护理学导论任务9-健康教育

任务9

健康教育在护理工作中的实施一、健康教育的概念健康教育慕沃勒非：是帮助并鼓励人们产生获得希望的愿望，并知道怎样做以达到这样的目的，知道在必要时如何寻求适当的帮助，每个人都尽力做好本身或集体应做的努力。第一节健康教育概述一、健康教育的概念健康教育丹尼斯托马斯：是有计划的社会活动与有计划的学习过程二者的结合，是帮助人们控制影响健康的因素、行为和社会环境因素，从而改善人们的健康状况。一、健康教育的概念健康教育黄敬亨：是指通过有计划、有组织的社会活动和教育活动，促使人们自觉的采纳有益于健康的行为和生活方式、消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。由此可见健康教育是以健康为中心的全民教育，通过社会人群的参与，改变其认知态度和价值观念，从而使其自觉采取有益于健康的行为和生活方式。一、健康教育的概念一、健康教育的概念总之，健康教育是指通过教育的途径有计划、有组织、有评价地进行教育活动。目标：通过卫生知识的传播和行为干预，改变人们的不健康行为，提高人们的健康水平。（一）健康教育的目的1.健康教育是实现初级卫生保健任务的关键2.健康教育是提高全民健康水平的需要和重要举措。3.健康教育是降低发病率，减少医疗费用的重要措施。4.健康教育有利于提高护理质量二、健康教育的目的及意义P1261.为护理对象提供有关的健康信息2.帮助护理对象认识影响健康的因素，确定存在的健康问题3.知道服务对象采纳健康行为4.开展健康教育的研究。三、护士在健康教育中的作用健康行为：五大类日常健康行为避开环境危害行为戒除不良嗜好预警行为合理利用卫生服务影响因素1.遗传因素：P1272.环境因素：自然因素和社会因素共同构成人类的行为环境，是人类行为的基本要素之一3.学习因素四、健康行为的形成及影响因素二、健康教育的模式（一）KABP模式（知信行模式）（二）HBM模式（健康信念模式）模式：就是解决某一类问题的方法论。把解决某类问题的方法上升到理论，就是模式知信行模式

p128模式的含义：K:Knowledge（知识和学习）A:Attitude（态度）B:Belief（信念）P:Practice（行为的改变过程）知识和学习——基础信念和态度——动力行为的改变——目标通过学习接受知识形成保护健康的信念产生促进健康的行为消除危害健康的行为

促进态度转变的方法：O

1、权威-知信行法：

增强信息的权威性和传播效能

2、恐惧-知信行法：

有针对性地强化行为干预措施

3、现身演示-知信行法：

利用信息接受者身边的实例，现身说法

4、强制-知信行法：

利用凯子曼（1961）的态度改变的阶段理论健康信念模式1970年，Hochbaum在研究了人的健康行为与其健康信念之间的关系后提出的；1974年，Becker等修改完善而发展成健康信念模式。

健康信念模式

O

“人们通过自身或他人的实践经验，或是接受他人的劝告而激发内在的动机，使之相信自己有能力改变危害健康行为并获得预期结果。”健康信念模式

O

健康信念模式常被用来预测人的预防性健康行为或实施健康教育。

1．知觉疾病及危险因素的威胁

（

1）感知到易感性（2）感知到严重性

提高公众对某一疾病的易感性和严重性的感知

是形成健康信念的前提。

让人们对他们目前的不良行为方式感到害怕

（知觉到威胁和严重性）------产生“恐惧”2．感知行为效果

（1）感知到益处（2）感知到障碍

让人坚信一旦他们改变不良行为会得到非常有价值的后果（知觉行为效益），同时清醒地认识到行为改变中可能出现的困难（知觉到障碍）。------对行为效果的期望3．效能期望

（1）自我效能：对自己的能力有正确的评价和判断，相信自己一定能通过努力成功地执行一个导致期望结果的行为。（2）帮助效能：善于寻找其他可以借助的力量，以间接帮助实现效果期望和效能期望，从而影响行为。

最后，使人们感到有信心、有能力通过长期努力改变不良行为（自我效能）。------效能期望4.其他因素常见的相关因素：个体年龄、性别、民族

文化程度、职业、种族、等（三）行为转变阶段模式P1261.无转变打算阶段2.打算转变阶段3.转变准备阶段4.转变行为阶段5.行为维持阶段（一）方法1.讲授法讲述讲解讲演就某一专题进行系统的知识传授，用于大规模听众一、健康教育方法与程序2.讨论法p131目的：共同提高解决问题适用于技能训练和行为改变一、健康教育方法3.示范法常用于教授某项技术或技巧一、健康教育方法4.展示与视听教学法包括：图片、照片、标本、实物、模型等；特点：形象、生动、直观、记忆一、健康教育方法一、健康教育方法5.角色扮演法包括：预先准备好的角色扮演和自发式的角色扮演一、健康教育方法6.实地参观法一、健康教育方法7.其他福娃发放健康知识传单10月24日新河弄社区开展了健康咨询活动，邀请咸亨医院