芳香亲电与亲核取代反应教学课件

芳香亲电与亲核取代反应芳香亲电与亲核取代反应芳香亲电与亲核取代反应第8章芳香亲电和亲核取代反应81亲电取代反应82结构与反应活性81亲电取代芳香烃与脂肪烃和脂环烃相比,具有高度的不饱和性,稳定性很强。芳香性1、C/H的比例高2、具有平面和接近平面的环状结构3、键长接近平均化4、在核磁共振谱中,环外氢的化学位移明显移向低场,环内氢的化学位移明显移向高场5、化学性质稳定,易发生亲电取代而不易发生加成和氧化化学新课程评价力求体现出对学生科学素养发展状况的评价，力求评价更合理、更完善、更具激励功能，起到提高学生学习的积极性的作用，达到对学生未来发展潜力的正确评估。因此，教师需要革新评价的方式，从过去以学习结果为主的“状态式”评价，转变为“过程型”评价。评价促进发展的功能启发我们：有效的诊断是实施因材施教的前提。应重视把诊断性评价作为一种常规教学评价的手段运用于教学过程之中；应注意了解和判断学生的学习状况、存在的问题和可能的发展趋势，按时做好信息反馈，指导学生调整学习状态，为学生科学素养的提升提供更切合实际的建议；应运用评价的结果激励学生积极进取，而非分等级、排名次。化学新课程评价的特点：评价的目的在于促进学生科学素养的提高，促进每个学生的可持续发展。一、发展性评价概述新课程理念的中心任务是以人文与发展的观念解决人类教育和发展的问题，即需要我们认识发展的不平衡性，因材施教。随着新课程的评价理念不断地发展与深入人心，课程评价与教学过程都变得越来越重要，评价能够提供出有力的可靠权威信息，是很有指导意义的，意在促进教育的发展。评价是以以人为本的思想为依托的，只有尊重人、重视人、发掘人的全面发展，才是适应新课改下的真正发展性课程评价。课程评价的特点是：评价主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化。而《新课程标准》中的教学评价宗旨是：培养和发展学生的科学素养。学生评价体系相当于一根指挥棒，所有的教学方案都要为这个评价标准来服务。所以，要想进一步推进教育教学改革，必须构建起适合新课程标准的学生评价体系。发展性评价不仅着眼于学生在过去某一阶段的学习状态，更注重分析学生的动态发展，体现出现代教育中充分考虑学生个性发展的理念。二、构造发展性学生评价体系的基本原则1.转化评价的功能一般来说，评价体系有这样几个功能。首先是选拔性质，要在体系中将所有学生按照一定的标准进行排序，利用这个次序来进行等级划分和优胜劣汰。应试教育中的绝大部分升学考试都属于这个性质。这样仅仅满足了考试的需求，却造成学生发展上的失衡。另一个是教育性评价，主要目的是考察某一阶段学生的学习情况，让学生有机会认识到自己的学习状态和知识点的掌握情况。构建发展性学生评价体系要明确评价的功能性质，就如何能使学生实现更好的发展进行认真探究。2.注重过程评价学生处于人生的成长阶段，其综合素质在学习过程中得到动态的提升，所以某一次的考核并不能说明太多问题。在传统的评价体系中老师与家长都特别看重学生的考试成绩，我们有必要对此现象做些改进。学生的发展过程是漫长的，更是一个动态的过程，学生的成长不是一蹴而就的，所以评价体系也必须是适应学生发展的过程性的评价。学生发展性评价体系的重点正是在于“发展”两个字。要将评价指标尽可能多地放在平常的学习生活中，弱化期末考试的参考值。3.重视评价之后的反馈?W生发展性评价体系的目的在于通过分析学生的成长动态来发现问题，解决问题。所以在完成了学生的评价之后不是任务的结束，而是工作的开始。要根据评价报告好的方面对学生提出及时的肯定，对不足之处要让学生进行反思，改进自己的学习方法和学习状态。完成评价之后仍要对学生进行持续的关注，在观察中及时获取学生的反馈，让学生在与评价体系的互动中不断提高自己的综合素质水平。三、构建化学学生发展性评价体系的具体实践1.评价的主体需要是多元化的、全面的、客观的要构建学生发展性评价体系就要扩充评价体系中的主体。初中化学教学中有很多内容是需要学生结组完成的，所以可以在评价体系中引入同组成员的评价意见。此外，还可以利用社会实践活动让学生到社会上被检阅，在实践报告中获取社会人士对学生的评价。还要积极构建家校联系机制，让老师和家长之间形成有效的沟通，切实了解到学生的成长动态。这样同学之间的评价，老师和家长的评价以及社会上的评价共同构成学生评价体系中的参考意见，使得学生的各方面情况都能被掌握，有利于对学生的全面考察。2.多方位地考察学生化学作为一门实验性的学科，动手能力也是考验学生的重要素质之一。我们可以在对学生的化学实验操作进行一个指标化考核，并将其纳入到评价内容中。此外，化学学习小组中常常有责任性很强的学生，他们负责整个学习小组的分工安排和相关操作，有较强的组织能力。在评价体系中也要把学生的组织能力作为一个评价指标。试卷上仅仅是反馈了学生对部分知识点的掌握情况，还有很多如学生素质是试卷难以考查得到的，所以化学教学要多利用实验内容和探究性学内容考察学生的综合能力，并将其纳入到评价体系中。3.评价的方式更需要多样化在互联网时代的大背景下，我们要善于运用信息技术来构建学生发展性评价体系，纸质试卷并不是唯一的评价手段。我们可以利用计算机技术对每个学生建立电子的个人成长档案，对学生的思想品德素质、组织能力、实践能力以及学习情况做一个定期的记录，及时跟进学生的成长情况。条件不足的学校还可以通过建立学生成长记录袋，行为观察报告等方式完成评价的介质建设。4.建立学生成长档案传统的评价方式使学生过分关注学习的结果、考试的分数，而对学习的过程关注较少。《普通高中新课程方案》中指出：“改进校内评价，推行学业成绩与成长记录相结合的综合评价。”化学学科针对学生学习的不同阶段，指导学生设计课堂学习档案袋、单元学习档案袋、学期终结档案袋，每一种档案袋都给出了具体的目录，如课堂学习档案袋目录包括课题与授课时间、课前预习小结、课堂参与情况、小组合作情况、学习成果展示、个人反思、课外自我拓展、其它等。5.建立教师完备的评价体系教师教学评价主要是对教师在课堂中教学行为的现实表现作考察，做出教师教学工作质量的评价。教师教学评价直接针对教师的课堂教学，在提高教学质量方面具有比绩效评价更大的实用性。教师工作绩效评价主要从教学成果、教科研成果、学生满意程度分析等方面构建指标体系。而发展性评价体系除了要包括以上三点以外，国外的多位学者和研究机构还曾提出了成功的发展性教师评价体系所应该具备的特点，分析和归纳它们，其中有以下的几点共性：一定要有被评价对象的参与，也就是教师本人自愿参与的；能调动教师的积极性，主动参与，具有相当大的自由、开放度；能促进教师的专业发展，是形成性评价而不是终结性评价。学生评价体系在教学中起着非常重要的导向作用，我们要把握好发展性学生评价体系的原则和方法，认真分析每一个学生的成长动态，对教学做出科学合理的调整；应重视把诊断性评价作为一种常规教学评价的手段运用于教学过程之中。学生发展性评价体系的建立一定能有效改变应试教育的弊端，促进学生的发展。农村学校体育教学资源短缺问题早已成为人们关注的热点问题，它的解决关系到农村学校的教育质量，关系到农村孩子的健康成长，也关系到人类的文明与社会的进步。笔者对这个问题曾有过较深入的研究，现呈如下思考与同仁共享。思考一：农村学校体育教学资源的现状农村学校体育教学资源不足，主要表现在，一是人力资源的不足。农村学校师资力量不足，这是事实，加上体育学科又是非升学考试学科，尚未引起人们的高度重视，认为这种学科可有可无，体育课少上多上，对学生没什么太大影响。这是一种严重的偏见。正是由于这种偏见，才使农村学校体育课得不到应有的重视。在教师不足的情况，体育课就变成了虚设。二是体育教学的设施设备短缺。农村学校普遍缺少体育设施设备，连上课所需的简单的体育器材都不能满足要求。有的学校设置了体育课，由于缺少相关设施设备，在上课铃响后，往往把一个足球扔给学生，一节课大家围着这个足球满操场跑，虽然有了身体的锻炼，但没有科学地获得相关技能和终身锻炼的本领。思考二：农村学校体育教学资源短缺问题的原因农村学校体育教育资源短缺问题从根本上说有几方面的原因，一是重视不够。由于体育学科是非升学考试学科，因此在学校领导、老师，甚至家长心目中一直不能引起足够的重视，人为地把体育学科置于边缘位置，往往不能开足课时和开好课程，形同鸡肋，食感无味，弃之可惜。为了应付上级教育督导部门、教育行政部门的督导和检查，在安排课程时，还将体育课列入总课表之中，但教师不足的学校，根本没有人上体育课。有的课节被其它学科所挤占，有的让学生在操场上自由活动，有的学校尽管安排了体育教师，但由于缺少应有的教育设施、设备，也不能达到上体育课的目的。二是投入不足。多年来，国家虽然加强了对教育的投入，且投入的资金在逐年增加，但还远远不能满足教育飞速发展的形势需求。特别是农村学校，由于地方政策的原因，办学条件的改善还不能尽如人意。单杠、双杠、滑梯、体操垫、跳箱、木马、哑铃、杠铃、足球、排球、长绳、短绳、标枪、铅球等基本的体育设施设备都不能满足要求。人们往往把投放的重点放在与升学考试相关的学科。如有钱了，会优先考虑更换微机，当然不是换微机不应该，而是应该统筹考虑，合理安排资金，而体育学科这样的非考试学科也应该成为被考虑的对象。三是挖掘不到位。农村学校可供挖掘的体育教学资源很多，人们挖掘得还不够深入。学校周围的资源很多，其中包括自然资源和人文资源。这些资源如果能得到有效的利用，也是对农村学校体育教学资源的有效补充。思考三：农村学校体育教学资源短缺的应对措施农村学校体育教学资源短缺的问题是可以解决的，我们可以从以下几方面进行努力，一是加大宣传力度，引起人们的高度重视。要加大宣传力度，让学校领导、老师、家长进一步明确体育课的重要性。要充分利用画廊、校内广播、电视广泛宣传上好体育课的重要意义，要让“上好体育课”的意识深入到每个人的心中。体育课不仅能够锻炼身体，增强体质，掌握终身锻炼的本领，还能培养学生的合作精神，磨炼学生的意志，让学生以正确的心态面对自己的成功和失败。故体育课不是可有可无的，不能挤占体育课课时，更没有理由不开好体育课。体育课是学生综合素质的一个重要方面，决定学生的发展潜力与后劲。二是积极争取资金，加大投入力度。一定要积极争取更多的资金投入，以改善体育教学条件。争取资金主要有这样三个渠道：（1）积极发挥财政主渠道的作用。学校领导绝不能等、靠，要积极主动地到财政部门去，争取财政部门的支持，这是改善体育教学条件的主渠道。（2）积极争取机关、企事业单位的赞助。学校可争取机关、事业单位、国有企业的大力支持，也可争取社会上助学机构的支持，使其慷慨解囊。如果把工作做到位了，那么一定会得到支持的。（3）捐资助学。农村学校，特别是传统学校，曾培养出一大批各级各类人才，他们之中多有爱心人士，学校领导应当争取他们的支持和援助。也可争取社会名流的援助，如大企业家、大老板等。也可以发动广大师生捐资，集中资金用于改善学校体育教学条件。（4）充分挖掘农村现有资源。农村体育教学资源大致有自然资源和人文资源两大类。自然资源有山、河、草场等；人文资源有社区健身场地、文化站等。这两种资源可以有效地进行民间项目的锻炼，以补充校内锻炼之不足。如我们可以在社区健身场地进行传统的踩高跷、滚铁环、踢毽子、跳绳、丢砂包、跳格子、老鹰捉小鸡等项活动。可以到山上去进行登山活动，可以到河里进行游泳项目的锻炼。此外，我们还可以因地制宜地制做一些体育设施和设备。如，可以用自己家废弃的席梦思床垫子，里边放一些松软的草，当体操垫用；可以把废弃的排球里放一些砂子做成投掷物；可以用闲置的钢管焊制单杠；可以用废弃的砖头等抹上水泥，做成乒乓球案等。在挖掘和使用农村现有体育资源时，一定要注意这样几点：一是要根据学生特点选择对象。由于学生生理、心理特点的不同，选择资源时一定要分层进行，不同的学生选择不同的资源对象，不能一刀切。如不习水性的学生可选择到山上去爬山，会游泳的学生可选择在河里游泳。不同的学生选择不同的活动内容。如，女同学在社区健身场地进行跳格子活动，男同学在社区活动场地里，进行踩高跷比赛等。二是要注意安全。如，焊制的单杠强度能否持久，要引起人们的高度重视。每次在单杠上做动作时，要有人在旁边负责安全，杠下要有垫子，防止意外落下时受伤。农村学校体育教学资源短缺问题的解决不能一蹴而就，任重而道远。需要广大教育工作者不懈地努力，也需要广大家长的积极配合和支持。第8章芳香亲电和亲核取代反应81亲电取代反应82结构与反应活性81亲电取代芳香烃与脂肪烃和脂环烃相比,具有高度的不饱和性,稳定性很强。芳香性1、C/H的比例高2、具有平面和接近平面的环状结构3、键长接近平均化4、在核磁共振谱中,环外氢的化学位移明显移向低场,环内氢的化学位移明显移向高场5、化学性质稳定,易发生亲电取代而不易发生加成和氧化8.1.1反应机理在芳烃的亲电取代反应中,反应是以芳烃阳离子机理进行的苯与亲电试剂E+作用时,亲电试剂先与离域的π电子结合,生成π络合物,π络合物仍然保持着苯环的结构。快EE亲电试剂从苯环的π体系中得到两个r电子,与苯环上一个碳原子形成σ键,生成σ络合物。此时该碳原子由sp杂化转变为sp3杂化,苯环中六个碳原子形成的闭合共轭体系被破坏,形成四个π电子离域在五个碳原子上。丌络合物络合物按照共振论可用三个共振结构式来表示芳烃生成σ络合物后,马上解离一个质子,sp3杂化的碳又变成sp杂化的碳,重新恢复成苯环的稳定结构,最后形成取代产物。芳烃的亲电取代反应历程可表示如下:快E慢亲电试剂络合物σ络合物产物81.2证明络合