腊八粥教学反思优缺点(四篇)

第页共页最新腊八粥教学反思优缺点(四篇)腊八粥教学反思优缺点篇一为了完成此教学目的，在全文的学习之后，我引导学生结合自己的生活经历，选择一种自己喜欢的食物，想想这种食物的外观、材料、味道、做法等，同桌互相说一说，然后全班交流。学生1：可以先介绍这种食物的特点，引起人们的兴趣。学生2：课文中的“让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿……”就用了拟人的修辞手法，这样写不仅读起来很亲切，也使食物仿佛有了生命一般鲜活、形象。学生3：课文第二句话还介绍了做这种食物的食材，我们也可以这样写，从食物的食材、色泽、味道等方面进展描写。学生4：还可以写品味这种食物时的感受或者这种食物对于个人的特殊意义。学生发言积极踊跃，说的特别到位。我稍作点拨，让学生完成小练笔。学生仿写的很好，抓住了美食的特点，表达出对这一食物爱之情。本节课我认为比较成功，也感到欣慰，学生在轻松愉快中习得写法。腊八粥教学反思优缺点篇二《腊八粥》是五年级下册第三板块的一篇文章，经过学习这篇文章，让学生能真正走近民俗，感受民俗。全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态，心境，展现一幅淳朴，和睦，温馨的图景。本课的教学重点是经过人物的动作，语言和心理活动的描绘，体会八儿一家的其乐融融。初读课文后，抓住“作者围绕腊八粥讲了一件什么事？”这一话题展开，进而引出八儿嘴馋聪明得意这一人物性格特点。为了把八儿嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构本钱课的线索入手，从八儿喜得快要发疯了，一个人进进出出看一大锅正在叹气的粥和八儿听了这松劲的话，眼睛可急红了，表达八儿迫不及待的心境，在这一过程中，学生读的时机较少，假设课堂上充分组织学生朗读，互动，效果会更好。另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其喜欢的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简单了。没有透过文字表达对其的喜欢，假设能引导学生反复诵读，掌握其表达的妙处，引导学生在熟读的根底上背诵下来。对于文中八儿一系列的心理活动变化，从“迫不及待”到“苦苦等待”，到“美妙的猜想”，再到“亲见时的惊讶”，学生体会不深化，假设此时让学生用不一样形式去品读一下，如分主角朗读，那么会在这过程中掌握这样的写作方法。再次，感觉本课的重点和难点并没有很好地落实，自我讲的太多，答复的学生没有落实到中差生，降低了课堂的实效性。总之，本节课有很多缺乏的地方，在今后的教学中的地方应予以警示，不断完善自我，进步自我。腊八粥教学反思优缺点篇三教学目的1、正确流利有感情地朗读课文，体会人物内心情感。2、学习生字，新词。理解课文内容。3、体会人物特点，感受浓浓亲情。教学重点结合文章对人物细致描写，表达人物特点，感受深深情感。教学难点在字里行间中体会八儿对腊八粥的渴望与喜欢，体会浓浓亲情。教学打破点以“腊八粥”为切入点，结合文章中对腊八粥的描写，深化体会文中八儿对腊八粥的喜欢与渴望之情，从而感悟一家人的情感。教学过程第一课时一、导入揭题。〔1〕有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这几天，天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。〔2〕你们对腊八粥还有什么理解？谈谈你对腊八粥的印象。〔3〕今天，我们就来学习一篇有关“腊八粥”的文章。二、初读课文。自由读课文，考虑课文围绕“腊八粥”讲了一件什么事？三、学习生字新词。〔1〕指名读课文，订正字音。〔2〕小组内自学生字新词。四、再读课文。在文中找一找，这是什么样的腊八粥？第二课时一、读课文，回忆：课文讲了一件什么事？二、文中的“八儿”对腊八粥怀着一种什么的心情？三、结合文章中相关语句，谈谈自己的看法。〔从哪些语句中，可以看出，八儿对腊八粥的。喜欢与渴望？〕四、从文章中对妈妈与八儿的对话中，除了能看出八儿嘴馋，非常想吃腊八粥以外，你还能感受到什么？五、课外拓展，找到《腊八粥》原文，继续读一读，从中深化感受一下这一家人的浓浓亲情。板书设计腊八粥孩子天真得意教学反思教学时重在通过对主人公八儿的语言、动作、神态及心理描写，体会八儿迫不及待地想喝腊八粥的馋样。运用边读边想象的方法，让学生充分读书，谈读书感悟，充分唤起学生的认知体验，有助于学生更好地理解课文。腊八粥教学反思优缺点篇四一、行为、表情展心理。八儿对腊八粥的渴望，不但通过八儿语言的描写来表现，作者还注重的是八儿行为和表情的描写。“从哪里还能看出八儿特别急于吃到腊八粥？”一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今天喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房……”“出出进进”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“八儿要哭的样子”“他惊讶得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。八儿心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生；八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展现给了大家！二、拟人写法有妙处。文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中理解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的根底上背诵下来，到达积累的