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文档简介

电子书包与数字化学习资源、工具和空间一.电子书包应用的几种误区误区之1海量资源误区之2人机交互误区之3在线备课误区之4名师家教误区之5技术过度误区之6电灌教学埃德加•戴尔的经验塔金字塔学习理论二.电子书包的本质与核心价值资源（电子教材+APP+学习空间）电脑学习方式核心价值：超越、创新与变革创新课堂教学改变学习方式让学生按照自己的步骤学习教师给予学生一对一个性化指导人性化学习提高学习绩效人机一对一学习三.电子书包应用重点关注的问题问题1.如何实现个性化学习？精确了解学习者的知识结构和个性特征，了解学生学习困难点，并有针对性的提供练习和指导。问题2.如何实现深度学习？教学要从知识传递到认知建构的教学范式转型，通过学习者主动的认知加工，将信息转化为知识，使学习者成为知识的生产者、创造者和发送者。如，学科认知工具的应用，为多角度、全方位思考提供支架。问题3.如何实现探究式学习？基于电子书包的探究学习模式有四个要素：情境问题，主题资源，活动提示，问题反馈。个体独立完成或小组集体完成。问题4.如何实现情境性学习？只有当学习镶嵌在运用该知识的情境中时，有意义学习才有可能发生。生活化学习、社会化学习都是情境性学习的范围。问题5.如何实现自组织学习？苏伽特·米特拉从1999年开始的墙洞电脑教学实验。个体的学习过程是自主的、群体的。学习可以自行发生、自行组织、自我激励、自行演化。条件：开放的学习环境，挑战性问题，良好的激励，非线性知识获得。问题6.如何实现翻转式学习？课前自主学习配套学习课程（资源与方法）课堂教学创新完成任务，达成目标设计任务单指导自主学习观看微课借鉴其他资源制作微课准备其他资源检测、作业、协作、展示-质疑-阐释内化、拓展深度拓展教学相长诊断、静观-倾听问题引导、评价学生老师●观看微课（微视频）可以暂停，可以倒退、重复、快进，适合个性化学习微课山东昌乐一中：学生按自己节奏学习金陵4年实验：用数据说明质量提升南通E学习实验课：激发学生主动求知学习任务资源协作诊断练习E学习课程学习任务设计：学习指南，学习任务

任务驱动，问题导向学习资源设计：微视频等数字资源制作协作交流设计：blog,bbs,w

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