小学音乐教学随笔

第第10页共27页小学音乐教学随笔小学音乐教学随笔1作为一名音乐教师，我在钢琴教学方面还是有着很大的特长的，钢琴教学是我最擅长的，在不断的教学中，我对钢琴教学有了自己比较客观的生疏，我在总结自己的钢琴教学后，有如下心得体会：一、讲解作品背景及作者的生平使学生对乐曲的把握更具表现力在教学的过程中，尽可能多的介绍一些作者的生平，比方作者诞生的年月，在什么状况下创作了该作品，其音乐表现的动机是什么，抒发一种什么样的感情，通过这样生动的描绘使学生对该曲目产生肯定的兴趣，另外，对把握乐曲的性质有很重要的作用。二、乐感培育是根底和关键钢琴的演奏是听觉的专注、敏感，十个手指各自独立前提下的乐观活动；这种双手不同动作及全身多种器官的协作运用，必需遵循有规律的、科学的、恒久性的训练，努力地去理解音乐、表现音乐，才能把握钢琴的演奏技艺。首先，乐感对于学习钢琴的学生来说是很重要的。那么，怎样培育和开展孩子的乐感？在练习乐曲、音阶和练习曲的时候可以参与适当的表情。如音阶，用有力的断奏来表达一种威武、生气；用较慢的连奏来表示一种悲伤；用快速轻松的指头弹奏来表示欢快随心所欲的心情等等。这些都是训练孩子带着表情进展弹奏，展现自己表现才能的好方法；对练习曲和乐曲中的表情记号或力度记号做夸大性的弹奏和练习。正如李昕教师所讲的，比方说教授汤谱森《火车》一课，可以很形象的先告知孩子火车跑的声音，引起他的兴趣后，告知他全音符、二分音符、四分音符的长短，然后火车是怎样由慢到快跑起来的，参与形象的说明孩子会对这一课很感兴趣，接下来就是如何弹奏了。一般来说，再简洁的乐曲或者练习曲，都有可能进展比照，至于比照是力度上，还是在音色或者心情上，可以请教老师来进展要求；多听、多看、不放过任何表演的时机。要鼓舞孩子在适当的场合进展表演，这样可以使孩子得到更好的熬炼，自信念会得到肯定的进步。如教师示范、观摩音乐会、听音响资料等方式。通过音乐拨动学生的心弦，丰富学生的审美感知，得到美的享受，丰富自身情感。通过各种音响和“通感”作用引发学生的情感，使学生全身心地融于音乐作品中，直接强化学生的钢琴学习行为，从而到达良好的教学效果。三、科学的方法进步学习的效率1、正误比较法。教师在正确示范的同时，还可以适时地选择典型的错误弹奏进展演示，目的在于让学生通过眼看、耳听、心想、脑记，对正确的弹奏与错误的弹奏进展比较，以进步学生的鉴别力和感知力。2、连接法。是遵循节奏的韵律，将几个局部的弹奏技巧连接起来，形成一条整体的、有机的、连接的最正确弹奏状态。连接法主要解决音与音、句与句、段与段之间的相互连接。把前一小节最终一个音与后一小节第一个音按拍子连续弹奏、反复练习，是进步整条曲子弹奏质量的有效方法。不少学生弹奏由各自反复的两段组成的乐曲时，都处理的太随便，不是连接过紧，显得仓促，就是停顿过大，失去整体感。所以衔接法的正确运用可以防止弹奏中一些不该消灭的错误发生。3、音乐练习法。在其次阶段，切不行无视音乐练习的方法。通过听所学曲子的旋律，有助于培育学生的节奏感和音乐感，还能激发学生内在情感的觉察。教学过程首先要求学生听几编所学乐曲，使学生心中有歌，然后承受相应的触键方法，结合弹奏练习，也就是把如歌的旋律从心中转移到手指上。4、兴趣法。钢琴弹奏即是以钢琴的音乐美为核心，以全身多种器官和肢体的协调协作、手指的独立运用为根底。由于钢琴音域宽广，和声效果丰富，共鸣体大，所以又是最抱负的多声乐器；因此在学生弹奏钢琴之前，应向学生表达钢琴弹奏的价值、作用极其特别魅力。5、示范、讲解法。是在钢琴教学中被普遍承受的有效方法之一。特别是在初学阶段更显重要，准确的示范弹奏，使学生对乐曲或练习曲的性质、风格、技术类型和特点有一个初步的印象：美丽的旋律、娴熟的技术，技巧还能进步学生兴趣。所以在此阶段中，教师应先作具体的准确的弹奏，然后再讲解弹奏要领，指出重点的技术困难之处，教给学生怎样抑制技术困难的具体方法，最终依据旋律调式调性的转换和所表现的不同风格特点进展讲解，并选用适当的力度、速度做出示范，进展讲解。其挨次按左右手分别进展。使学生对所学乐曲、练习曲弹奏的技术、技巧有一个格外清楚的概念。2一年级学生刚进入学校，课堂常规训练是必不行少的，所以要学生要有方案地进展常规训练，这对以后的音乐课格外重要。除了对学生站、坐、行、排队要进展严格的训练外，对音乐课的常规训练也是不能无视的。音乐是一种语言艺术，它可以通过旋律带给大家喜、怒、哀、乐。所以我认为音乐课也应该用音乐形式来训练学生的常规。让学生真正感受什么是音乐课。例如：让同学倾听音乐进教室，用上、下音阶进展师生问好，设计一条师生问好音乐问候语言，拍节奏让学生坐好，规定一个和旋表示“安静”等等，来到达用音乐说话的常规训练。不仅加强了学生的练耳才能，还能到达常规训练。以形成音乐课堂的特点。同时，对于一年级的生而言，我认为要学习丰富的音乐学问并不是重要的，应当以：让学生宠爱音乐、宠爱音乐课、宠爱音乐教师为主，从而到达进步学生的兴趣为目的这才是最重要的。一年级音乐课是通过教师的情感投入，心灵的感悟来完成教学目的的。假设不能让学生获得好的心情、好的心情就不能获得良好的教学效果。在音乐活动中教师更应当起带头作用，做学生的大朋友，让学生对你产生亲近感和认同感。乐于承受教师的指导，使学生敢想、敢说、敢做来发挥他们最大的潜能。另外，从音乐是一种感官艺术来说，在音乐课中，肯定要抓住和突出音乐中的“听”的重要功能，学生听多了、耳熟了，自然就会唱了。我上课通常实行几种“听”的方法：一、拍节奏法。即让学生和着音乐拍击节奏，这样有利于学生把握歌曲的节奏。二、口令法。即在听歌曲时，教师依据乐曲的心情赐予各种口令，让学生和着音乐做举手、踏步、转身等动作，这通常以乐段为单位。三、闭目法。此法能消退视觉上的干扰，集中留意力，使学生全神贯注的倾听音乐，认真去感受音乐，这种方法比较合适于旋律美丽的歌曲赏识课。音乐课堂教学中承受多种多样的“听”的形式，学生在听时就不会觉得枯燥单调，在和谐、平等、开心的气氛中自然学会歌。3音乐苏教版第三单元的人文主题是“感受生活的欢快、童年的欢快、成长的欢快，体会人与人、人与自然、人与动物的亲情与和谐。”本课我也是围绕这一主题，来教唱歌曲《上学歌》、赏识《跳绳》、《拍皮球》的。依据一年级学生的特点，此歌曲琅琅上口，易学易唱，简洁创设环境让学生在体验中感受乐曲的心情，歌词承受拟人化的创作手法表现“太阳”、“花儿”“小鸟”，让学生自己创编动作，来表现歌词的含义可以使学生更加深化的理解歌词记住歌词。在赏识《跳绳》这首曲子时，我让学生依据音乐的节奏用双手拍打双腿，自己跟着音乐跳绳的玩耍方式，制造一个让学生自身感受、想象的音乐环境，使学生很快的理解了节奏的快慢规律，把枯燥的节奏训练变成了让学生感兴趣的玩耍。那么，学生就能把被动的灌输转变为主动要求学习，既培养了学生的兴趣，又进步了课堂效率，教学中的节奏难点也逐步解决了，让学生可以更好地理解歌曲所表达的情感。小学音乐教学随笔4《小学音乐课中节奏教学方法初探》这篇文章中笔者主要阐述了一下几点教学理念：一、何为节奏？节奏，是音乐的根本要素，是音乐的骨架，是把握旋律的根底，任何音乐都离不开节奏。二、音乐是时间的艺术，节奏是构成音乐时间的本质，是音乐的核心和骨骼。不同的音乐形象需要特定的节奏形态来完成。三、通过教学案例分析来阐述小学音乐课中一些有用的节奏教学方法。结合教学理论中，我深化体会到音乐教学中节奏教学的重要性，准确的把握好节奏是小学音乐教学中至关重要的一个环节。在音乐教学中有针对性进展节奏训练，不仅可以有效地培养学生的节奏感，增加他们相互倾听、协作合奏的才能，还可以很好地调动、活泼课堂气氛，激发学生的学习热忱。对于培养学生独立的识谱才能，增加学生的音乐感受、理解、表现等才能都是格外重要的，是音乐教学根底内容之一。因此通过学习，我明白了培育学生良好的节拍感、节奏感，是学生学习音乐所应具备的技能，是进入音乐艺术殿堂的第一步。为了进一步培育学生的音乐节奏感，进步学习节奏、学习音乐的兴趣，教师可以在律动中让学生感知节奏，奇异设计节奏教学；也可以在音乐玩耍中浸透节奏训练，奇异设计节奏教学；其次可以在唱歌赏识活动中贯穿节奏，奇异设计节奏教学以及在与生活的严密联络中，奇异设计节奏教学。5我从事音乐教学已经十多年了，我们学校是农村初级小学，多媒体进入校园才是近两年的事，由于班级较多的原因，再加上我们学校就只配置了2个多媒体教室，所以不是常常有时机进展多媒体教学。通过用幻灯片教学的几节课，我觉察：用多媒体进展教学，可以直观、生动、形象地展现教学内容，极大地调动学生学习音乐的乐观性，特别是在进展音乐赏识课的教学中，学生在有动感画面的支持下欣赏音乐，就能很快的进入到音乐所表达的意境中，感受到音乐给人们带来的美的享受，更能激发起学生学习音乐的兴趣。便于学生从感性上更好地生疏音乐，体会音乐。这样就节约很多讲解的时间，课堂形式更多样化。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师”。所以作为教师，特别是音乐教师的我们，就应当考虑一下怎样才能激发学生的学习兴趣，只有把学生的学习兴趣培育起来了，学生才可以主动的进展学习。但是，假设我们不分课程，一味的追求PPT教学，就会消灭课堂上热吵闹闹，学生轰轰吵吵，而不能真正的把握学问，也达不到真正的教学目的。所以，我们在教学中要有针对性的、有选择性的制作课件，避其缺点，扬其优点。我认为一节好的优质课，应当是让学生在轻松的课堂气氛内学会和把握本节课的学问，在课堂中尽量使教学内容形象化和兴趣化，融学问于消遣之中，使学生学的轻松。那么，我们应当如何去营造和谐的课堂气氛呢？首先，在导入课时我们应当留意，肯定要可以调动学生的兴趣，牢牢吸引学生的留意力。就如今小学生的现状，很多学生都沉迷流行歌曲，那么，在导入课时，我们要尽量找一些内容安康、富有感召力的流行歌曲或者是语言来引起学生的共鸣，调整课堂气氛。其次，课堂提问要有技巧性和兴趣性。课堂细心设计问题，既要考虑到学生可能需要的考虑时间，同时还要考虑到问题的兴趣性。实际操作中，要留意启发、引导，多用鼓舞性语言，尽可能激发学生的成就感，切忌挖苦挖苦，以免学消费生对立心情，从而失去对音乐这门学科的学习兴趣。第三、激发学生的兴趣，使课堂真正活起来，让每一个学生在课堂上真正动起来。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”，只有在师生不断交互理论过程中，才能产生和开展人的生疏；只有在能动的理论过程中，个体才能作为一个开放系统不断地吸取外界信息；正如一个名人所说：一个人的兴趣所在就是他的力气所在。6教育的过程不是一个教师把学问灌输给学生的简洁过程，，而是教师将自己的学问体验与学生的学问体验进展沟通的过程。每一次上课都是一次沟通，如何设计好提问，使之更好地解决教学难点，是上好一节课的重要手段。作为教师，教学中要多问几个“为什么”，提问要有诱导性，对学生所提出的问题是颇有讲究的。“对”“不对”或“是”“不是”的答复是学生随口附和的答复，思维才能根本没有得到熬炼，更谈不上培育学生创才能，教学难点也就真的“难”打破。针对这种状况，教师在提问时就应当多问几个“为什么”。在教学四年级歌曲《咚咚姑娘》时，教学难点之一是：唱好顿音记号和休止符。为了打破难点，我是这样设计问题的：教师范唱，一次唱出了顿音，另一次无视顿音，然后提问：“哪一种唱法好听？为什么？”学生自由争论后，教师再讲解顿音的有关学问，学生很快就学会了。接着教师再一次范唱，一次表达了休止符，另一次无视了，然后提问。“哪一种唱法更适宜表现啄木鸟的形象？为什么？”学生自然选择唱出休止符，这两个难点很快地就解决了。7一年级生刚进入学校，各科教师都要对同学进展课堂学习的常规训练，音乐课也不例外。作为一名音乐教师能有方案地对同学进展音乐课的常规训练，对以后上好音乐课起着格外重要的作用。音乐课的常规训练重点在于要对同学的站、坐、行、排队、分组、进出教室的训练，又要把这些训练放在音乐中进展，让同学在浓浓的音乐气氛中轻松开心的、有秩序地完成相关动作。如：听音乐进教室；用上行和下行的音阶表示起立和坐下；用歌声师生问好；用一小段轻快的音乐让同学分组进展编创或扮演等等。这样的训练，让同学在整个音乐课堂教学都在音乐中进展，既表达了音乐的语言性又突出音乐课的特点。小学音乐教学随笔8本节课的教学目的通过理论能较好完成，绝大局部学生能用轻松开心的声音纯熟演唱童谣歌曲《数蛤蟆》；为歌曲创编歌词，培育学生的制造力；并通过歌曲教学，教育学生要保护益虫。在音乐活动中能乐观大方地表现自己，乐于用音乐的形式表达自己对生活的宠爱之情。在评唱形式上我承受男、女生互唱互评；小组内同桌互评；个人唱小组评；一个小组唱其他小组评；全班唱，师生共评等多种形式，在广泛点评的根底上，再让学生带着这样或那样的见解复唱歌曲，不断进步演唱程度，使学生在和谐、民主的气氛中努力体验歌曲的意境美，带着对唱曲的理解，进展表现美的活动。在主动唱演课堂教学形式中，学生自主学习，自由表演，主动猎取学问，真正成了课堂的仆人，教师那么变成整个学习活动的组织者、引导者和效劳者〔教师弹琴、放录音〕，有利于学生淋漓尽致地表现音乐作品，更好地发挥音乐作品的能动作用，进一步激发学生学习音乐的兴趣，进而促进学生情感体验、自我表现等综合素养的进步。制造是艺术开展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要表达。我觉得在音乐课堂教学中，教师应当充分挖掘教材空间，引导学生创编歌词。课程教学特别强调学生的自主能动性，所以肯定要激发他们的创作热忱，鼓舞他们乐观主动、自信地参与到活动当中来，这样，学生在轻松、开心的课堂中学习音乐、享受音乐，体验到创编的乐趣，使学生的音乐制造理论才能得以提升。这也是表达自主制造性教学的重要表现。我觉得假设想更好地发挥学生的共性，培育学生的自主创意识，就有待我在今后的工作、学习中不断地探究和尝试创。尤其是要从自身做起，敢于创、擅长创，由此，我们的音乐课堂教学才能在欢快中制造音乐；我们的教学才能表达课改的教学理念；我们的教学之路才能越走越精彩！9作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素养教育的一个必不行少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。因此，音乐教师也应当学会反思、擅长反思。那么，音乐教学反思该从哪些方面着手，又在那些方面来进步自己的教学才能呢？下面就谈一谈自己的一些生疏。一、转变教学思想理念在音乐课程改革的意义及其背景中指出：“音乐课程作为根底教育的组成局部和必修学科，多年来在获得长足开展的同时，也存在着诸多不适应时代开展的问题。音乐课程是整个根底教育中的薄弱环节，其没有得到根本性的转变，离素养教育开展的步伐。因此，在音乐教育面临开展机遇和严峻挑战的今天，如何加强音乐教育自身的建立，完善音乐教学体系，推动美育的开展，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个格外紧迫的课题。”这段话确实道出了长期以来音乐教学所面临的问题。记得苏霍姆林斯基曾说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”我们必需实在转变观念，树立全的教学观点。二、正确理解课堂纪律以往的课堂教学中，教师都格外留意课堂纪律，无视学生的乐观参与，始终不忘把学生的安分守纪放在第一位，学生稍有“活动”，教师便严加管制。这样的课压制了学生学习的主动性、乐观性和制造性，学生难以对音乐进展有效的感知，难以在音乐学习中营造一个和谐的内心世界。也不利于学生的个性开展和自信念的形成。这明显不符合课改精神，我们必需正确理解课堂纪律，解放学生，千方百计制造条件，让学生处于一个公平、轻松、开心的学习气氛中，乐观主动的参与教学活动，做到在玩中学，在学中玩。三、淡化技能训练旧的课程标准过于重视学问传授，在以往的教学中，我教唱一首歌曲首先从歌谱入手，给同学们分析 节拍、节奏、视唱、旋律，原来一首美丽动听的歌曲，承受这种单纯、强迫性学问技能的传授方法，使学生边学边厌，久而久之，形成恶性循环。使学生对音乐课形成厌恶心情。为此，本学期我抱着尝试的心态对教学内容的重点进展调整。把重点放在音乐的感受上，让学生变成演员，给他们表达情感的时机。试验的结果格外成功。通过理论使我从中感悟到，以前总埋怨学生不重视音乐课，却没有从教学方法和手段上去考虑存在的问题，无视学习者的情感态度、学习方式和学习过程，侧重学问和技能的传授。而课程目的强调学习者的情感态度，让学习者变被动为主动承受学问。四、留意共性开展众所周知，由于先天遗传与后天教育环境的差异，学生的音乐兴趣、潜能也有很大的差异。因此，不同的学生在把握知识和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也不一样。作为音乐教师，我们不能以同一标准去对待学生，因此，敬重学生共性差异和潜能的差异，要以学生的共性特点为根底，把全体学生的参与和开展不同的共性因材施教结合起来，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与音乐活动，表达个人情感，充分确定每一位同学，让他们享受音乐的乐趣。五、明确了情感的激发。体验是音乐教学成功的催化剂。在音乐教学中，牢牢把握情感这条主线，通过音乐心情。情感的这种特质，不断丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度，使人的心情情感与音乐的心情情感和谐的沟通与沟通，这是我们追求的目的，但要留意的是音乐心情与情感体验不能仅停留在外化的层面上，更需要内心深处的体验，寻求那种动人心魄使人忘我的境地。所以在教学方式上应运用美术。音乐。舞蹈等综合手段创设特定的音乐情境，唤起学生的审美注意，并且多让音乐本身面对学生，用音乐来呼唤学生的情感，在这个过程中教师首先要投入，以自己对音乐。对学生的真情感染学生，以自己娴熟的技巧和对作品的激情演绎激发学生的情感共鸣。五、课堂教学“活”的把握要让学生宠爱上音乐课，就必需想方法让一首歌曲教学变得形式多样，生动活泼。节奏紧凑。容量充实，做到歌活、情活、动作活、心活，让学生有唱。有跳。有听。有看。有创作，有感情的宣泄。课堂教学才真正焕发活力。但同时要留意活而不乱，收放自如。根椐教学内容的设计动静结合，有张有弛，层次清楚。蹦蹦跳跳这种活动要但不能太多，师生间的问答。沟通互动是中层次的活，它能充分调动全体学生多种感官参与。保持留意力和学习乐观性，最好的活是教师的语言。情境的创设。情感体验引发学生心潮起伏，浮想联翩的心动，它是制造力最好的泉和动力。各种层次的活动在课堂上结合起来，运用得当，教学就会如鱼得水，收放自如。六、创作教学为学生音乐表现效劳创作教学包括探究音响与音乐，即兴创作，音乐创作，但这些方式不应硬搬到每节课中去，教师要制造性的使用教材，然后依据每节课实际。，学生的才能程度以及学生课堂上的反响来设计创作活动，例如：《明日》这节课中设计即兴创编旋律短句这种方式，是预设到学生情感表达的即兴性，当他们的情感体验到达肯定深度，就有一种情到深处自成曲的气氛，这时让他们靠着对音乐诗歌的理解，即兴编唱旋律，难度大大降低，不但让他们感受到创作活动的轻松开心，体验到创作成功的喜悦和满足，还可以引导他们将所学的学问运用到创作中去，把培育制造力真正落到实处。课堂教学蕴含者宏大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的开展，才真正有助于人的培育和教师的成长，要获得进步，总要经受肯定的磨练，课程理论为这种磨练供给舞台，课程视教师的理论为资。课程课堂教学理论的磨练，促成我观念上的更，转变了我生疏自己，对待学生和对待教学活动的思维方式。形成了的教师观、学生观、教育活动观。更促成了我教学行为的更，从教学的设计阶段，教学过程的动态生成阶段和教学方式与重建阶段，力求超越每一节的限制，从学科的本质。整体，促进学生开展方向的潜在价值有一个较明确的生疏。在音乐课程改革大形式下，对于我们音乐教育工作者，既是挑战也是机遇，必需全身心投入到音乐教育改革的浪潮中，开拓思想，大胆创。在教学过程中，我们在不断探究如何营造欢快、和谐、轻松的课堂气氛，来开展学生的非智力因素，进步课堂教学效益。小学音乐教学随笔10最近，本人有幸参与了从化市教育局开展的其次期小学骨干教师培训班，依据培训课程要求，我认真学习了湖南大学教授、硕士争论生导师姚利民先生的《有效教学论》。姚教师这本书，站在当代教育教学改革的最前沿，高屋建瓴，具体阐述了国内外的教育理念和教学形式，对于课程教学改革与理论具有实在的指导意义。本书在对国内外关于有效教学的理论争论和实证争论述评的根底上，阐述有效教学的理论，阐述有效教学的开展，分析 学有效教学的现状，全面深化地争论了有效教学的策略。通过阅读这本书，让我生疏到教学是否有效，并不是在于教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是在于学生有没有学到什么或学生学得好不好。假设学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师特别留意课堂这个主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂构造的把握，节奏的`安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。下面我主要谈谈对本人任教学科，英语课堂有效教学的一些感悟：一、要进展有效教学，教师必需进步自身素养与专业学问程度。有效教学要求英语教师具有精深的专业学问，较强的语言表达才能和交际才能，具有较广博的世界人文地理学问；同时，教师须具有较强的教育教学才能，可以自如地驾驭教材和课堂教学过程，理解教材特点，恰当地制定教学方案，合理地安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。所以，我们必需不断地学习以更自己的专业学问，并深化争论教材，争论学生，绝不能闭关自守、满足于现有的成绩而寸步不前，要多接触名师，学习的教育教学方法和理念，并付诸施行。在进步自己业务程度的同时，必需加强自身修养，对待学生必需循循善诱，树立“一切为了学生、一切效劳于学生”的意识，努力创立公平、民主、和谐、教学相长的型师生关系，实现人的共性的充分自由开展。二、要进展有效教学，课堂教学中必需多信息、高密度、快节奏。所谓多信息，指的是课堂教学要增加学生接触外语语言材料和信息量。在教学过程中，让学生多听些生动、好玩、幽默的对话和短文，让学生在愉悦中潜移默化地获得信息，积存素材，丰富学问，激发兴趣。随着教材的加深，逐步进步听和阅读外语语言材料的质和量。通过长时间的积存，学生的视野拓宽，信息量加大，听、说、读、写的才能大大进步。三、要进展有效教学，必需巧用才智。随着时代的开展，只会埋头苦干的教师已经不能适应改革的步伐，他们古板的教学方式也会受到现代学生的厌恶，所以他们的教学大局部是无效教学。时代的教师应在先进的教育思想和教育理念指导下，学会工作，学会学习，并学会有才智地“偷懒”。首先，教师要培育学生有自主学习的意愿，激发学生的学习动机，培育他们的学习兴趣，要制造良好的学习习惯，把握相关的学习策略。其次，要制造良好的学习气氛，承受各种适当的方式，给学生以心理上的平安和精神上的鼓舞，并留意培养学生的自律才能，留意教育学生遵守纪律，与别人友好相处。最终，教师要把着力点放在引导转化上。在课堂上，由教师主导的课堂应渐渐让学生来替代。教师只负责把当堂课的授学问教授给学生，让学生主动去把握重点与难点，并发挥优生的作用，让他们当小教师，带动那些承受才能差的学生，使他们互帮互学、相互合作。这样，教师“懒”了，课堂活了，学生乐了，学习效果明显了，这才是真正的有效教学。今后，我将树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在学习、自查、反思中进步自己的育人才能和教学程度。主动反思课堂上哪一个环节启发了学生？那一局部是教学的亮点？什么样的问题学生宠爱答？那一局部教学效率高？下节课如何改进……实实在在的把有效教学策略落实到教育教学工作中去。小学音乐教学随笔11“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”，流传千古的故事，吸引了一代又一代人。甘萍的演唱赐予了这个故事的魅力。最近，上了这堂课，一节课下来，感受颇多。《三个和尚》这首歌曲的难点在于歌曲中一字多音的演唱，以及括号中接唱局部的音准、节奏。针对这两个难点，我不想设计太过花哨的教学环节，而是承受简洁明白的教学方法，留意实效。1、一字多音的演唱。教学时，我先引导学生听辨，听一听这个字应当唱几个音，然后引导学生唱一唱谱，接着学生就能准确地把它唱出来。这种方法格外简洁，但效果却不错。2、接唱局部的音准节奏。教学时，我引导学生去掉接唱局部，先学唱括号外的歌词。唱会后，再将括号里的接唱局部加进来，进展听辨比较，结果学生觉察括号里的接唱局部跟括号外旋律、歌词都一样，只是多了感慨词，这样就大大降低了学习的难度。歌曲教学中，我们应当实行化解和浸透的来解决教学难点，选择适宜合理的教学切入点，运用模拟、迁移、比照等各种方法，化繁为简，化难为易。教师在课前要做细心的预备，对在课堂教学动态生成中随时消灭的问题准时解决，使学生更快更好地攻克难关，顺当地完成歌曲的演唱，展现出美丽动听的歌声来。小学音乐教学随笔12音乐是怡情悦性的艺术，学生学习音乐，不管是学音乐学问技能、音乐赏识，还是从事音乐表演和创作，心理活动都很活泼。音乐教师对学生学习的心理状态，应当亲切留意，才能选择适当的教学方法和教学形式，以进步教学效率。一、兴趣与古怪心是儿童音乐学习的动力心理学证明，兴趣是儿童主动学习的唯一动机。什么是兴趣呢？从心理学的角度看，兴趣是力求生疏、探究某种事物的心理倾向。由获得这方面的学问在心情体验上得到满足而产生。音乐兴趣产生的途径有哪些呢？第一，对音乐的兴趣就产生在追求音乐美的过程中。美的事物不仅使人获得美感，而且是产生兴趣的泉。比方当你倾听奇特的歌曲时，你是否会跟着轻声哼唱，想去学习它，自己也能演唱呢？这是音乐本身就具有的美，它是激起学生猛烈兴趣的重要因素。其次，兴趣就在探究和制造的过程中。兴趣和制造是两个相互作用的因素，比方儿童在对各种物体的敲敲打打中就会产生兴趣。儿童对音乐的兴趣也是从对不同的声音探究开场。音乐课程标准提出让学生从探究生活中的声音开场，培育学生对音乐的兴趣和对声音的感知，正符合儿童的这种音乐承受心理的特点。第三，音乐的兴趣就在愿望和猎取成功的过程中。兴趣首先是从求知的愿望中产生，比方，我在教三年级的学生吹竖笛时，孩子们刚生疏竖笛，别提兴趣多高涨了，虽然吹的不成调，但这就是学习的愿望。当他们经过学习可以演奏一首小曲时，获得了成功的喜悦，进一步稳固了兴趣。依据儿童的心理，他们很简洁得到满足，满足的同时又进一步产生了兴趣。因此，在音乐教学中，不能让学生感到高不行攀，丧失兴趣，要让学生常常获得成功的喜悦，在音乐理论中逐步培育学生的兴趣。另外在儿童时期，儿童的认知和思维才能有限，不行能对某一事物作出理性的推断，不能像成人那样为了某种需要去做。他们只能凭自己的兴趣，而且这种兴趣还是不长久的，很简洁发生变化。对音乐的兴趣也是如此，因此要深化对音乐的学习就必需始终引发学生的学习兴趣。二、依据儿童音乐学习心理特点改进音乐教学方法1、组织学生体验、感受音乐在音乐学习中，坚持体验性，是音乐审美教育始终具有独特的感情颜色，便成为音乐学习的重要特点。音乐课的学习首先要通过倾听、体验和感受音乐来完成。如何把学生这种看不见、摸不着的对音乐的初次体验变成可监控的状态，就需要老师在学生初听之前设计一些简洁的提问，如“请同学们依据乐曲的心情或内容为乐曲命名。”“你在这首乐曲中听到了哪种动物的叫声？”“听着歌曲似乎把我们带到了什么地方？”等等。这样，学生带着问题听，听的目的明确了，在听的过程中就会全神贯注，乐观考虑，认真听辨，依据自己的体验和感受努力从音乐中找到答案，最终用自己的语言总结出来，这样的考虑过程充分发挥了学生的学习主动性。2、组织学生参与音乐理论活动在学习中，活动是知行协调的过程，它是学生身心协调地成长、开展各种才能、学习各种学问和技能的最重要、最自然、最有效的途径。在音乐学习中，学生对音乐的体验主要还是来自于参与音乐理论活动。如小小竖笛使学生们找到了演奏家的感觉，每个学生依据自身条件分别演奏难度不同的曲子，“课堂教学要面对每一个孩子”，在演奏竖笛