企业人力资源培-训与开发课件

CH3培训与开发王天企业人力资源培训与开发CH3培训与开发王天第一节企业员工培训开发体系的构建第二节创新能力的培养第三节企业员工培训开发成果的转化第四节职业生涯的管理第二节创新能力培养第一单元思维创新二单元方法创新生态学是一门新兴学科，主要研究的是生物与环境之间的各种关系，通过生态学研究可以了解生态系统在人类活动的干预下的各种运行机制与变化规律。现代生态学研究的重点内容是如何解决如今全球所面临的各种重大生态环境问题以及社会经济的快速发展所带来的众多生态问题。在如今这个十分强调可持续发展的时代下，生态学所发挥的作用越来越明显。近年来，国家对于生态环境的保护与生态建设越来越重视，这表明了社会对良好生态环境的急迫渴求，生态学专业的发展将会具有美好的前景。农林业是与生态环境建设关系最为密切的行业，农林高校在培养高素质的生态学专业人才方面既担负着重要责任，也拥有一些特殊的优势和便利条件。本文对农林生态专业课程教学改革的需求进行了分析，并就其改革措施进行了初步探讨。一、生态学专业教学改革需求分析党的十八大报告中提出了要大力推进生态文明建设，将生态文明建设放在了事关全面建成小康社会的突出的战略地位上。建设生态文明，不仅仅完全符合经济发展阶段的需要，同时也符合人民群众的长远根本利益。生态学专业对于生态文明建设有着十分重要的作用，这对生态学专业的教学提出了更高的要求，在生态文明建设的大背景下也要求我们去对生态学专业的教学进行改革。与此同时，我们还必须要清楚地认识到，如今全球范围的生态危机已经让环境问题国际化，想要在教学的过程中将众多的国际环境焦点问题进行还原以及传递国际重要会议的精神，就需要为学生们提供更加原始的教学资源，而这对学生的英语识读或者听说能力的要求都较高。例如在为学生讲解环境问题产生的根源时播放一个13岁女孩在哥本哈根气候大会的讲话，在讲解生物与环境时为学生播放美国黄石公园的相关视频时基本都是使用的英文版的内容，而且在生态专业的后续课程设置还拥有相关的专业英语学习，如果在相关的课程中使用双语教学，那么就能够为后续的专业英语的学习减轻压力，并且还能够有效地拓宽学生的视野。当前生态学专业中存在的名词概念较多、学科较多、内容也相互影响、理解和记忆非常困难等特征，对老师的教学以及高校生的学习形成了许多的难题；多年来，老师满堂灌输的传统教学方式和不能发挥真正优势的“多媒体”应用，高校生仍然是被动地学习，没有参加到教学本身中，根本不能增加对学习的兴趣，整个教学效果都会受到干扰，培养学生的创新意识以及创造能力更是空谈；生态学课程优化方面研究不够，且生态学理论的课时相对较多，实践的机会过少，一样干扰着生态学教学成果和降低高校生理论同现实联系的才能。当前的生态学专业除去学校开设的公共课程外，生态学专业还开设有多门基础课程，其中包括有土壤学、植物学、植物分类学、植物生理学、资源学等多门课程。但是在这些课程设置中却存在很多的问题：1.课程以及课程内容上存在较多的重叠。在对课程的设立上需要考虑到专业的综合性与应用性，虽然需要一定的数量，但是却不能够忽视了各个课程之间的内容重叠。例如生态规划与生态工程、生态环境监测与环境影响评价之间就有着较大的交叉关系，重复的内容会让学生感到厌烦，不利于学生的学习。2.没有明确的专题方向。生态学专业有着非常强的理论性，如果没有一个明确的专题方向，那么就难以根据学生的实际情况来激发学生的心情，也很容易让学生因为在知识结构上的趋同而导致他们的竞争优势不强，也难以实现就业分流，在这方面的探索需要进一步加强。3.重复使用实习基地。通过实习的方式来巩固所学的理论知识相当重要，但是当前学校中能够满足要求的实习基地相当少，并且专业所能够获得的实习经费也相当有限，这就使得很多课程的实习需要在同一个地方开展，不利于扩大学生的视野。二、生态学专业教学改革的措施1.参考书的选择。挑选适宜的参考书，优化教学内容。在教学过程中根据不同的专业，将相应专业的前沿发展情况、最近的研究产品与当前热点等加入到授课中，能使高校生得以接触更广的知识面。授课内容的及时更新是生态学改革的重中之重，授课内容不仅要突出专业性，而且要对身边的实际情况加以关注，增强高校生使用理论研究现实的环境状况，并从中归纳出生态学原理，能够使高校生对所学习的内容加以巩固。2.优化课程设计。在对生态学专业的课程进行优化时，可以考虑使用专题的模式来对课程进行优化。主要可以分为基础专业课程设计与专题方向课程设计两大模块。在进行优化的过程中需要对专业课程中的知识点进行详细的统计，以了解课程中知识点的重叠之处，这样才能够更加有效地对专业课程进行优化整合。在设计专题时可以根据当地区域的实际情况与社会需求来设计专题方向，例如可以分为生态规划、生态环境监测与评价、生态工程设计等多个专题方向。在每一个专题中，所设置的课程都必须要具有较强的针对性与操作性，同时还需要根据设计的专题的方向来选择和设计实习基地，这样才能让实习基地具有较为明确的功能分类。通过专业的专题方向的设计，能够更好地引导学生去对相关的课程进行选择，同时还能够根据学生所在的专题的方向来对学生的实践操作能力进行有针对性的提高，帮助学生为未来毕业时的就业分流打下良好的基础。3.改进考评方式。在传统的专业课程设置中，因为不是以专题来设置的，缺少针对性，很容易让学生对课程的设置感到茫然。通过专题改革之后，课程设置具有更强的针对性，这能够让学生清楚课程设置的目的。与此同时，在对学生进行考评时不能像以前那样一把抓，这样对学生的成长不利。例如在生态环境监测与效益评价这门课程的教学中如果能够让学生熟悉各种生态环境效益的评价方法，那么就是这门课程教学的成功。同时在每一门课程的教学中都要能够看到学生的细微进步，都需要对学生进行肯定，这样才能够让学生更加坚定自己的前进步伐。千里之行始于足下，不积跬步无以致千里。教学也是如此，评价考核是教学中的重要环节，是对教师的教、学生的学的一种肯定，是一种必要的手段。为此需要根据具体的专题方向来为学生设定出合理的评价内容，不仅要注重理论与实践的考核，同时也可以增加竞赛考核的方式来对学生的学习成效进行考核。4.加强对实践基地的建设。实践基地对于学生的综合能力的提高相当重要，特别是专业课程通过专题方向的整合之后，就需要对实践基地进行改善以满足不同方向的具体需要。对于实践基地不能够仅仅是依靠学校对实践基地的建设，同时还需要通过多种渠道为学生建设不同的校外实习基地，这样才能够让学生的专题学习与社会实践进行有机的结合，可以让学生对社会的需求有更加深入的了解，更早地适应社会。三、结语生态专业属于一门新兴专业，即使是对于农林高校来说其在课程设置上也有很多是处于探索的阶段，而对于专业的课程设置、教学、就业等都存在许多不够合理的地方。农林高校要充分发挥自身的优势，顺应社会需求，适时开展生态学专业课程的教学改革，提高培养质量，为生态环境建设输送合适的毕业生。前言：为了能够培养学生的创新思维，这就要求小学语文教师要为学生创造有趣的问题情境，在这个问题情境中，教师要将学生分成若干小组，这些小组内部的成员通过收集资料，分析问题，不断提高学生解决问题的能力。对于小学生来说，创新思维是非常重要的，并且创新思维影响着学生的以后发展。一、整合教材内容，培养创新意识只有通过创设一定的问题情境，从而才可以为教师培养学生的创新意识搭建一个平台，最终有助于激发学生的创新思维。然而创新过程中具备的载体主要是指创新性的素材，创新性的教材主要来源于教师的挖掘。教师在创设问题情境的时候，要从创新素材的特点来出发，并且要结合语文中的相关知识，创设有趣的教学氛围。语文教师不应该仅仅局限于目前的教材中，而是要在教材的基础上发现新的解题方法，最终培养学生的创新精神。在小学语文教学过程中，教师要给学生留下足够多的空间以及时间，帮助学生形成创新意识，最终可以使得学生的创新能力在不断提高。教师将“古老的传说”、“神五”、“神六”等相关的内容引入到语文教学过程中，从而能够使得语文教学活动的顺利开展。作为一名小学语文教师，教师的教学目标不仅是让学生掌握相关的书本知识，而且要不断开拓学生的视野。由于传统教学存在一系列的问题，因此小学语文教师要努力避免传统教学所带来的问题，不断提高学生自己动手的能力。二、鼓励学生学习，培养自主学习能力创新意识主要是在学生自我学习的过程中形成的一种意识。学生学会相关的知识主要侧重于学生接受相关的知识以及积累相关的语文知识，最终使得学生解决问题的能力得以提高。在小学语文教师过程中，教师不仅要让学生掌握相关的理论知识，而且要教会学生如何解决不同的问题，也就是说要让学生掌握相关的学习方法以及技巧。在语文教学过程中，教师要充分发挥学生的主体性作用，并且教师要引导着学生进行学习，有助于培养学生的创新精神。与此同时，在小学语文教学过程中，第一，教师要引导学生积极思考，让学生对教学内容产生浓厚的兴趣，最终可以提高学生学习语文的效果。第二，将语文知识与实际生活联系起来，从而可以将语文知识渗透到实际生活中，促使语文知识变得更生活化。第三，教师要引导学生从多个方面来思考问题，挖掘到语文更为深刻的内涵。语文教师要重视语文问题的设计，第一，教师预先留下出下节课要讲的相关问题，让学生自己课下进行思考，从而可以培养学生的自学能力。第二，学生要预习过程中要带着相关的问题来进行，促使学生掌握新的知识。第三，学生在自学过程中，学生要具备一定的质疑精神，学生通过多角度来解决问题，最终培养学生的创新意识。比如：当老师要讲解《小壁虎借尾巴》这一课的时候，教师要通过以下几个问题来开始这一节课：小壁虎为什么要借尾巴呢？小壁虎向谁借尾巴？小壁虎借到尾巴没？这几个问题正是本文的主要线索。教师设置相关的问题，然后要求学生带着问题去阅读课文，学生在阅读的过程中可以解决老师布置的问题，从而提高了学生的自主阅读能力。在老师的引导下，学生自己阅读课文，然后解答老师留下来的问题，从而使得学生对整篇文章有一个比较全面的认识，通过教师给学生留下几个问题，学生在教师问题的引导下，能够把握文章的主旨，从而能够提高学生的阅读能力。三、创设问题情境，培养学生创新精神创设合适的问题情境，有助于激发学生学习的兴趣，并且可以吸引学生的注意力。教师在新课程开始之前要创设与本节课有关的问题情境，从而引导学生积极思考这一问题，并且教师要趁着学生思考的这一氛围，将本节课所学的新知识引出来，这样做可以加深学生对知识的理解。小学语文教师通过创设合适的问题情境，可以促使每一位学生参与到教学过程中，调动每一位学生的积极性以及主动性。在小学语文教学过程中，通过创设问题情境，从而引导着学生自己去思考问题，让学生明确本节课堂的学习目标，最终给学生的思维以明确的方向。比如：当老师要讲解《我的战友邱少云》这一课的时候，为了能够使得学生了解到邱少云身上所具备的优秀品质，这就要求教师要选择合适的教学方式。教师首先要让学生回忆自己曾经被火柴梗烫或者蜡烛烧到时的疼痛感。其次教师让学生自己先阅读课文，并且要将邱少云在烈火中一动不动的情节划出来。最后教师提出问题：为什么邱少云能够忍受住烈火的焚烧呢？教师的这一问题带领着学生不断去探究相关的问题，从而能够总结出邱少云身上所具备的优秀的品质。结束语21世纪是创新时代，创新精神在21世纪科技发展过程中占有重要的地位，因此教师要注重培养学生的创新精神。素质教育体制的不断改革要求小学语文教师也要改变自身的教学观念，不仅要让学生学习到相关