9.《猎人海力布》说课稿

9.《猎人海力布》说课稿各位领导、老师，今天我将为大家介绍五年级上册第三单元的第一篇精读课文《猎人海力布》。从教材、教法、学法、教学流程、板书五个方面来说明本课。一、教材（一）教材分析：本篇课文是一个非常动人的蒙古族民间故事，具有神话色彩。故事描写了善良、诚实的海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，为了拯救乡亲们的生命，他把可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成一块石头，赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。语言通俗易懂，人物形象鲜明突出，重点围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人以强烈的感染和教育。（二）教学目标结合课标和单元教学要求及教材特点，本课的教学目标确定为：1、认识9个生字，会写14个生字。2、学习浏览课文，默读课文有一定的速度，能分清故事的起因、经过、结果，抓住文中描写人物言行的词句边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。3、从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中身受感动和教育，对故事中的人和事有自己的体会，从而热爱民间文学。根据本单元的教学目标、学习重点，本节课的教学重难点：学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。二、教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此本节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。在学法上，我们贯穿的主导思想是“以学生为主体，把学生学习的主动权还给学生”，让学生养成良好的阅读习惯。三、教学流程为了完成教学目标，解决教学的重、难点，本课将分两课时进行教学。首先说一下第一课时的教学流程。1、导入新课。通过师生对话的方式，消除学生上课开始的紧张感，激发学生的阅读兴趣，同时为学生对概括说出故事主要内容和提炼中心做一个铺垫。2、初读课文，整体感知。让学生整体感知课文，抓住故事的起因、经过、结果，边读边想，为复述故事做准备。首先，让学生自由阅读课文并要求读准字音、读通句子。接着，课件出示字词及句子，帮助学生认读并扫清障碍。然后，让同学们快速浏览课文，分别用一句话概括出事情的起因、经过、结果。这个环节旨在让学生置于阅读的主题地位，锻炼他们的听、说、读和概括能力。第二个环节是精读课文，读中感悟。新课标明确指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中，让学生在读中体会、读中感悟，感受猎人海力布舍已救人、乐于助人的良好品质。主要分两个层次进行，第一层次是默读2到6自然段，思考海力布是一个怎样的人，从哪些地方看出他是一个热心助人的人，并画出相关语句并出声读一读。第二层次是默读7到10自然段，画出描写海力布动作、语言、心理的句子，把最受感动的句子做上批注，写下自己独特的感受，然后和同学交流自己的阅读感受，仔细体会海力布的品质及所蕴含的情感。第三个环节是想象说话、复述课文。让学生想象乡亲们逃离洪水灾难后，他们首先想到的是什么，又会互相说什么，既可以培养学生的想象能力，也为创造行的复述课文做了一个铺垫。复述课文教师要给学生铺设台阶，在帮助他们理清文章层次的基础上，更好地复述。教师引导学生通过了解故事情节，理清故事起因、经过、结果三个因素，再让学生结合板书来复述，从故事的大意中再次感受人物的崇高品质。第四个环节是布置作业。此环节为机动环节，如果复述时间充足，让学生回家把这个故事讲给父母听，如果复述时间少，则让学生课下练习第二课时继续复述。第二课时的环节一是复习，根据第一课时机动进行，如果第一课时复述的好，就让学生再简要讲讲这个故事。如复述不到位，则多用一些时间复述。环节二是识字、写字，先让学生复习认读，再将字按结构分类。教师将示范写1到2个，力求每类字的讲法不一样，避免学生感到枯燥。学生按此方法，自学结构相同字的写法，在教师的示范写和学生的临写中完成。环节三是当堂训练，一共设计了三个练习题，第一个是给字找正确读音，第二个是看拼音写汉字，第三个是形近字组词。目的是让学生对基础知识有所巩固提高。最后一个环节是拓展作业，要求学生续写《猎人海力布》这个故事。老师提供了一个情景：十年后，小白蛇来到恩人海里布的村子，看到海里布已经变成石头。这种设计可以发挥学生的想象力，同时也可以帮助他们练习写作，可谓是一举两得。板书设计是一份微型教案，它力图全面而简明地将课文内容传递给学生，清晰直观，便于学生理