小学科学教师如何转变角色(全文)

精品文档-下载后可编辑小学科学教师如何转变角色(全文)在小学阶段，学生的智力还处于发展阶段，思维能力还不成熟，教师要通过创造一定的条件，对学生进行思维上的诱导。教学活动，本来就是教学生进行学习的，主要任务也是通过一定的教学方法把知识传授给学生，并且能够让学生去掌握方法。本文主要从以下几个方面对教师角色转变的策略进行阐述。

一、增强自身内涵，提高思想境界

小学科学这一门课程，是对学生科学素养进行培养的科学启蒙类的课程。要想教好这一门课程，老师要能够呵护学生的好奇心理，培养学生对这门课程的兴趣，引导他们进行各种科学知识的学习，帮助他们体会到学习的和乐趣。而这些的基础，就是教师要能够拥有坚实的教学基础，拥有很好的文化素质积淀，所以，教师要通过丰富自身内涵，提高思想境界来给学生提供不一样的小学科学教育课堂。

例如，在教授《水和空气》这一单元的时候，老师要能在课前就准备好相关知识点的积累与总结：1.空气和水，是地球上的两种非常重要的物质，有了它们，地球上才有了生命。地球表面百分之七十被水覆盖。2.你用了看、闻、摸、听等方法研究水，水是一种无颜色、无气味、会流动的液体。观察一种不熟悉的液体，不能用尝的方法。3.像水这样没有固定形状、会流动的叫液体，像砖头这样有固定形状、不会流动的叫固体。物体以固体、液体、气体的形式存在于我们周围。4.水和食用油比，在颜色、透明度、气味、轻重、液滴的形状等方面存在差异。把一滴水滴到油中，过了一会，这滴水会沉到油底，说明水比油重。牙签放在水中是沉的，放入油中是浮的。影响液体流动快慢的因素是黏稠度，水、食用油、洗洁精这三种液体，洗洁精的流动速度最慢，因为洗洁精黏稠度最大教师要把课堂中要讲解的知识点烂熟于心，并且自己对于这些知识点进行拓展，在课堂上给学生一些新鲜的景象，给学生布置任务，让学生给出一些节约用水的方法，这样不仅学生的思想境界得到提高，而且也带动了学生的学习。

二、转变教学模式，提高课堂效率

在小学科学的教学过程中，是需要很多探究活动的，所以作为教师，需要转变自身的教学模式，积极地让学生参与到探究的过程中去，探索其中所蕴含的知识，从而提高课堂的教学效率。例如在《测量力的大小》这个实验中。教师就要通过先设定一个问题――“怎样来测量力的大小？”来引出实验，然后让学生观察弹簧测力计的各部分组成，想一想其各部分的作用。之后，教师要能够指导学生进行实验的操作，让学生用力慢慢拉弹簧，观察弹簧的形状有什么变化。拉力慢慢减小，弹力的形状又有何变化，并让学生说说为什么弹簧测力计能够测量力的大小。最后，让学生观察弹簧测力计的刻度值，弄清楚每一大格是有多大的力，一小格是有多大的力，最大能够测量多大的力。这样通过循序渐进的指导，就能很好地将教学的模式进行转变，让学生从“要我学”变成了积极的“我要学”，很好地调动了课堂的氛围，提高了课堂的教学效率。

三、转变教学心态，创新教学方法

学生在开展合作学习的时候，老师就要转变自己的心态，不能一味地袖手旁观，要能够根据学生的实际探究情况以及学习任务的划分，给学生一定的指导和帮助，并且在其中能够创新教学的方法，让学生能够快速地进步。

在教授《光》这一单元的时候，老师可以在艳阳高照的时候，带领学生去感受一下光的存在，例如，让学生去描绘阳光下自己的影子，之后再让学生去感受一下教室中所存在的灯光，以及去想象一下生活中的焰火，让学生通过这些感悟和体会，去总结哪些是自然光源，哪些是人造光源，之后将班级分成小组进行探讨，让每个小组说说自己的看法，并说出理由。这样，学生就会很自然地深入到小组讨论之中，通过合作学习得出结论。而在这个过程中，学生也深深地体会到了合作的内涵，合作学习能够更好地促进学生的学习以及未来的成长。老师只有转变自己的教学心态，从原来的自己单个人进行知识的传授，变成让学生们自主探究答案的所在，运用分小组讨论、合作探究等一系列教学方法，促进学生对于知识的吸收和掌握，对学生的发展有一定的意义。

四、结语

总而言之，在小学科学的教学过程中，教师要能够把握住学生的主体地位，老师的主导地位。而教师的