社会教育活动案例-大班

社会教育活动案例（大班）活动名称：安全标志一、设计意图新《纲要》中所提到的“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。标志以其形象性、直观性、知识性、实用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿掌握生活中常见的标志的内容含义，有着极其重要的教育意义。“安全无小事，责任重泰山”。为保证孩子的健康和安全，防止意外伤害的发生，我们对幼儿加强安全教育的培养。我们为幼儿创设了安全、富有启发性的学习环境；营造了亲切、和谐的学习氛围。在这个活动中，我们从众多的安全标志中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过游戏方式轻松学习，增进幼儿的安全意识和规则意识。二、活动目标通过活动使幼儿对几种常见安全标志的图案、意义有初步的认知。对安全标志进行分类，了解禁止标志、警告标志和指令标志的基本特征以及在生活中的作用。培养幼儿初步的安全意识、自我保护意识和规则意识，发展幼儿的观察力和口语表达能力。能结合自己经验创造性地设计出与日常生活相匹配的安全标志。对目标的分析：新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的发展打好基础”，教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，它着重于孩子的发展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的具体体现。基于此认识，我在每个教学活动中都能把孩子的最近发展区作为目标制订前提条件。在以上《安全标志》教学活动中，我制订的三个具体目标既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，显性之处在于力图通过强调社会规则与安全意识教育的重要性，通过培养幼儿从小就能读懂标志，按照标志的要求来规范自身行为或影响成人行为，达到人人都为创建“平安社会、平安校园、平安生活”的社会出一份力的教育目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高，即安全与健康。三、活动过程总述：整个教学过程、时间大约需要30-分3钟5。基本流程：以“棋”导题f标志分类思考f小组按要求重点讨论一类标志f在师生互动交流中感知学习并掌握标志特征、名称、作用及与人们生活的关系f幼儿制作标志让学习内容生活化f玩“棋”结题教学方法有：小组讨论、师生互动、个体操作、分组游戏等教学重点：重点在于引导幼儿能根据标志上的图案分析与辨别基本了解安全标志的符号、名称和意义。初步感知三类不同标志的特征与含义。教学难点：一类标志的规范性名称及其教育意义。如：指令标志、警告标志、禁止标志等。整个活动过程首尾呼应，环环相扣，教学思路清晰明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略来精心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学中，我始终扣住“社会性教育”这个要素把握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的高低以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动成功与否的标准。分述：第一环节为活动的起始部分（大约需要2分钟）。我以“棋”的有关问题性情景，导出学习内容：安全标志。在活动的开始我设计了大部分幼儿都接触过的“棋类”问题引出一张嵌有各类安全标志的棋盘，继而通过“要想下这盘安全标志棋，首先要认识棋盘上的一些安全标志”为要求，提出今天学习的任务，这样就能让幼儿很有兴趣的进入学习活动。第二环节为活动的主要部分（大约需要25分钟）。这部分含量较大，分量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分，分为四个层次。第一层：出示12个安全标志，让幼儿先思考，如果请你把这些标志分成三类，你想怎么分？之后一组小朋友操作分类，感知三类标志的色彩、形状及图案等特征，初步建立类概念，为下一步学习打下基础。第二层：采用小组讨论方式，围绕四个问题进行分组讨论。（1）这些标志有什么特征？（2）在哪里见到过这些标志？（3）它们表示什么意思？（4）你能不能说出这些标志的名称？请幼儿分成三组，每组各选择一类标志进行研究、讨论、相互交谈。这个层面的安排主要是启发幼儿联系生活经验进行回忆，并借助于孩子社会见识资源及能力发展差异来实施“生生互动”型学习。第三层：本过程采用组间交流、师生互动的方式进行集体性学习，分别由三组选派1至多名幼儿在教师的引导下向小朋友介绍自己小组探究的把类标志的符号及图案所表示的含义、标志名称、在生活中的作用。期间，我一是随机地结合幼儿交流进程穿插一些生活化的问题，如：当心火灾（应怎么办？）、当心触电标志（应该怎么做？）、必须戴安全帽（在哪儿见过？）、必须戴防护手套（什么地方，什么人需要戴手套？）希望幼儿通过生活经验图景在幼儿脑海中的再现帮助他们理解和掌握安全标志。二是引导幼儿去寻找发现一类标志的共同特征，即颜色、图案、符号、形状等，学习并记忆一类标志的规范名称并初步理解一类标志的概念如：这类蓝色圆形，图案是白色的标志，都是指令我们必须要做的事情，它们叫做指令标志。这些黄色的、黑色三角形边框，图案为黑色的标志，都是提醒警告我们要当心注意的，这一类警告人们的标志叫警告标志。这类红色圆环、中间有一斜杠，底色为白色，图案为黑色的标志，都是禁止我们做的事情的标志，那这一类禁止的标志，他们有一个共同的名称，禁止标志。禁止标志上的事情都是我们千万不能做的事情。三是因势利导的进行社会规则及安全意识的教育，通过问与答适时地让幼儿明确：安全标志规范着人们的行为，告诉我们哪些事是不可以做的，哪些事应该怎样去做。所以，我们一定要严格按照安全标志上规定的去做事，只有这样我们才能很好的保护自己和别人的生命安全，我们大家才能健康快乐的学习和生活。这个层面主要用来解决教学的重点难点，完成第一及第二个活动目标，我认为应在这个层面的教学中体现如何把握《纲要》中所提出的教师应成为幼儿学习的合作者、引导者、支持者的理念，为此我在幼儿主动学习的基础上充分发挥了作为一个教师在此过程中的主导作用。第四层：采用操作活动法，让幼儿迁移学习经验，联系周生活中的人、事、物，尝试设计并制作一些安全标志。在幼儿设计制作标志的操作活动中，我根据幼儿的不同情况加以引导：能力弱的可以继续完成他的设计活动，能力强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的安全标志的意思。有的孩子在遇到困难的时候还是会寻找老师帮助，而教师则是把这个“包”推给了能力强的幼儿，建构了积极有效的生生互动。“鼓励幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”（《纲要.艺术》）倡导自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（《纲要.幼儿的学习方式》）这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段。第三环节为活动的结束部分（大约需要5分钟）采用游戏法让幼儿分组玩“安全标志棋”，对所学的安全标志的内容进行巩固性练习。简单介绍玩棋的规则、方法后，要求幼儿5人一组自行结合分成四组，推选小组裁判并分成黑白两队开始下棋，这环节的一安排，主要引导幼儿通过“玩中学、玩中记”，复习巩固本课所学的安全标志的知识，并与起始部分相前后呼应，形成一个完整的教学链。活动名称：有趣的名片一、设计意图本次活动源于孩子们的一次对话。记得在发放幼儿接送卡时，许多孩子围在一起交流，对接送卡上的照片、名字、班级等信息津津乐道，这时候骐骐说：“我家里有一种卡片和接送卡差不多，明天我就带给你们看!”第二天，骐骐真的从家里带来了一本名片夹，里面全是他妈妈收集的各种名片。班上的小朋友都非常好奇。接下来的几天，又有不少小朋友将家里的名片也带到了班上。大家饶有兴致地看着，比较着„„看着孩子们对小小的名片这么感兴趣，我就尝试设计了这节社会活动。二、活动目标1．了解名片的主要内容和作用。2．初步学习交换名片的相关礼仪。3．尝试为自己制作个性化名片。4．乐意与同伴交换名片，体验与同伴交往的快乐。如何使目标达成最优化？从孩子的角度出发，用怎样的方式去实现目标?这是我一直在思考的问题。通过几次的试教以及今天活动的呈现，我有以下几点体三、活动过程1．发放名片，重细节处理活动一开始，我从介绍自己入手，抛出：“你们了解桑老师吗?”这样一个开放性的问题，孩子们正无从回答的时候，我巧妙地从名片盒里取出我自己的名片分发给每一位幼儿，让孩子们感觉到老师是非常尊重他们的。在孩子接名片、保管名片环节不经意间渗透名片礼仪教育，让孩子模拟成人双手接过名片并致谢、小心保管名片。孩子们非常兴奋，他们纷纷在名片上寻找关于老师的各种信息，而且能充分迁移现有的生活经验，回答出关于网址、 号码等信息，并能大声地表达。看得出，幼儿主动性得到了充分的调动。2层层揭秘，重巩固铺垫通过名片了解老师之后，我用讲故事的形式过渡到下一个环节。小朋友在故事中感受到名片给人们带来的方便，也产生了了解猴子医生名片的兴趣。在引导幼儿看猴子医生名片的时候，我巧妙利用大班幼儿喜欢猜想的年龄特点，让幼儿在“层层揭秘”中进一步巩固了对名片的了解。3呈现，重拓展延伸接下来的环节，通过追问：“你见过谁的名片?他为什么要用名片?”幼儿能够充分联系自己的生活经验，大胆作答。考虑到幼儿平日所见的大多是比较普通的名片，因此我的里提供了各种各样的名片让幼儿在欣赏中知道了名片世界是多姿多彩的，进一步开阔了幼儿视野，拓展了知识面。4尝.试制作，重理解提升呈现的各类名片激发起幼儿自己动手制作名片的强烈愿望，我顺势提出三个问题“你想做什么形状的名片?想在名片上写上什么内容?怎么知道是你呢?”让幼儿对自己设计制作名片进行大胆的设想。我为幼儿提供的操作材料是各种形状的彩色卡纸，让幼儿自主选择，自主设计、美化，孩子们能有意识地将自己的自画像、家庭电话号码信息填写于名片上，并能进行简单的装饰。5.互换名片，重情感体验在幼儿制作完名片后，我让幼儿和好朋友交换名片，并练习说简单的对话，在说一说，换一换的过程中体验着与朋友交往的快乐。音乐《认识你呀真高兴》的旋律将活动推向高潮，同时也使得这种美好的情感得到了进一步的升华!教学活动虽然结束了，但是我想对于孩子社会交往能力的培养仍将继续。我坚信，只要善于发现孩子的兴趣点，多挖掘生活中的教育契机，一定会让孩子拥有一个快乐、幸福的童年!活动名称：开斋节二、活动目标教授幼儿开斋节是回族人民的传统节日的知识，并初步了解回族的风俗习惯。通过集体“拜年”，感知开斋节中的基本礼仪，体验做“回家”小客人的愉快心情。三、活动准备幼儿用书、音乐《花儿与少年》，回族美食挂图1张、儿歌《开斋节》。四、活动过程教师创设情境，自然引入“做客”的话题。提问：（1）今天，马奶奶做了油香、馓子、油果、麻花、粉汤和盖碗茶（边说在挂图上指示出具体图片），她为什么要做这么多好吃的食物呢？因为马上要过开斋节了。小朋友们，你们知道开斋节是哪个民族的节日吗？提示：开斋节是回族一年一度最盛大的节日，是回族人的新年。（2）开斋节是回族的新年，马奶奶家准备了那么多好吃的，我们一起到她家拜年好吗？那我们应该怎么拜年呢？教师播放儿歌《开斋节》，请幼儿认真倾听回族人是如何招待客人的，并通过提问帮助幼儿熟悉回族开斋节基本的待客礼仪。提问：（1）做客时，应该怎样敲门？（需轻重适中的敲门）（2）去回族朋友家做客，应如何问好？（色目俩）（3）主人给客人递茶水时，应如何接？（双手接）（4）主人准备的食物怎么样？（美食多，香喷喷。）邀请幼儿打开幼儿用书，再次观察图片中的小朋友都是怎么待客的，并组织幼儿两人一组练习回族开斋节的待客礼仪。情境游戏：“到马奶奶家做客”。“叮铃铃”，教师接到电话后告诉幼儿：小朋友们，开斋节到了，马奶奶邀请我们去她家过节。走，我们现在就去马奶奶家做客吧。提示：（1）播放音乐《花儿与少年》，配班教师扮演“马奶奶”在家迎接客人，主班老师带领幼儿在教室走两圈后来到了马奶奶家。（2）主班教师带领幼儿轻轻敲门，“马奶奶”做开门动作后，客人与主人用回语“色目俩”互相问好。（3）“马奶奶”为客人们递送茶水或食物，客人双手接住，并说美食多，香喷喷。（4）客人起身向“马奶奶”告别道谢，并祝“马奶奶”身体健康，节日快乐。5游.戏结束后，教师将幼儿分成两组，一组为主人组，一组为客人组，两组幼儿再次进行做客游戏，体验做“回家”小客人的愉快心情。资料开斋节回族的斋月，是伊斯兰教历九月，这是全世界穆斯林的斋戒之月。回族为什么要封斋呢？据《古兰经》记载，伊斯兰教先知穆罕默德40岁那年（伊斯兰教历九月），安拉开始把《古兰经》的启示给他，将人们引向安拉的正道。因此，回族视斋月为最尊贵、最吉庆、最快乐的月份，把回历九月当作吉庆之月、安宁和平之月。虔诚的穆斯林认为凡是在这个月做一件善事，都可以获得安拉的接纳，得到厚报，得到赏赐。为了表示纪念，伊斯兰教把回历九月定为斋戒之月，在每年伊斯兰教历九月封斋一个月，即从日出后到日落前，不得进食，直到回历十月一日开始开斋。斋戒期满，就是回族一年一度最隆重的节日之一——开斋节。开斋节要过三天，节日中，家家户户制作炸馓子、油香等富有民族风味的传统食品，同时，还宰鸡、羊，做凉粉、烩菜等，互送亲友邻居，互相拜节问候。回族待客礼仪回族是一个热情好客、讲究礼节的民族。当家里来客人时，主人要走出大门外去迎接，客人要首先向主人致“色俩目”问好。客人进屋时，主人要主动给揭开门帘，让客人先进屋。回族人家在招待客人时，会准备很丰盛的食物，泡盖碗茶，做粉汤，炸油香、馓子、油果、麻花。作为客人在主人给倒水、递食物时要礼貌地用双手去接。准备吃饭时，大家洗手以后，请年长的人先入席、先动筷子，其他人再开始吃。吃饭时，不说污言秽语，