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如何有效地投放小班区域材料贵州省教育科学院贵州省教育学会2016年教育教学科研论文、教学（活动）设计）：还要做研究，还不是老师提供什么，孩子就玩什么？但我发现孩子们并不喜欢选1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人(√)2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂()新材料投放进区后，孩子们还是比较好奇的，料，其他的材料就那么“闲着”，这让我陷入了困惑层次性（3）高结构材料过多（4）趣味性不强；再加上单一的操作材料，在原有的基础上增添的故事、数字进行对应停车，幼儿操作中既学习了点与数要的是孩子愿意参与活动，主动探索获得新知识在数学方面得到发展的同时，我反复思考一个问题:小他们会做实验？做记录？因为我以前也是这么想的。有了上学期的经验后，让我更喜欢研究区域材科学方面的知识。如：在分享过《小蓝和小黄》这本绘本颜料、透明杯子、水、帕子等让幼儿自己动手操作，操作上的颜色进行试验，并且把试验结果涂在记录表上，供幼到结束，我除了提醒孩子小心用水、小心使用颜料，看见料时，我特想阻止他们的行为，但是我控制住了自赋”，他们观察到颜色的深浅不同，这对于小班者”，通过观察理解幼儿的活动意图、思维方式和做法，不要指责，不要轻易评判，理解幼儿不同行为的是食指和拇指向卷起的角移了过去，我想：他一定是想把好动、手闲不住的孩子。但是我没有走过去，而是在隔壁2、材料的层次性（要为能力强的幼儿和能力弱的幼儿同4、幼儿没有兴趣的材料要及时更换（

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