①在时间、电压一样时，由U2Q=Rt可知电阻越小，产生的热量越多；②在时间、电流一样时，由Q=I2Rt可知，电阻越大，产生的热量越多.热电阻〕.〔1〕图甲中有定值电阻R1R2，请说明要使电S1、S2应处于什么状态？并写出低温挡时电热毯发热电功率的表达式.、R3，请说明要使电热毯处于高温挡，开关S1、S2应处于什么状态？并写出高温挡时电热毯发热电功率的表达式.〔3〕请指出你认为其中较好的电路，并说明理由.P=U2/R来判定，R越大，P越小，是低挡位；R越小，P越大，是高挡位.特别提示：解答此类问题时要正确选用公式.在串联电路中，电流相等，一P=I2RP=U2/R.课堂演练完本钱课时对应课堂练习.【教师完毕语】以及纯电阻电路中电热的计算等学问.试验设计时我们肯定要有掌握变量的思么量不变的状况下才有这样的关系，使自己的表达更加严密.课后作业完本钱课时对应课后练习.科学的探究，激发学生的学习兴趣，培育良好的思维习惯.提出问题，进展分析，共同归纳总结.教学中应当充分地信任学生，给学生活动题.教学中肯定要发挥学生的主体作用，尤其是在大力提倡科学探究的今日.在教学生解决问题的力量，并将所学到的学问与实际相联系，使学生到达学以致用.这是一节试验应用课，其中的理论需要试验验证，得出的理论又要在生活中加以印证，所以该课的内容多，需要教师准时转换的角色也多.〔1〕试验的猜测既要留意挖掘学生的不同观点，又要将这些观点留意引导到我们所要探究的因素上.〔2〕对试验的设计要放开让学生自己做，实践觉察学生的思路有局限于课发挥其主动性.〔3〕试验中物理思维方法——掌握变量法、转换法，要很好地引导学生去运用，加以培育.〔4〕电热与电流的二次方成正比是初中学生第一次接触，有肯定的难度，教师只作交待，留在高中再进一步探究验证.概念，不空洞，学生易承受.第2节 电功率1课时电功率及其计算教学目标一、学问与技能能说出电功率的物理意义、定义和单位。能利用电功率的公式进展简洁的计算。二、过程与方法。三、情感、态度与价值观教学重点教学难点正确理解电功与电功率的区分与联系。教具预备教学过程课引入动得一样快吗？演示：在电能表后分别接不同的灯泡，一只灯泡上标有“220V15W〞，另一只灯泡上标着“220V100W〞，接通电源，觉察后者比较亮的灯泡电能表的转盘转动得快，而前者比较消耗电能时的这种差异，我们引入一个的物理量——电功率。合作探究探究点一 电功率1：24W500W的灯泡，接在电路中，比较电能表铝盘转动的快慢。学生观看并比较两次电能表铝盘转动快慢状况。试验现象：电能表其次次比第一次转动得快。活动2：学生沟通、争论观看到的试验现象的缘由。结论：电能表铝盘走得快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢不同。在一样时间内，铝盘转的圈数，则反映用电器工作时消耗电能的快慢。归纳总结：在物理学中，用电功率表示消耗电能的快慢。3：出示课件，展现问题：〔11h，消耗的电能是3.6×105J，把一个电炉接在家庭电1min6×104J，哪一个用电器消耗的电能快？如何比较？沟通得出答案：1s3.6105J3.6103s

=100J/s1s6104J60s

=1000J/s电炉消耗电能快。活动4：能否依据比较消耗电能快慢的方法，小组之间沟通、争论说出电功率的概念？表达式和单位？归纳总结：〔1〕电功与时间之比为电功率。W〔2〕表达式：P＝t其中：W表示消耗的电能；t表示完成电能所用的时间；P表示用电器的功率。〔3〕单位及其换算：瓦〔WkW〕)；1kW＝1000W；1W=103mW活动5：走进生活，说出你所生疏的用电器的电功率是多大？小组之间沟通、争论，说出自己的答案。总结：空调1000W洗衣机500W电视机200W抽油烟机140W电冰箱100W电扇100W归纳总结：〔1〕各种不同的用电器，电功率一般不同；〔2〕工业和农业生产上的用电器，功率往往很大。而像一些小型的电器，电功率比较小。探究点二电功率的简洁计算活动1：出示课件，展现问题。250W3h，一个月用电多少千瓦时？(30天计算)假设时间单位用秒，1个月电能消耗多少焦耳？小组之间沟通、展现自己的答案。答案展现：解：P＝250 kWt＝3h×30＝90×105stP＝WW＝Ptt所以一个月内消耗的电能：W＝Pt＝250W××105×107 kW·h归纳总结：〔1〕kW和kW·h是两个不同的物理量的单位，千瓦是电功率的单位，千瓦时是电能的单位，千万不