语法之宾语补足语教学课件

语法之宾语补足语16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生语法之宾语补足语语法之宾语补足语16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生Unit3GrammarandusageObjectcomplement宾语补足语指出下列划线部分在句子中充当的成分宾语补足语(1)Pollyfoundherselfstaringupatthefaceofanoldman(2)Svenfoundtheremainsofbuildingsburiedunderthesand,togetherwithalotoftreasures(3)Wefoundtheruinsmostinteresting.课堂教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现预定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。信息技术课程以提升学生的信息素养为总目标，如何在新课程标准指导下实现高中信息技术的有效性教学呢？作者结合自己的教学实践谈谈看法。一、运用各种手段，激发学习兴趣教师在教学中要抓住时机，加以引导、扶植、培养，使学生对信息技术形成真正的学习兴趣。要注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。如：在介绍基于图形用户界面的Windows系统时，在学生不熟悉计算机的情况下，可预先示范给桌面改换图案、背景、改变图标下字体的大小、随意拖动任务栏、调整窗口的大小等，让学生感知Windows系统的魅力所在，从而激发他们学习的兴趣。有效的做法是：宁可自己的教学进度受影响，也要请这些学生上台给其他学生介绍他们的“经验”。这样，不仅通过学生之间的相互传授让学生了解更多的内容，而且激发了学生的学习兴趣。当然，也要告诫学生，一些随意操作可能会影响计算机系统的正常工作，所以是不能随意改变系统设置的。在教学中，应采用兴趣激励法，将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力。这样，学生在浓厚兴趣的推动下学习，一旦取得一定的成绩，就会产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，学习兴趣得到进一步深化，形成良性循环。二、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程在教学过程中，信息技术老师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计得明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生在完成了相应的任务的同时也掌握了需要学习的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有真正的学习主动权。教师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进的“任务”，从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。三、让学生在巩固性练习中，进行知识的整合创造传统的学科教育往往只强调线性思维，而忽视发散思维，这样是很难培养出具有创造素质的人才的。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如用“画笔”进行美术创作、用Excel分析班级成绩、用Internet进行信息交流，等等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展，使信息素质和创造素质的教育落到实处。四、信息技术与其他学科的整合信息技术课程的教学目标之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的、现实的情况，要求运用多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其他学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。将中小学信息技术课程与其他课程整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，还能培养学生解决其他学科问题的综合能力。五、鼓励学生自主学习信息技术知识由于信息技术课时的限制，以及学生信息技术水平的差异，要想通过信息技术课来的满足每个同学对信息技术学习的需求是很困难的，在信息技术教育中，必须考虑这个差异性。因此，要鼓励学生自己平时多看计算机书，至于上课，主要是用于解决平时看书过程中所遇到的问题。让学生根据自己的水平，自主地决定学习的进度，遇到问题，可以通过网络进行咨询，查找相应的资料，与教师共同研究，鼓励学生在掌握信息技术课本知识的同时，根据自己的兴趣，自主地去学习课本以外电脑知识，让水平比较高的学生担任信息技术教育的学生辅导员，组织学生信息技术经验交流等，以促使不同层次的学生在信息技术学习上都能取得到进步。六、体验与人合作、表达交流、平等共享的理念合作学习是一种为了促进学习、由部分学生合作完成某个给定学习目标的学习方法。在合作学习过程中，个人学习的成功与他人的成功密不可分。合作学习和个别学习相比，有利于培养与人合作的合作精神，促进学生高级认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成。尤其是基于互联网络时代的合作学习，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握。通过对课堂集中教学、个别化学习和合作学习的研究结果发现：在合作学习的环境中，学生彼此间的学习成就是呈正相关的。也就是说，通过合作学习，当其中一个学生达到他的学习目标时，其他的学生也能够达到学习的目标。七、多给学生思考的机会和探索的空间如果上课时生怕哪个问题没有讲清楚而面面俱到，那么留给学生的则是简单模仿、按部就班的操作，久而久之，学生就会产生惰性和依赖心理，失去独立思考的能力，老师讲过的问题都能解决，而一旦遇到难题便会束手无策。为此我在上课时注重小组合作的学习方式，鼓励学生积极合作探究。如讲Word表格修饰时，我没有直接告诉学生“边框粗细”、“边框颜色”、“设置单元格底纹”等的操作方法，而是让学生通过模仿、合作探究等方法小组合作完成，他们很快就解决了问题。实践证明，只有经过自身探索学到的知识和技能，才能真正做到深刻理解，扎实掌握。信息技术课是一门新兴的学科，很多教学方法和教学经验还有待于我们去摸索，我们在教学过程中要力避传统教育的缺陷，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。作为一名信息技术教师，更要勇于探索，大胆创新，为信息技术的普及作出应有的贡献。一、高中英语有效复习探究的必要性随着新课程改革的稳步推进，我校的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就，先后曾获得宜昌市一、二、三等高考质量奖。然而，英语教育的现状还不能适应时代发展的需要。作为一所农村普通高中，面对生源的参差不齐，在我们的英语课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂民主氛围仅仅停留在表层。面对如此的窘境，我们枝江三中的英语教师冷静思考，确定了“科研先导”的意识，提出了“以课题促进教学，让教学催生课题”的解决策略以及“多向互动―整体优化”的教学模式。这样我便针对农村普通高中英语复习有效策略进行了探究。二、有效进行高中英语复习，全面提高英语能力在短暂的复习时间里，要想提高学习效率，没有科学的有效的复习方法是办不到的。我按照高考考纲要求，采用了分块复习法，即听力复习―词汇复习―阅读复习―运用英语复习。（一）激发学生的兴趣，有效的复习英语听力，提高高考得分英语听力是湖北高考的一大题型，也是我们农村普通高中学生比较容易得分的题型。面对枝江三中的学生，如何让高三学生得有效分，我采用听―读―听的模式，前一个听是指学生审题进行听力测试，读是指在核对答案的基础上学生熟读材料找出关键句，且记住重点材料，为后一个听作准备，后一个听是学生检查自己对听力材料的熟悉程度，教师在听力方法和技巧上给与指导来训练学生听力，并且让学生边听边写出线索或关键句。（1）安定听前情绪，预测所听内容。听力能力也是对考生心理素质水平的检测。过于紧张焦急的情绪容易产生恐惧心理，有碍考生的正常发挥，听力反应能力、把握信息的准确度也会大打折扣。听之前，首先我常常要学生安定情绪，集中精神，做一些放松活动，如数数、深呼吸、闭目片刻等，以便轻松愉快主动地进入答题状态。（2）抓住关键问题，优化处理信息。在训练听力初级阶段，我经常提醒学生克服犹豫不决的毛病，对自己有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，进行优化处理。不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目，避免失不该失去的分。（3）获取具体事实，把握信息联系。目前高考听力测试中短文理解大部分是记叙文或讲话稿，所以听录音时重在听懂每句话的意思和内涵，注意捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、时间（when）、地点（where）、原因（why）、方式（how）、程度（howlong，howsoon，howmuch）、数字（howmany/howmuch）、选择（which…）等，同时，还要对这些信息做简单的处理，比如数字运算、时间顺序、比较筛选、同义转换、因果关系、深层推理等。（4）捕捉答语信息，听时速记要点。注意听短文的首句和首段，它们往往是对短文内容的概括，如讲话目的、主要内容、作者的观点、故事发生的时间、地点、事由及结果等。（二）有效的复习英语词汇，夯实基础教师的引导作用是非常重要的。好的教学方法和方式也能在很大程度上成就学生的英语学习水平。我利用上课学习单词的时间，给同学们介绍了几种行之有效的记单词的方法，为大家学好英语提供一些必要的指导和帮助。1、音标发音记忆法2、谐趣记忆法3、英汉对照记忆法4、实物识词记忆法5、看图识词记忆法6、联想拓展记忆法7?p口诀记忆法.（三）掌握阅读技巧，提高学生对英语语篇的理解在高中英语阅读中，我采用”三阶段和互动合作”教学模式，即“读前活动”，这一教学活动的主要目的是要调动学生已有的知识结构和社会生活经历，在新学知识与学生已有知识之间架起一座桥梁，为理解文章，学习新知识铺垫道路，引起学生兴趣，调动学生动机，使下阶段的阅读理解有具体的目的。根据阅读文章所涉及的内容，考虑学生的生活实际，我提出几个开放性问题，让学生分组讨论，然后让他们推出代表汇报结果，由于这些话题与学生的生活息息相关，因此他们往往有话可说，课堂气氛十分活跃。如何在学生阅读的过程中传授阅读技巧，提高语篇理解力。我是这样做的：1、帮助学生改掉不正确的阅读习惯，提高学生阅读速度。我班学生在做阅读练习时，常会指字阅读，甚至读出声，这样就大大降低了阅读速度。为了让学生改掉这种坏习惯，我便选择让学生在规定时间内阅读难度适宜的读物，他们就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，并有意识的提高阅读速度。2、有意识的培养学生猜测词意、语意的能力。学生在进行英语阅读时，初次见到生词，往往忙于查字典，不善于去揣摩猜测。我要求他们根据构词形式、上下文关系、破折号作用、定语从句和情景关系等对它的可能含义猜测。3、有意识的培养学生根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略。如在做主旨大意题和标题题时，我就指导学生采用略读、跳读的方法去做题，做细节理解题时，我就让学生用细读的阅读方式解题等等。4、采用不同的教学方法，启发学生回答问题，引导学生始终抓住文章的中心思想，帮助学生理清主要矛盾和次要矛盾。（四）扎扎实实提高学生运用英语的能力上好每节写作课，对培养学生的写作能力及提高写作水平是很必要的。在教学中我探索了一个写作课堂教学模式，现介绍如下：1.介绍：由教师布置一篇命题并简短的介绍本节写作课所需要写的具体内容和体裁等。让学生有一个初步的、大致的了解。2.讨论：学生就教师布置的命题自由讨沦，讨论文章的主题是什么，能用上哪些词组、句型、高级语法表达中心意思。这正是新课程标准所提倡的自主合作学习的体现。3.写作：自由讨论之后，由学生在规定的时间里独立写命题作文。与此同时，由一个学生在黑板上即时写出这篇作文。4.批改范文：全班一起讲评黑板上的文章，纠正从审题到语言表达中的词法、语法、句法和拼写的错误，以让学生学会正确使用英语表达意思，起到示范的作用。5.总结与巩固：引导学生列出表达同一个意思的不同英语词组和句型，总结出各类体裁中所用的词组和表达方法。Unit3GrammarandusageObjectcomplement宾语补足语指出下列划线部分在句子中充当的成分宾语补足语(1)Pollyfoundherselfstaringupatthefaceofanoldman(2)Svenfoundtheremainsofbuildingsburiedunderthesand,togetherwithalotoftreasures(3)Wefoundtheruinsmostinteresting.Step1Introduction▲主语十及物动词十宾语十宾语补足语①宾语补足语是用来补充说明宾语的一种成分,常放在宾语之后,和宾语一起构成复合宾语②宾补的构成:n、di、adv介词短语、动词不定式、v-ing形式和过去分词。③该句型的实质是及物动词的一些搭配●。即时演练1Theypaintedtheirhousewhite.,(形容词)2HisfathernamedhimTom.(名词)3.Youmustntforcehimtolendhismoneytoyou.(不定式)4.Nobodynoticedhimentertheroom.(不带to的不定式)4.Wesawherenteringtheroom(现在分词或其短语)5.Wemustgettheworkfinishedby10oclock(过去分词)6.Wheneveryoumaygo,youwillfindhimatwork.(介词短语)7.Letthefreshairin(副词)●●●●●●●●●●●0●Step2:Presentation●●01不定式做宾补2分词做宾补3名词做宾补4形容词、副词、介词短语做宾补1、不定式作宾补●●●●●●●●●●●0●●●0★Theteacherasksusorecite(背诵)thetextTellhimtoshut(shut)thewindow①常接带to的动词不定式作宾补的动词有:force迫使,get使,help帮助,Inspire鼓励,invite邀请order命令,persuade说服,teach教,tel告诉,want想要,warn警告,wouldlike想要●●●●●●●●●●●0●★Wesawthecarstop(停止)●●0Imadehamchang(改变)hismindLetmeintroduce(介绍)youtoMissLi②常接省略to的不定式做宾语补足语的动词要记牢:感官动词和部分使役动词:看三室两厅一感觉感:feel二听:hear,listento三使:let,have,make五看:observe,see,watch,