归园田居反思总结

归园田居反思总结归园田居反思总结（精选21篇）

归园田居反思总结篇1

上完本节课，我熟悉到自己在内容讲解和环节支配上既有闪光点也有不足之处。得：

第一，选准了以“归”为突破口，设置问题，这样文章的思路就很清楚，便于同学把握诗歌的内容，进而易于理解的情感。

其次，留意引导启发同学，充分的调动了同学的学习乐观性，课堂气氛活跃，很好的体现了“以同学为主体”的教学理念。

第三，引导同学初步把握了鉴赏诗歌的步骤：景境—意境—情境。

失：

第一，由于初上讲台，教学阅历不足，授课过程中“面面俱到”导致重点不突出。

其次，在引导同学体会情感的过程中，方法不够得当，引导不够到位，导致同学在接受新学问的过程中显得有些被动。

第三，在讲解和表达方面用词还不够精当，不仅是同学在接受学问上存在一些困难，而且有时还会对同学产生一些错误的导向。

第四教学环节不够完整，最终的背诵环节应当堂检查结果。

归园田居反思总结篇2

在这首诗里，我们所接触到的不是互不相关的方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊烟、深巷中的狗吠、桑树颠的鸡鸣，而是由这些详细的景物构成的一种安静静谧、纯朴自然的意境，使人深深体会到那淡泊舒适的生活情趣，真正达到了情景交融的至臻完善的艺术境界。

以同学为主体，老师为主导。讲课初始，思路还是很清楚的，由“从何归”、为何归”、“归向何”问题引出。只是后来没预料到意外的状况，我也有些手忙脚乱，提问题时有无效问题的消失，在问题设置上也消失了漏洞。所以下次在备课时肯定要仔细预备，严格把关。

田园诗的典型代表，对了解陶渊明的精神世界，把握鉴赏一般田园诗的方法是很重的篇目。但我在教学过程中对一些问题的处理引发了我的一些反思，归纳如下：第一，字词落实不到位。由于我的教学对象是一般班的同学，基础较为薄弱，所以，落实字词，注意基础学问很重要。其次，重点不够突出，新老师在授课的过程中，往往喜爱面面俱到，导致重点不突出。我们应当仔细执行新课改的要求，体现“一课一得”的教学理念。第三，《归园田居》作为陶渊明诗歌的名篇，同时是田园诗的代表作因此在教学的过程中不能仅限于本首诗，而应通过本首诗的教学引导同学学会一般田园诗的鉴赏方法。

归园田居反思总结篇3

《归园田居》是一首同学较为简单理解的诗歌，对于高一同学的同学来说，他们具备肯定的诗歌感受力量，但缺乏系统的诗歌鉴赏常识，所以高一诗歌教学不能像高二高三那样规范系统，必需依据高一同学的特点确立教学目标。就教学效果来说，这个教学目标的设立还是具有现实意义的，它对于同学今后规范地鉴赏诗歌架起了一座桥梁。

依据诗歌本身的特点和高一同学的实际，我在上课时紧扣一个“归”字绽开，如为何归、从何归、归向何、归去何，从“归”来鉴赏诗人的情感，体会他的精神追求，《归园田居》上课时间为一课时，主要训练同学的诗歌鉴赏力量和探究力量，中间穿插学问回顾和对诗歌的反复朗读。在上课的过程中，基本能根据自己预设的教学思路进行讲授，学问回顾、朗读、争论等环节都能较好地进行，但课堂的重点在鉴赏陶渊明笔下的田园风光陶渊明是同学比较熟识的诗人，学校已学过《桃花源记》，同学对陶渊明的性格、诗歌风格等都有了肯定的了解，为了提升他们的探究力量，设置了争论环节，让他们就“陶渊明的归隐”发表自己的看法，同学们争论的很乐观，看法许多，并且都能自圆其说。这个环节反映的效果比较好。整堂课上下来，同学的乐观性都很高，对于我抛出的每个问题都能乐观思索，主动回答问题，气氛很好，在时间上也把握的刚好。

当然有些地方我还应当引导同学往更深层次去挖掘、去品尝，今后我还要加强对这方面的学习和提高，学会更好的引导同学往深层次去思索去品尝。

归园田居反思总结篇4

教学得失：

上完本节课，我熟悉到自己在内容讲解和环节支配上既有闪光点也有不足之处。得：

第一，选准了以“归”为突破口，设置问题，这样文章的思路就很清楚，便于同学把握诗歌的内容，进而易于理解的情感。

其次，留意引导启发同学，充分的调动了同学的学习乐观性，课堂气氛活跃，很好的体现了“以同学为主体”的教学理念。

第三，引导同学初步把握了鉴赏诗歌的步骤：景境—意境—情境。

失：

第一，由于初上讲台，教学阅历不足，授课过程中“面面俱到”导致重点不突出。

其次，在引导同学体会情感的过程中，方法不够得当，引导不够到位，导致同学在接受新学问的过程中显得有些被动。

第三，在讲解和表达方面用词还不够精当，不仅是同学在接受学问上存在一些困难，而且有时还会对同学产生一些错误的导向。

第四教学环节不够完整，最终的背诵环节应当堂检查结果。

归园田居反思总结篇5

《索溪峪的"野'》是一篇略读课文。课文通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪的自然 野性的美，表达了畅游的心情。

这篇文章以"总分总'的构段方式，有序地描写出了山野、水野、动物野、人野。在重点段的教学设计上，我以"哪个方面的美给你留下了深刻的印象'作为中心问题提出，让同学自读自悟。在同学感悟惊险的美、磅礴的美两个方面，我处理的方式是一样的，以同学自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的作用，煽动同学为惊险的美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒，同时能依据"一线天'、"百丈峡'、"十里画廊'、"西海峰林'等字面来想象画面理解词语。

在教学"随心所欲'、"不拘一格'的美这方面，我则没有像前面那样放手让同学沟通感悟，而是又将同学的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解随心所欲的含义，让同学探究这索溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让同学读一读、数一数，结果是有往高处长的，有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有独自一个长的，描写出的就有六种，而后面的省略号更是告知我们，这山的形态是各式各样，变化多端。

其次个层面的阅读则是让同学品读通过丰富的联想，美丽的语言文字把我们带进无限遐想之中，它们有的敢与白云玩耍，有的将绿水作镜装扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛这些不再是毫无生气的静物，而是布满生气、有情有意的生灵。配以美丽的音乐朗读，当同学沉醉于这山的各种美中时，我立刻将同学的思绪拉出来，用一问激出关键：观赏了索溪峪惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美，那你明白了吗，这山野毕竟野在哪?这"野'字是什么意思?同学立即会意到："野'就是自然 的美，野性的美，不经过人工雕琢的惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美。

归园田居反思总结篇6

胜利之处：

1、在生字教学环节，着重强调了易错点，提示同学书写时留意观看，做到“一看二写三对比”。

2、同学的参加度与之前相比有所提高，通过语音、拍照、打字等方式引导同学乐观参加进来，擅长表达自己的看法。

不足之处：

1、范读没有实施。在教学设计中有针对问句的朗读指导，但是在课堂上没能实施。

2、没有让同学对长句子进行朗读练习，对于学习目标中“读懂、读好长句子”没能保证同学是否达到这一目标。

改进措施：

在今后的教学中，要分清次重点，重点内容多讲一些，次要的内容略讲，这样可以尽量避开由于时间不足重要的内容没有进行讲解。这节课在授课的过程中自己没有把握好主次，每一部分都讲的许多，导致重要的环节(如指导朗读)没有如期进行。因此，我要学会分清主次，根据课程标准上低班级段同学应当达到的目标进行教学设计和开展教学工作，以保证同学达到相应的学习目标。

归园田居反思总结篇7

通过这堂课的教学实践，我对新课程理念有了更深刻的收获，针对课堂教学也有了几点深的体会。

1、语言是在实践活动中获得的。作为学校中段语文教学，课堂上，对字词教学也不能过于轻描淡写，浮光掠影，更不能放弃字词教学。同学只有扎扎实实了把握了语言文字，在学习过程中，对语言文字的运用才能得心应手，有的放矢。

2、语文《新课程标准》明确规定：“学校各个班级的阅读教学都要重视朗读，要让同学充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”以读带讲，读中感悟。这既是同学自主体验的表现，也是同学获得真知的过程。自己劳动所得，感受更深，记得更牢。朗读不仅要把课文的美丽句段、重点句段读精彩，也要把词语品读的有滋有味。对此类蕴涵深刻含义故事，以读为主要凭借，引导同学在读中感悟、积累和运用语言，从而提高人文素养，实现工具性和人文性的统一。

3、读是课堂教学的载体。要让同学读得起劲，学得欢乐，这就要求老师对读的方式，读的指导，要细心设计，不行马虎对待。同学是学习的仆人，阅读教学让他们充分接触文本，在朗读、品位、体验感悟中解读文本，与文本及其中的角色产生情感上的共鸣，这样的朗读才能有滋有味，这样的感受才有血有肉。从而才能完成语文学习上的意义建构，实现语言的进展和精神的成长。

4、抓住精确     的字眼，抓住重点句段，从质疑处入手，从而激活课堂，激发同学思索，探究。比如圆满、沉甸甸等。小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进!

归园田居反思总结篇8

1、问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图使同学经受从整体到局部的阅读过程。提问切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有清楚的层次感。上阕围绕"为什么写景产生了壮丽的效果'一问绽开，下阕则以对比为支点，融评价历史人物与理解"风流人物'内涵于一体。

2、鉴于作品作为词的文体特点，仍关注了一些难点词句。如"山舞银蛇，原驰蜡象'"须'"文采'"风骚'等。

3、备课时也把介绍意象和"诗品取决于人品'的论点定为教学目标，意在丰富同学诗词鉴赏的基本学问。这些学问对提高同学鉴赏水平应当说是大有裨益的。详细操作过程也引发了有价值的比较阅读。

回顾备课过程，我意识到自己根本的立场是努力回答了一个问题：我应当教给同学什么?以自己研读教材的体验为设计教学的立足点、动身点，在此过程中首先要求自己撷取精华，深刻透彻地领悟作品的思想实质及表达形式，盼望自己的思路能有效地启发同学，自己的收获能有效地关心同学。

归园田居反思总结篇9

在教学《夏感》这篇文章时我不拘泥于教参的理解，自己进行了深化的思索并形成了自己的理解，深化挖掘教材主旨，引导同学深刻理解课文。这节课较好地体现了同学们成为学习的仆人。

掩卷遐思，假如说教学中还有亮点的话，就是我能依据课堂生成内容，解决预设的教学目标，难点有突破。能依据课堂生成进行点拨，让同学用亲身体验来感知生动形象的语言。"拓展延长'这个环节，放手让同学依据课文内容，改写成"夏是'的小诗，激活了同学思维，同学乐观参加，妙语连珠，有仿照，有创新，效果不错。此外，我简洁的语言，中肯的评价，多样的鼓舞，也形成了我教学的独特风格。

有人说：教育的艺术就是圆满的艺术。本堂课圆满许多，收获也不少。带着这些圆满和收获，我信任，我会走好我以后的教学之路。

归园田居反思总结篇10

今日，一上完课，自我感觉还不错。与几位老师沟通后，我熟悉到我的课上最大问题是没有突出重要内容，即对于文章中心的解读不够深刻。

课文的中心句“这位音乐家的动人之处、杰出之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格力气上”重点对于后半句话的理解上。而我的设计，对于前面的“琴声”也花了肯定时间去感悟。对于这点，我自己也有意识到，但我经常犯这样的喜爱捡芝麻，面面俱到的毛病。为了更好的反思。我特意上网查看语文课上，老师们简单消失什么毛病。一看还真吓一跳。原来我以为顺顺当当的设计，却被视为老师至上，以教定教。

作为一个初出茅庐的老师，我对课堂总是把每一个环节每一个问题都预先想好，并保证同学回答不会让我无以应对。却原来，我的这些问题为牵引着同学的思维。同学被动地读书、思索着，没有共性地言说。同学接受的是我对文本的阅读，成了等待灌注的学问回收站。

课堂受教学活动的方案性、预设性的影响，同学被动学习，亦步亦稳，思维千篇一律，使课堂气氛沉闷、封闭、机械。就算换一批同学来上课，也会是同样的结果。议者提出了一个矫正的方法：以学定教动态生成。教学的即时性生成是新课程提倡的一个重要理念。

教学有预设的一面也有生成的一面。动态生成性是对教学过程生动可变性的概括，是对以往强调过程的预设性、方案性、规定性的一个重要补充和修正。

动态生成的课堂，要求老师以学定教，敏锐抓住即时生成的有价值的问题，突破教案束缚，使课堂成为师生共同制造的舞台。像动态生成、预设等词，是以前学习语文教学论时常常听到的，但是，我想，以我的学问以我的功力，这还是一件相当困难的事。只好在以后的教学工作中，不断改进。

归园田居反思总结篇11

“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二班级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

阅读教同学活化。在阅读教学中，老师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给同学是不行的，教学应当是一种“导体”，让文本与同学的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教同学活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让同学明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开头引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的?”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了同学的潜力(敢想、敢说、敢做)，使同学对文本有了独特的理解。

归园田居反思总结篇12

起初，把珍宝鸟挂在“特别茂密”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间，为它营造了“深幽的丛林一样平安”的环境，鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。接着，小鸟诞生了，爱鸟的该是多么奇怪   啊!可却“决不掀开叶片往里看”，连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。于是，鸟儿慢慢把“小脑袋从叶间探出来”。所做的这一切，是对鸟儿的爱，体现在对鸟儿生活习性的充分敬重。

小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可却“不管它”，任由它自由拘束地飞。这里体现了的包涵，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。

鸟儿胆子越来越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’抖动的笔尖”，而“我”却“不动声色”，“悄悄享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我”“抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为观赏。

归园田居反思总结篇13

赞扬就是用言语表达对人或事物的优点的宠爱。平常，我们经常在使用赞扬，但通常表述为表扬，夸奖。如何让文本快速和实际生活联系起来，唤起同学的生活体验呢我在课前设计了启发谈话，先当场表扬画画得好，字写得好的小伴侣，再让同学夸夸其他同学的优点，并让受赞扬的同学谈谈受到赞扬后的心理感受。这一环节设计是想要让同学通过相互夸奖，明白赞扬就是通常所说的表扬，夸奖，让同学亲身感受赞扬带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。

学习课文后，同学已经初步感受到赞扬的奇妙效果。为了让他们学以致用，亲身体验赞扬的魅力，我设计了一项特别的作业:下课(或回家)后，学着赞扬身边的人，并试着做一件好事，把受到的赞扬记录下来，做成一张可爱的心情卡。课后，我粗略统计了一下，立刻就有十几位同学身体力行，去夸奖身边的小伴侣。我想这就是课文的魅力吧!其次天，我阅读同学制作的心情卡，发觉有很多同学不约而同写到了受到某某同学的赞扬，心里很兴奋。也有很多同学写到在自己不如意的时候，受到某某的鼓舞，有了自信，以后肯定会更加努力的。看来，孩子们确的确实感受到了赞扬的无穷魅力。

归园田居反思总结篇14

本课的教学目标是让同学学会询问或表达自己的喜好。教学设计的中心目的就是让同学一步步将已知的学问和新授的语言信息有机结合，提高语言的交际力量和整合力量。

我从同学的爱好动身，从同学的生活实际动身，通过创设情景，示范教学内容，启发同学的思维，组织同学实践，培育同学的语言交际力量。老师在整个教学活动中成功地扮演了多个角色。首先，我是一个示范者，为同学展现语言结构、意义和语言运用的情景;同时我又是一个启发者，启发同学思索，引导同学想象;其次，我还是一个情景的设计者和学习的指导者，他通过相册、邮册等实物呈现生动、逼真的交际情景，关心和引导同学在语境中理解语言的结构和意义;此外，他更是一名课堂活动的组织者、同学学习的激励者和促进者，他通过照相机、身体语言设计情景，组织同学开展嬉戏和两人小组活动，给同学供应仿照、体验、实践和制造性运用语言的机会，并在活动中适时地鼓舞和表扬同学，爱护同学的自信念和学习的乐观性，使同学学有所获。

归园田居反思总结篇15

通过这节课的练习，我发觉有些同学入门很快，很快就把握了水墨画最基本的蘸墨、行笔技法，虽然造型不太精确     ，有些稚嫩，但是能表现出中国水墨画的笔墨情趣，能表现出墨色的浓淡变化。而有些同学完全是靠着自己的直觉摸索练习，除了几个基础较好的同学，其余同学所创作的作品，并不能表现出中国画的笔墨浓淡变化，大部分的作品都是圈涂出来的，但是有些作品表现的很大胆。

从两个班的教学比较来看，在新课改的教学中，强化同学的制造性思维很重要，但是在美术课堂中，还是不能忽视老师的演示作用，这样可以让同学很直观的了解绘画技巧和绘画方法，但是应当留意的是不能把同学教“死”了，没有制造性。应当是让同学在学习基本的绘画技法后，鼓舞同学大胆的创作，从中体会一下中国水墨画艺术的博大精深，了解水墨画的笔墨情趣。临摹在美术教学中不行少，但是很简单就限制了同学的思维，教出来的同学都是一个模式，画出来的作品都与老师的相象，没有融入自己的东西，这应当是我们美术老师特殊留意的一点。

归园田居反思总结篇16

20__年10月20日上午第一节课，我在试验学校初一(3)班上了一节"亮相课'。

首先就学情而言，由于没有所谓的重点班和一般班之分，我选择的是自己所带的班，除了便于调课之外，更重要的一个缘由是自己班的同学和自己平常沟通较多。这个班的同学成果参差不齐相差悬殊，但是有一点值得确定的就是他们普遍都比较努力。这一点可以从我给他们布置的课下任务完成状况看的出来，他们都很仔细的去搜集课下资料，查找自己身边的感动生命体现珍爱生命的故事，有的同学还写了下来。其次他们课下认真仔细的阅读教材。有的同学还在教材上写下了自己的观点和看法。这些是值得表扬的，也为这节课奠定了肯定的基础。避开了老师讲的过程中同学不知所云。但是同学基础还是比较薄弱。

归园田居反思总结篇17

我觉得更应当激发同学爱家乡的情感。一个人假如连自己土生土长的家乡都不爱的话，爱国也是一句空谈，因此我在拓展环节支配了一组我们家乡的夜景图，一方面可以让不太了解的同学多了解一些家乡，另一方面也可以激发出同学对自己家乡的喜爱之情，从侧面达成本课的情感目标。教学是圆满的艺术，在这节课的教学中也有很多的缺憾。

一、环节支配的很紧凑，但是在完成时还是没有突出重点，在学习课文主要的4个段的时候，没有抓住“长安街”和“王府井”这两个地方重点理解，而是一溜学过，重点不是很突出。

二、由于上课时是最终的一节课，老师和同学的心情都不是很高，我最大的失误是没有尽量去调动同学的心情，让课堂气氛不是很好。

三、一些地方课件使用不当，还未读文，先出图片，剥夺了同学依据文本发挥想像的权利，牵着同学鼻子学。

归园田居反思总结篇18

建立和谐的家庭关系、师生关系、伴侣同学关系，培育中同学健康的爱情观，仅有十四岁的女儿能够大胆地向父亲提出什么是“爱情”，同时得到父亲慈母般的回答，这本身就体现了苏联教育家苏霍姆林斯基和女儿公平和谐的父子关系，蕴含着父亲平常对孩子循循善诱的教导，让孩子从这样的教育中饱尝亲情的关爱。我们很多家长老师与孩子形成一道自然 的代沟，以严父、严师的姿势对待孩子，让孩子望而生畏，退避三舍。象这样的孩子有心理话，他能和你讲吗?

他有很多的隐秘能去告知你吗?因此这样同学他只能在同龄人中去查找倾诉的对象，于是久之便成知己，他们相互的不足又不能相互发觉，有的简直是“臭味相投”、“一见钟情”难以割舍，就这样造成中同学“早恋”现象。此时如能遇长者以自己的亲身经受直面“爱情”和孩子坦诚沟通，指导孩子正确对待“早恋”，处理好自己生理和心理成熟关系，树立正确的爱情观、人生观、价值观，就能让中同学克服“早恋”，踏实学习，扬起青春的风帆，在实现人生远大抱负的航线上，乘风破浪，驶向胜利的彼岸。

归园田居反思总结篇19

简要复述是四班级其次学期第五、六单元的训练目标。

简要复述是训练同学表达力量的重要方法之一，是同学在理解课文内容基础上对要点的一种概括，是同学组织语言进行有条理表达的一种形式。同学在开展这一语言实践时往往会存在很多问题。最典型的就是不能很好地把握"简要'这个度。

在执教《大仓老师》时在教学目标和教学难点的制定上把简要复述课文内容作为本课的主要目标，是考虑到同学的学情。在教学过程中留意铺设"台阶'，抓住叙事的六要素，引导同学理清层次(老师提问同学发言市太发言同学称赞春美发言老师态度同学转变)让同学在简要复述时按挨次、有条理地进行。并且适时重点抓住关键字词，出示一些表示人物神态和心理活动的词语，如"怦怦直跳'"若无其事'"紧绷嘴唇'"哄堂大笑'等相关复述提示，让同学在复述中能精确     地加以运用，使人物的形象更饱满。指导复述时，特殊关注同学的语言表达的连贯性，完整性，尤其是指导同学复习巩固，叙述人物语言的方法，有效地训练和提高同学的语言表达力量。

不足之处：在本课的教学中，重点品读描写大仓老师的语句，感受品质的环节处理相对薄弱。

归园田居反思总结篇20

现在的同学接触英语字母的机会比较多也比较早。但是理解甚少，例如小伴侣身上穿的衣物，学习用的文具、书本，吃的零食包装等都会有许多的字母。假如老师在课堂上还是根据教材中的支配，部分同学就会由于觉得简洁而渐渐失去学的爱好，甚至会对以后的学习产生不良的影响。爱好是最好的老师，假如一开头就让同学对英语学习失去爱好，将会使我们的英语教学陷入逆境。所以老师在教学字母之前，可以布置同学回家预习，看看外形，查找一下自己身边的英文字母。这样，同学有了肯定的学问量，老师就能实行形式多样的