中学生学习心理辅导教学课件2

中学生学习心理辅导中学生学习心理辅导中学生学习心理辅导中掌生学习心理辅导—主讲人:陕西师范大学心理学院王丽中学生学习心理特点中学生主要学习心理问题中学生学习心理专题辅导IT职业英语的学习对于不同水平的学生存在着不同的难度，根据学生的具体水平设定合理的教学方式，对于提高IT职业英语教学水平来说有重要的作用。根据以往教学经验可知，分层次的英语教学方式对于提高学生学习的积极性、激发学习兴趣等均具有明显的效果。这种教学方法的主要思想是根据学生的英语学习水平对其进行分班、分组，在不同班组内采取不同的教学方法和教学进度。在整个教学过程中老师可以根据学生的学习情况适当调节其班组情况，低水平班次的学生水平得到迅速提高后可以让其加入到高水平班次，高水平班次的学生在学习过程中如果存在困难，那就将其降到低水平的班次。这种根据学生的实际情况灵活进行调节的教学方式，能够真正地做到以学生为根本，实现因材施教。本文对分层教学在IT职业英语教学过程中应用的内容、意义及具体的教学措施进行综合研讨，以期为今后其他领域的专业英语学习提供理论方法上的借鉴。一、IT职业英语分层教学的内容在进行IT职业英语正式全面授课之前，学校通过一定的考核机制，确定学生的英语学习水平，根据测试的结果将学生分为高、中、低三个层次，在教学过程中对于每个层次的学生制定不同的学习内容。1.高级班学生教学内容高级班的学生英语水平最高，学习英语的能力也最强，对于本班级学生英语学习内容的要求较高。该班级的学生应该背诵课本大纲中要求的全部单词，能够流利地朗读课本中的文章，掌握重点的语法知识，对于对话也能够熟练地背诵和翻译，确保在最短的时间内捕获到文章、对话等所传达的信息，在第一时间完成相关的课堂练习。通过高级班教学测评的学生，应该能够全面地掌握职业英语的相关知识，并且能够熟练地应用到今后的工作学习中。2.中级班学生教学内容3.基础班学生教学内容二、IT职业英语分层次教学的意义IT职业英语分层次教学具有十分重要的意义，不仅全面提高了学生的学习质量和教学效果，而且充分考虑了学生的个性差异，将其放在教学过程中的主导地位。分层次教学的重要意义，可以概括为以下几个方面。1.充分尊重学生的个性差异作为一个大的群体，学生存在着共同的特性，同时由于后天成长环境不同、受教育的条件水平不同、人际交往程度和能力的不同等存在着个性差异。这些个性差异会影响学生后续的学习、生活和工作的方方面面。只有充分尊重学生的个性差异才能够发挥学生的优势，弥补学生的后天不足，实现其综合全面的发展。传统的教学模式对于不同的学生采取统一的教学模式。这种只注重学生共性的教学模式严格限制了学生个性的发挥，给学生的发展带来了严重的影响。分层次教学将教学的关注点放在学生的个性差异上，对于不同水平、不同爱好的学生采取不同的教学方式。这样不仅能够调动学生学习过程中的兴趣和积极性，而且能够充分尊重学生的个性差异，达到良好的教学效果。2.因材施教教学模式的有力践行方式因材施教就是根据学生的不同知识水平、技能水平、兴趣爱好以及人生志趣，进行有针对性的教学。这种教学理念要求在教学过程中不仅要兼顾学生的整体情况，而且要充分考虑学生的个性差异。IT职业英语分层次教学就是在学生现有水平的基础上，充分权衡学生的个性差异，使教学的质量和学生对于所学知识的掌握效果都有了极大的提高。这种以学生的个性差异为前提的教学方式，在很大程度上迎合了现在“因材施教”这一教学理念的要求，可以说是该理念的有力践行方式。3.充分体现了教学过程中“以生为本”的原则分层次教学充分考虑了不同水平学生的接受能力、学习中存在的不足和学习的兴趣点。不同层次的学生都能够在自己的层次上充分发挥主人翁的功能，使他们主动地进行知识的探索而不是在老师满堂灌的模式下被动地接受知识。这种变被动为主动的教学模式，充分保护了学生学习的兴趣和热情，使其内在的驱动力不断督促自己获取新的知识，将学生真正放在了学习的主动地位，充分体现了IT职业英语教学过程中“以生为本”的教学原则。三、IT职业英语分层教学的教学措施1.情景模拟教学IT职业英语学习的内容都是枯燥的专业术语，对于这些内容的学习不仅严重降低学生学习英语的兴趣，还使得学生在学习过程中耗费大量的时间和精力，却取得一个不好的掌握效果。面对IT职业英语的这些特征，在教学过程中对于不同知识点的学习，老师要尽量创造出一个恰当的学习环境。在实景的情景模拟中，学生不仅能够知道不同专业术语的应用场所，还能够在情景的帮助下轻松地掌握相应的知识。这样的教学方式能够极大地提高学生对于枯燥专业英语学习的兴趣，极大地提高教学的质量和效果。2.分层制定考核制度IT职业英语分层次教学已经将学生根据不同的水平划分为不同的层次，并且对于不同层次的学生制定了不同的教学内容和训练方式，这将使得最终学生的水平不处在同一层面上，对学生实施统一的考核方式将存在极大的不公平。在这样的情况下，老师应该根据每个阶段授予学生知识的层次，制定适合该层次学生的考核机制，使本层次的考核机制能够充分展现学生对于该层次知识的掌握程度，以及体现其学习的能力。适合的才是最好的，对于不同层次的学生采用统一的考核机制将对水平较低学生的自信心带来极大的打击，并且使高水平学生的信心得到极大的膨胀。因此，在IT职业英语分层次教学过程中，老师要制定不同层次的考核机制，以展现学生的真实水平。教学是一种复杂、精密的教育活动，在教学过程中形成了多样化的沟通活动。所以，教学活动其实就是一种具有语言性的活动行为。教学语言主要的特点就是需要沟通，与学生进行知识交流时所使用的专门的教育话语。教师在教学过程中，发挥自身的创造力，调节和平衡教学氛围，以最大限度来带动学生学习的兴趣和主动学习的行为，这是一种具有感官的语言技能教学活动。教学语言对教育培养有非比寻常的重要作用，不管是科技再进步，教学手段再优秀，如果缺少教学语言的扶持，那么就会失去意义。一、提升教师初中语文课堂教学及语言表达能力初中语文教师的语言表达方式直接影响到学生的语言表达，因此，初中语文教师应该积极提升自身语言表达的水平，为学生树立优秀的榜样，并潜移默化的影响学生学习的语言表达方法。语言表达不仅仅要清晰的表达出表述者的意思，语言表述还要求语言明确的表现表述者的感情。初中语文教师在语文课堂教学过程中构建的语言环境也应该同时注意语意以及感情的表述。首先，教师应该根据初中学生的语言理解能力构建适应初中学生语言水平的语言环境。教师语言表述中要口齿清晰，吐词清楚。此外，教师表述的语言要尽量使用书面语言，尽量避免使用口头禅。其次，初中?Z文教师还要重视学生语言表述能力的培养。初中学生语言表述能力的培养也是初中语文教学目的之一，在初中语文课堂教学中，语文教师应该重视学生语言表述能力的培养，给学生课堂上语言表述的机会，并引导学生多使用专业词汇，要求学生语言表述精炼清楚，以锻炼学生的语言表述能力。语言表述能力与语言理解能力是相辅相成的，教师在初中语文课堂教学中，要充分掌握语言表述与语言理解两者之间的关系，既要让学生具备较强的语言表达能力，同时又要让学生正确理解别人语言所表述的意思及感情，以让学生具备更加扎实的语言基础，提升初中学生的语文水平。二、加强课堂语言的有效性（一）提问语要具有有效启发性提问语的质量直接影响语文课堂教学的效果。提问语的设计需要注意多方面的原则。1.把握好时机，当学生对某一部分文章感到困惑不解时，教师可适时提出问题。2.提问要明确，即教师提出的问题要有强烈的目的性，同时问题表述也要清晰准确；同时，提问必须要有启发性，提问要由浅入深，逐步解开学生心中的困惑；另外，提问要有梯度性，教学提问要依据不同的教学内容和学情表现出层次性，从易到难、从简单到复杂，始终把握好学生的注意力。提问语的设计方法也是多样的，如迂回设问，言此意彼；新颖设问，巧妙务实；互动设问，生成活力。（二）过渡语要自然合理教学语言上，一定要注意过渡语的使用，必须要遵循自然合理。因此需要做到几个方面。首先，所使用的语言一定要合理自然。教师在进行教学中要了解和关注不同的教学内容之间的关联，以灵活的言语来帮助教学内容进行过渡转换。其次，所使用的教学语言要具备发散性，这样过渡语能够促进学生进行思维思考，让学生快速的进入到对教学内容的思考中。最后，教学语言因况而定，根据教学内容和情境来设计不同的教学语言。（三）实现激励评价，促进学生自主发展学生对学习的态度往往受到内心的影响。因此，在进行语文教学中通过激励评价方式来促进学生进行自主学习，进而提高课堂教学的效率。如，通过课堂阅读完课文后，可以先让学生试着去说一下对文章的理解，然后其它同学可以进行补充，最后再由老师去进行总结归纳。这样同学之间的交流，取长补短。将学生作为激励评价的主体。通过不同的意见，进而达到激发学习的兴趣和自信力。我们只有正确地运用评价，充分发挥评价的多元化方法、合理发挥评价的多元化手段，巧妙发挥评价的艺术性，才能帮助学生树立自信，激励学生去学习，去挑战新的高峰；才能帮助学生了解自己，正视自己，发展自己；才能锻炼学生健康的身心，促进学生的全面发展。三、注意体态语言的运用在使用富有感染力的语言的同时，也要恰当地使用好体态语，一个眼神、一个表情、一个手势，都会让学生感到自己和老师之间没有距离，让学生感到十分亲切，使学生乐于并积极地参与到课堂学习中来，会收到良好的教育教学效果。接下来，我们就谈谈如何使用无声语言，使课堂充满魅力？1.用好眼睛。眼睛是心灵的窗户，一个人传情达意除了有声语言外，主要靠眼睛语。语文教学中，教师不仅靠眼睛对听课人察言观色，以便掌握其心理活动，而且靠它表达讲授内容，教师的眼睛里要表现出教师本人对讲课内容的情绪体验，以辅助语言去感染学生，因此，教师应使自己的眼神与作品思想保持同步。2.掌握好表情，教师对自己表情的显露和运用，其重要性仅次于眼睛。讲课对表情的基本要求是：热情专注，真挚可信。所谓专注热情，是对听课者的态度而言，所谓真挚可信，是对讲课的课文内容而言，讲到高兴时，就要喜笑颜开；讲到愤怒时，就要怒容满面；讲到困难时，就要愁云密布等等。随着课文感情的变化而变化，这些多变的表情信息必将作用于听课者的观察器官，引起思想共鸣。3.要做好手势。手与脑中的感觉区和语言区联系十分紧密，一个人的愉快、苦恼、疼痛，兴奋都可以用手势表达出来，手势既可以表情达意又可以摹形状物，具有很强的注意力和吸引力，巴尔扎克笔下《守财奴》中葛朗台临终时心理畸形的一“抓”。同样在教学中给学生留下深刻的印象。讲课对手势的要求是：形象有力，准确得体。总之，初中语文语言教学是教师和学生之间传递信息的桥梁。在新课程改革下，语文教学语言学习对于学科是相当重要的，同时也是初中语文教学中不能缺少的一个重要部分。教师和学生的交流主要是靠语言，这对于教师来说是一个挑战。因此，教师应该不断地加强自身的学习，配合学生的实际情况，当然，学生也要配合教师的教学。相信在教师和学习的共同努力下，就能真正实现初中语文课堂教学的本质。中掌生学习心理辅导—主讲人:陕西师范大学心理学院王丽中学生学习心理特点中学生主要学习心理问题中学生学习心理专题辅导中学生学习心理特点(一)什么是学习学习是指因受强化练习而发生的反应潜能或外显行为上较为持久的变化冰注意并非所有变化都是学习々可能外显也可能是潜在的(二)中学生学习的一般特点以掌握间接经验为主。々有目的、有计划、有组织、有指导。也具有基础性质。教师的主导性和学生的主体性有机结合。次是全面发展的过程々不同于小学的学习。学习內容逐步深化,学科內容逐步系统化学习成绩分化日趋激烈,初二是明显分化点自觉性和依赖性、主动性和被动性并存(三)影响中学生学习的因素主体因素智力因素:观察力、注意力、记忆力、思维(创造性思维)非智力因素:动机、兴趣、意志、个性、认知风格认知风格:场独立型和场依存型辔于做出整体把|日住立型我要试试别的方法我要试着这样做①很注意别人的要求②努力做到符合要求x←一③不注意外界的要④按自已的想法去做这祥做会很好这祥来做会很好独立型依存型烦死了①容易受环境干扰②不受环境干扰独立型依存型认知风格:冲动型和沉思型我还没诽完呓让我再想粗)(明白了吗?嗅我明白了缺乏对问题