《美术课程资源的开发和整合利用的研究》开题报告

....,.,.开题报告一、课题的争论背景和价值〔一〕争论背景：校本课程是继中心、地方规划课程之后的结合学校创办特色或地域特点而实施建呈现自己才能和特长的舞台，增进了学校教育工作的人文性和灵敏性。2、教材内容所要求的教师综3、教师和学生的美术用品达不到教材内容的要求。势没有好好利用起来。〔二〕争论价值课程资源是一轮国家根底教育课程改革所提出的一个重要概念。课程资源是打算的实现范围和实现水平。课外课程资源作为课堂美术课程资源的补充、拓展和延长，虽然必需听从学校课堂美术教育的需要，但具有相对独立性，甚至有些完全独立，只有经过认真整合，才具备教育资源的功能。同时，随着生产和生活方式的飞速变化，对林甸地方美术资源的抢救、保护、开发、利用和再生具有特别的现实意义。在整合校内外课程资源的过程中拓展了学生学习的内容空间，丰富了创作途径，解决了生活中的实际问题，才能更好地实现美术学习的价值。以实现《标准》的根本理念：“留意与学生生活“提高审美力气，培育学生的创精神和解决问题的力气”。源共享的目标，在参与实践、争论中有效共同提高本地区美术教育水平。二、理论依据量的艺术教育的有效模式。1、学校美术课程实施的课程内容并不完全适合农村学校。教材安排不够合理，存端，提高了教师对美术课程开发的乐观性。2、美术校本课程的开发过程中，美术教师成为课程开发的主体，提高美术教师对教学专业进展水平和力气的不断提高。空间。争论目标：1激发学生的活力。2、让学生了解我们四周具有丰富的地方资源、自然资源、生活资源，知道种子粘力气，激发自己对家乡的宠爱之情。3和评价机制打下坚实根底。4、发挥校本课程促成学校办学特色的载体作用，努力形成地方特色的争论阅历的校园文化。争论内容：1、种子粘贴画的选材、制作过程；容，进展文配画，开发校本课程；〔例如：用种子粘贴画表达铁人、油田等；力气。本课题实施分四个阶段。20234－5〕撰写开题论证报告；20236〕分年级争论种子粘贴画的开发和利用，完成第一阶段的争论工作，收集有关资料；我们选择七年级学生，通过对种子粘贴画的了解，种子、胶等20237202310〕废旧材料等的开发争论。完成第三阶段的争论工作，并收集有关资料。202311——12〕争论方法1、调查争论法：在课题争论过程中，通过对学生的实践调查，学生能够收集到不同更有利于对本课题的争论。2、试验法：在课题争论过程中，通过不同形式来实践种子粘贴画的制作，废旧材料3、争论法：争论教师依据本人的教学为案例，在本学科教学中怎样与种子粘贴画相结合，充分利用学生的作品，在上课时能有效地渗透各学科文化方面的学问。4、阅历总结法：课题组成员总结自己在争论过程中的体会与得失，筛选、探究中学美术校本课程教学中进展学生共性的有益阅历并形成相关的争论成果。5、综合争论法：充分利用网络和学校图书室的图书、报刊杂志等，了解最美术校程中存在的问题准时总结得失。1、主要观点：校内美术教材资源的开发与利用美术教师在生疏教材的功能的状况下，合发与利用，它是教材的延长和进展。开发当地的生态经济资源的形式总之，建议教师与学生共同通过挖掘身边源的价值。用地域特点开发美术教学资源美术课程资源开发与利用要求美术教师承受依据确定的教学目标对地域资源进展挖掘、整理、组织成教学内容。教学中教师尽量发掘和利用贴近学生生活的地域素材，从地域资源中挖掘出丰富的教学内容。建议美术教师2、创之处本课题争论力争实现以下创：从只留意理论争论转变到更加留意理论争论对实践应用的指导作用。扩大课程内涵和外延，将“大美术观”从理论转变为实践应用。本课题争论以大课堂为平台，以课程及课程下的农村学生为争论对象，探讨在素养要求下如何全面增进学生美术潜能，丰富美术课程资源。探求更科学，更合理合作、探究”的的学习方式。创之处是以多种形式的民间文化艺术为根底，并充分利用当地资源优势，开发高质量的具有实效性的校本课程与地方课程。七、预期争论成果〔一〕为学生欢快学习供给了动力源泉。的兴趣递增。〔二〕使教师的教育更有意义美术校本课程作画用的材料种子、废旧材料等，对农村学生来说，是易得的自然主题。〔三〕有效提高了教师的教科研水平资源类美术校本课程开发，为教师供给了一个良好的时机，促使教师必需自己去发其对教育事业的热忱和兴趣，提高教学争论水平。八、完成争论任务的可行性分析〔包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、争论经受、争论力气、争论成果；〕完成课题的可行性分析：争论力气具备确定的争论根底本课题负责人是美术骨干教师，具有确定的科研力气题争论的重要根底。确定的实践阅历和教研力气。掘、有利于可行性争论、有利于课题成果的应用和推广。预备工作发和整合的争论作了大量的