新生儿皮肤评估与护理课件

新生儿皮肤评估与护理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。新生儿皮肤评估与护理新生儿皮肤评估与护理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。新生儿皮肤评估及护理新生儿皮肤特点早产儿皮肤护理本文在分析《导游基础》课程特点和中职学生学情的基础上，探讨如何在教学过程中充分利用项目教学法，改变以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式，以增强学生学习的主动性和能动性，提高学生的考证通过率。一、课程特点和学生学情概况《导游基础知识》是全国导游人员资格考试科目之一，也是学校导游服务管理课程中的一门核心课程。从2016年开始导游考试由各省份统考改变为全国统考，原有的导游基础分为全国导游基础知识和地方导游基础知识两门课程。不管是全国导基还是地方导基，涉及内容都很广泛，主要有历史、文化、民族民俗、宗教、古代建筑和园林、主要地区及景点知识等方面，内容广泛且知识点繁多。中职学生文化基础较薄弱，在学习的主动性方面有所欠缺，按照以往传统教学方法，以教师教为主，尽管尽量避免了“满堂灌”，但学生习惯性地依赖老师，学习处于被动状态，对于知识点的掌握也大多处于死记硬背的状态，特别是针对主动性差的学生而言，课下基本不会主动复习，教学效果不理想。在此情况下，笔者尝试在教学过程中充分利用项目教学法，创造学生主动参与、自主协作、探索创新的教学方式，让学生学习由被动接受转变为主动探索，每个项目结束时，学生基本能掌握知识点，学习效果非常明显。二、项目教学法在教学过程中的体现课程设计：课前分配教学项目---合理分组---小组协作查找资料---各小组讲解知识点---教师和其他小组点评---总结概括。以我校现用教材《导游基础知识》第九章广西各地市第一节南宁为例。学生分为5组。第一组任务为讲解南宁市概况；第二组为介绍南宁自然景观中的青秀山、大明山、九曲湾、嘉和城景区；第三组为介绍南宁自然景观中的动物园、良凤江、金花茶、九龙瀑布景区；第四组为龙虎山、武鸣伊岭岩、武鸣花花大世界园林、上林三里洋渡、上林大龙湖景区；第五组为南宁主要人文景观。要求学生课前通过图书馆、网络等方式查找准备资料，小组协作按照设计的情景，组织语言，设计出合理的导游词。这里对情境的设计就要求要很明确，这样学生才能够便于设计导游词。如在第一组“南宁概况”的讲解中，教师为学生创设的情境是：你从飞机场接到游客后正在去往南宁某宾馆的旅游大巴上，针对第一次来南宁的游客，你将如何介绍南宁市的历史和概况？学生根据所设情境，在导游词创作上便有了固定的开头和结尾。根据每组的任务，同样设计其它小组的情境。此外，为了增强学生讲解的效果，在教辅工具上利用多媒体设备，制作相应的PPT课件或展示一些图像，能更好地让学生融入到场景中，激发学生的灵感。学生们把自己所学的书本知识同实地讲解有机地结合起来，很快进入角色找到了做导游的感觉，增强了自信，有了成就感，也有了紧迫感。尝到了做“导游”的甜头，也感受到了做“导游”的难度。这样学习就有了动力，大大激发了他们学习专业课程的兴趣。三、教学过程的思考与分析（一）教学结构井然有序，重难点突出。在教学中，充分结合了《全国导游考试大纲》中的要求，在项目设立的时候就对学生强调了重点内容，在学生自主准备资料的时候，能够确保对知识点的掌握。（二）在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。如何更好地引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容，对教师引导和把控课堂节奏也提出了挑战。（三）理论与实践并重是达到教学目标的重要保证。在实际操作流程中，坚持理论与实践并重的原则，既不能为了应付导游证考试而要求学生死记硬背，也不能为了强化学生的导游讲解技能而忽视学生对于理论知识的掌握。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。（四）教师在观察学生，帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。如通过对“南宁概况”的讲解，学生不仅能掌握南宁行政区域知识点，还对南宁的历史变革和发生的历史事件都有了整体行性掌握。对于一些历史事件的探讨，充分体现了教师主导、学生主体的教学模式，师生问答，学生阅读、讨论、教师补充知识贯穿始终，学生充分参与到课堂之中，体现了自主学习、合作学习、探究学习的教学理念，也符合现代社会对学生自主性、能动性的要求，项目教学法在这里也得到了较好的体现。四、结语项目教学法不但重视知识传授，而且重视知识应用，它把学生作为教学中心，强调学生的主观能动作用，注意调动学生的学习自觉性和主动性，注重学生基本技能和综合能力培养，教师和学生之间双向互动，学生有较多实践和体验机会，听、看、做、思、练五环相扣，充分激发学生学习兴趣，主要目的在于培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力以及生活和生存的能力。实践证明，项目教学法是一种能大面积提高教学质量的有效的课堂教学模式，在职业教育中项目教学法有其独特的优势，在实践中也得到了学生们一致的肯定，已经取得明显效果，学生能够快速适应职业岗位需要，受到企业好评和欢迎。笔者相信，只要教师树立以学生发展为本的现代教育思想和持之以恒的教学改革精神，导游基础课程的教学方法一定会更加完善。阅读能力是英语学习中非常重要的组成部分，也是英语教学中的重点和难点。培养和提高学生的阅读能力是英语教学中最主要的教学目标之一。通过阅读，学生可以广泛地接触到各种有用的知识，开阔眼界，增长才干；通过阅读，学生可以掌握大量词汇、句型，提高学习英语、运用英语的兴趣。而培养学生的阅读能力就是为了加强学生在英语阅读时的阅读效率和理解能力。加强阅读训练还可以为学生创造大量获取语言知识和运用语言表达的机会与条件。为了使学生在学习英语的过程中，更加符合学习规律，并且能在知识学习的过程中发展能力，自主学习，我根据自身多年的英语教学经验，谈谈对于培养学生阅读能力的切身体验。一、丰富课堂教学内容，培养学生良好的阅读习惯在如今的英语课堂教学中，阅读训练使用的阅读教材需要从学生的实际需求出发进行选择，围绕《教学大纲》的日常交际用语进行编排。教师选择的文章、素材要贴近学生生活，融知识性、交际性、趣味性为一体，内容丰富多彩，题材多种多样，可以包含故事、戏剧、对话或者科普文章。选择这些文章的目的是增加学生对阅读训练的兴趣，通过对文章的大量阅读，提高学生的阅读能力，加大他们的语言实践。在学生完成大量阅读训练的同时，教师需要不断发现学生的不足之处，加以改进，培养学生正确、良好的阅读习惯。例如，不少学生在阅读时，遇到不认识、不熟悉的单词或者对某一个句子没有弄明白，就会停滞在此处不断纠结，这极大地影响了正常的阅读速度，导致对此篇文章阅读兴趣的丧失。我们需要指导学生在阅读时，首先应该弄明白文章的结构和中心思想以及文章的主要内容，而不是“纠结”其中一处单词或者句子，忽略了对文章整体的把握。而部分学生在阅读过程中一遇到生词，第一反应就是立刻查阅字典。这样的方式固然是提倡的，但是实际上对学生阅读能力的培养是不利的。面对生词时应该通过对文章的理解去把握，去尝试猜测生词在文中的含义，完成阅读之后再通过查阅字典去了解、确认单词的实际含义。这样的阅读思考不但有利于学生阅读能力的提高，而且单词也更容易被记住、被理解。二、合理有效的教学指导，传授学生合适的阅读技巧在日常的课堂教学中，教师应通过课文预习提问、讲解课文或者重点句型解读等方式，指导学生做好阅读训练，教会学生正确、适用的阅读方法和技巧，提高学生阅读训练的效果。2.跨越生词障碍初中生因为词汇量有限，在阅读过程中经常会碰到一些不认识的单词和短语，处理不当就会影响阅读的效率。教师应该指导学生采用词构法或根据上下文含义来猜测词义的阅读方式，避免学生阅读时一遇到生词就立刻查字典而影响阅读连贯性和对文章的整体理解情况。并且教师还要培养学生识别、推断、归纳、总结等各方面的阅读能力，引导学生学会在推断出作者要说明信息的认知基础上，通过归纳总结以达到对文章大意的理解。因此，教师不但要教给学生一些推测单词和句子含义的方法，而且还要培养他们把握文章大意的综合能力。3.克服逐词阅读学生在平时阅读英语文章、报刊以及各种考题时，需要做到整体上理解和把握文章，而不是逐词阅读。否则，读了半天也不能明了作者的意图，阅读效果也不会很好，考试时这部分题目的得分率也不会很高。学生常会出现这种情况：句子都能看懂，但是读完整个文章印象却不深。那么我们应该指导学生学习和掌握以短语和句子等意群为单位进行阅读的方法，避免以词为单位不能快速阅读或不能完整理解句子含义的现象。首先，要重视文章的题目和首句，因为文章的题目就是主题，文章的内容都是围绕主题展开的，而首句则是文章的导入，点名写作的意图、背景等。其次，要重视每个段落的左后一个句子以及整篇文章的最后一个句子。这些句子往往都是该段结论句或者是整个文章的总结句，是表达作者写作用意所在。所以让学生克服逐词阅读，养成成组阅读的习惯，去思考、理解作者的真实想法，让学生更有兴趣地阅读下去。指导学生阅读的方法多种多样，阅读技巧也是千变万化，但我们的最终目的都是通过教师的合理引导，让学生掌握相对科学的、正确的、专业的阅读方法与技巧，提高他们的阅读能力，增强学生对语言运用的综合能力。三、注重阅读的广泛积累，促进学生阅读能力的提高阅读训练需要量的积累，才能达到质的飞跃。单一阅读英语课本上的教材，很难培养学生良好的阅读能力。必须让学生在课外广泛阅读，扩大词汇量，提高吸收和理解书面信息的能力。教师帮学生选择阅读的文章，文章的生词不宜过多，篇幅也不要太长，能多让学生由浅入深、循序渐进地去阅读和理解。给学生选择材料时需要注意：（1）材料的趣味性。有趣的材料能很好地激发起学生的求知欲和阅读兴趣，从能让学生产生自主学习能力。（2）材料难度要适中，选择的材料要符合学生实际的阅读水平。（3）题材要多种多样。选材的多样性能扩大学生的知识面，开阔学生的视野。（4）材料要有鲜明的时代性。材料可以涉及经济改革、科学技术、时政要闻等热门话题。广泛地选择阅读材料不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开拓思路，还有利于学生了解英语国家的文化背景、思维习惯以及英语特有的表达方式，从而提高学生的英语应用能力。除了对学生阅读内容要精心选择外，教师还要指导学生对选择阅读的文章反复读、坚持读。通过重读训练去记忆、理解更多的词汇，学生的阅读量越大，在课堂学习中的语言知识重复出现率也就越高，这既能帮助学生巩固和扩大词汇量，同时也增强了学生的记忆力和理解力，促进学生阅读能力的稳步提升。总之，通过教师的阅读教学，提高学生的阅读能力，并非一朝一夕之事。教师需要想方设法去调动学生的阅读兴趣，督促学生养成良好的学习习惯，帮助学生掌握一定的阅读技巧，一步一步、坚持不懈地引导学生进行有目的的阅读训练，并注意适时适当地调整和创新教学方法，一定会收到预期的效果，帮助学生提高阅读能力，增强学生英语学习的综合能力。新生儿皮肤评估与护理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。新生儿1新生儿皮肤评估及护理新生儿皮肤评估及护理2新生儿皮肤特点早产儿皮肤护理新生儿皮肤特点3人体皮肤的基本结构表皮其皮皮脂朋竖毛肌胎防組织静脉汗腺人体皮肤的基本结构4婴幼儿皮肤儿童,特别是新生儿皮肤s与成人的皮肤组织结构和s生理功能有较大的差别。婴幼儿皮肤5婴幼儿皮肤s皮肤屏障功能在出生前的20周开始形成出生后第一年内,皮肤不断的发育成熟,甚至皮肤表面寄生的细菌也出现变化婴幼儿皮肤在结构、功能、组成方面均与成人的皮肤有差别,而且特别容易受感染婴幼儿皮肤6与成人皮肤的不同s婴幼儿皮肤由较小的角质细胞及粒细胞构成s婴幼儿皮肤细胞有较大的空隙s婴幼儿皮肤有较薄的角质层和表皮s婴幼儿皮肤有较少的脂质天然保湿因子与成人皮肤的不同7与成人皮肤的不同早产儿皮肤占体表面积/体重的比例将近为成人的5倍早产儿:13%、成人:3%早产儿皮肤的厚度是成人皮肤的40%60%足月儿和成人有10~20层角质层,早产儿角质层:23层s角质层的层数更少,增加了水分和热量的丢失与成人皮肤的不同8因此s婴幼儿皮肤和成入有很大差异,s需要更为特别的呵护s如果婴儿皮肤护理不当,则容易引发严重的皮肤问题因此9减少表皮水分丢失(TEW)的策略增加湿度减少表皮水分丢失预热床上用物温箱,不用辐射台透明的胶敷料润肤剂减少表皮水分丢失(TEW)的策略10温箱温箱11新生儿皮肤评估与护理课件12新生儿皮肤评估与护理课件13新生儿皮肤评估与护理课件14新生儿皮肤评估与护理课件15新生儿皮肤评估与护理课件16新生儿皮肤评估与护理课件17新生儿皮肤评估与护理课件