部编版语文四年级上册第二单元 习作：小小“动物园”教学设计

第第页部编版语文四年级上册第二单元习作：小小“动物园”教学设计部编版语文四年级上册《小小“动物园”》教学设计

教学目标

1.把家人和动物联系起来，写出家人和动物相似的地方，突出家人

的特点。

2.在介绍自己家的小小“动物园”时，写一写自己生活在这个“动

物园”里的感受。

3.学会欣赏他人的习作，提升习作鉴赏能力。

教学重难点

1.能选取恰当的事例，写出家人和动物之间的相似点。

2.在介绍自己家的小小“动物园”时，能写一写自己生活在这个

“动物园”里的感受。

第一课时

活动一:寻找“动物”

1.趣味谈话。同学们，我们都知道，要想看动物，就要到动物园去。但是，老师要说，其实我们每个家庭都是一个小小的“动物园”，你相信吗

2.家人变动物。

(1)出示句子:小明家的“动物园”——

我的爷爷很威严，就像一只大老虎;爸爸胖胖的，很憨厚，像一头熊;姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。

(2)小明家像一个“动物园”吗都出现了哪些“动物”呢(有有有)

3.寻找“动物”。你家里有这样的动物吗请你说一说。

【设计意图】通过谈话、阅读例句，让学生转变意识，转换思维，把家庭想象成“动物园”，家人变成“动物”，既能激趣，又能揭示本次习作的任务。

活动二：介绍“动物”

1.学生交流，相互启发。家人居然像动物，你觉得哪些地方像呢？（学生交流，讲的可能不全，没有关系，学生之间相互启发。）

2．看图讨论，拓展思路。讨论：为什么说

妈妈像一只绵羊？（发型、吃的食品、性格三个方面都像绵羊。）

3.片段引领。

片段1:在我们家,妈妈可是一只“母老虎”。她虽然没有尖锐的牙齿，也不爱吃肉，但十分“凶猛”。有一次，我没洗澡就上床玩了，爸爸喊了我好几次去洗澡，我都装着没有听见。妈妈知道了，一个箭步冲到我的床前，横眉怒目，一声咆哮:“快去洗澡!”我一下就蔫了，连滚带爬下了床，跑进卫生间。

片段2:爸爸就不好说了，他有时像一头猪，因为他喜欢睡懒觉，想让他早早起床，妈妈只有去掀开他的被子，他才会不情愿地

起来。他有时像一只大象，力气非常大，旅行时全家行李被爸爸一人承包了。他有时还像熊猫，特别“护崽”。当我犯了错误，妈妈要打我时，他会立刻为我搭出一道人墙，横在我和妈妈之间，我趁机逃掉“一劫”。片段，学生阅读。

读了这两个片段，你觉得家人哪些地方像动物(师适时总结板书:外形、性格、爱好、本领等。)

4.教师引导，畅所欲言。你的家人像什么动物，哪里像(指名学生介绍，教师随机评价，引导学生从多方面把相似点说清楚，说具体。)

【设计意图】习作教学只有打开思路，才能打开言路。通过活动一的学习，学生感觉到了家人的确像动物，但不知道究竟哪里像，所以一时思路还打不开。这个环节，教师采用了多种方法拓展学生的思路，有看图讨论，有片段引领，有学生现场描述，教师相机总结。学生的思路打开了，就能把家人和动物的相似点进行无缝对接，把家人的特点写得清楚、具体了。所以，要想打开学生的思路，就先搭好支架，铺好路径。

活动三:创建“动物园”

1.导图引导，发散思维。家庭是小小的动物园，当然不止一个动物，肯定有很多动物。你家的动物园里有哪些动物呢什么地方像动物学生根据思维导图进行补充。2.组内交流，完成习作。组织学生小组内交流。(4人一小组，交流一下自己的思维导图，其他同学帮助提建议。)出示要求，学生完成习作，教师巡视。

【设计意图】从介绍一个动物到介绍一群动物，家庭小小“动物园”自然诞生了。而“动物园”的创建采用了思维导图的方式，其目的就是帮助学生在作前建构文章的框架，理清写作的思路。从活动一到活动三，教学的设计由易到难，循序渐进，最后水到渠成，达成教学目标。

第二课时

活动四:选拔“动物”

1.小组交流，互相评价。四人一小组，小组内交流各自的作文。(交流的要求如下:看看有没有不通顺的句子，家人和动物写得像不像请同桌给你提出修改的建议。)

2.小组选拔“动物”。(1)选拔一个“动物”。推荐一段话，能把

某个“动物”描写得特别生动、形象。(2)选拔一群“动物”。能得到3—4颗星就可以推荐了。推荐的方式可以是小组推荐，也可以是自荐。

3.推送班级网页。(1)每个小组把推荐的片段和文章发送到

班级的网页上。(2)每个同学也可以自我推荐习作发送到

班级网页上。(3)老师选拔习作并同时推送两个片段到

班级网页上。(出示)

片段1:我从来都不会担心上学迟到。因为我有一位会按时打鸣的“公鸡奶奶”奶奶每天早上五点五十准时起床，来到每个人的房间门口叫大家起床，清脆的声音犹如

公鸡打鸣一般:“六点了，该上班的上班，该

上学的上学了。"只要你不起床，这个声音就会没完没了地响彻在你的周围，让你睡意全无。最有意思的是“老虎”爸爸)有时候恋床，“大公鸡”在屋里叉腰一站,“老虎”也打蔫了，只好夹着尾巴出来。“大蚂蚁’(哥哥)更是爬得比谁都快，赶快出来洗脸刷牙，准备上学。

片段2:我的妈妈像一只“母老虎”，非常凶。有一次，我考得不好，一回到家，妈妈就直盯盯地看着我，眼中闪着寒光，就像一头老虎盯上了一只猎物。她厉声问道:“这次数学考了多少分啊”我不敢说话。她又问了我一遍，我才支支吾吾地说:“我……我……只考了87分。”“好啊，看我怎么收拾你!”“老虎妈妈”边说边拿着鸡毛掸就冲了过来。只听见“啪啪”两声，我的手上就多了两条红红的印子，疼得我哇哇大叫。要不是“及时雨”婆婆赶来救驾，估计我的屁股也会多几条印记了。

(4)学生阅读和跟帖。(要求:点评这位家人和动物哪里像小是怎么描写的)

【设计意图】让学生选拔动物，就是换种方式让学生学会评价别人的习作。选拔的方式有小组内推荐，也有自我推荐，还有老师推荐，保证了习作具有一定的代表性。习作选拔出来后，发在班级网页上，让学生阅读评价，这样的方式新颖别致，保证了人人都能看到，也方便学生跟帖点评，让信息技术和习作教学实现了融合。

活动五:欣赏“动物”

1.片段欣赏。选出阅读和跟帖最多的三个片段，让学生欣赏。

(1)适时组织学生讨论。家人什么地方像动物小又是如何描写的对你有什么启发

(2)请小发表感言。你是怎么想的为什么能写得这么生动(留心生活，注意积累。)

2.文章欣赏。选出网页上评价最高的两篇文章，让学生欣赏。

(1)让小读自己的作文。(2)浏览跟帖评价的内容。(3)你认为这篇文章里的动物写得好在哪儿

【设计意图】引导学生从欣赏的角度来评价他人的习作，既是进一步指导本次习作，拓展思路，吸收他人