小学科学课小组合作探究学习活动分析

精品文档-下载后可编辑小学科学课小组合作探究学习活动分析摘要探究是学生学习科学这门课程的主要学习方式之一，而小组合作前提下的探究学习方式更有利于学生分工合作学习科学这门课程。因此，教师在指导学生进行小组合作探究学习活动时要努力做到以下几点:1．合理分工，组建探究小组;2．专项训练，培养探究技能;3．讲清要求，明晰探究任务;4．巡视辅导，推进探究过程;5．激励评价，延续探究欲望。

关键词小学科学；小组合作探究；有效指导

《小学科学课程标准》指出:科学学习是指学生在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地获取科学知识、形成基本技能、发展科学能力、培养科学态度等科学素养的过程。学生是科学学习的主体，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供给他们能直接参与的各种科学探究活动。可见，探究是学生学习科学这门课程的主要学习方式之一。下面笔者就针对如何指导学生进行科学小组合作探究学习活动浅谈几点:

一、合理分工，组建探究小组

科学课堂中大多活动都要以小组合作方式共同完成，而小组成员分工合作是探究活动有序进行的保证。实践证明:探究小组的组建在探究活动中很关键。例如，教科版五年级下册《摆的研究》中“测量摆的快慢与什么有关”这一教学环节就很需要操作员、记录员、观察员的合作，即一个同学负责操作摆，另一个同学负责计时，同时还需一个同学负责观察，数出摆的次数并加以记录。这三个同学各司其职，分工合作，缺一不可。探究小组的人数一般以4人为宜，根据他们的成绩、能力、性别、兴趣、性格等因素进行搭配。起初由小组成员推荐一名担任小组长，小组长一经确定下来，一学期之内一般不随便更换。小组长要负责组织每一次的探究活动，并维持纪律，安排和督促组员完成具体探究任务等。另外，小组长还要就每次探究的活动快速指定一名实验员去熟练操作实验过程，其他成员出谋献策;快速指定一名记录员，简单记录每次实验的数据和结果;快速指定一名汇报员，如实汇报小组的实验结果或交流结果等。实验员、记录员、汇报员可根据每次探究活动轮流更换，不固定。

二、专项训练，培养探究技能

技能不是自然形成的，它需要进行一些专项训练。常见的探究技能有观察技能、实验操作技能、表达交流技能等，观察要做到认真、细致、全面、深入，能对观察的结果进行对比分析;实验操作要规范、有序地进行，实验操作中的一些注意事项要让学生牢记在心。例如，使用稀盐酸等腐蚀性强的危险药品，要轻拿轻放，实验后一定要把手清洗干净;表达交流要做到善于倾听、善于表达，回答问题时声音要响亮，不随便打断别人的话，要懂得尊重别人。以上种种，教师除了讲清要求外，很有必要进行一些强化训练，如酒精灯的使用，教师讲清要求后，要让学生知道如何点燃，以及如何熄灭。

三、讲清要求，明晰探究任务

俗话说得好:“没有规矩，不成方圆。”要求越明确，目标达成就越理想。学生的每一次探究活动，教师都要讲清要求，并把要求具体化，以便学生进一步明晰探究任务。例如，教学教科版四年级下册《观察、描述矿物(一)》时，教师可分发给学生一些矿物标本和观察记录表，讲清要观察的项目和要求，即本次观察是要从颜色、条痕两大方面观察和描述矿物。因此，可以设计如下表格引导学生观察。

四、巡视辅导，推进探究过程

探究任务的难易与学生操作能力的高低，都会影响到某些小组完成任务的效果。为了使探究过程能顺利推进，教师很有必要走下讲台，巡视各小组并亲自参与某小组的探究，通过把握学生探究活动的进展情况、面临的困难和出现的问题，及时调控课堂教学进程，确保每个小组探有所成。例如，教学教科版四年级下册《不一样的电路连接》中的“比较两种不同的电路连接”，为了简明地让学生完成实验探究任务并填写实验结果，教师可设计如下表格进行指导。以上是对比实验的一种探究活动。教师在巡视过程中就要对操作能力薄弱的小组加以适时辅导，以帮助他们完成实验探究。

五、激励评价，延续探究欲望

“美言一句三冬暖。”一次次成功的体验会唤醒学生继续探究的欲望，一次次激励的评价会激起学生探究的热情。因此，教师要对学生在探究活动中表现出来的情感、态度、价值观给予积极评价，用一种全新的、赏识的、宽容的眼光去积极评价学生的探究活动，让他们充分体验到成功的喜悦。同时，教师不要把上下课当作教学的起点和终点。小学生的科学探究活动往往不是一节课就能完成的，要让学生通过问题来学习，再通过学习来生成新的问题，进而打破时空界限，开展课后的后续研究活动。有了问题，就能延续学生的探究欲望。例如，讲完教科版三年级上册《寻访小动物》一课后，学生对观察动物产生了兴趣，于是可以布置学生课后带着以下问题继续观察蚂蚁，如:它们的家在哪里?它们是怎样找食物的?它们会迷路吗?它们喜欢吃什么?它们是怎样搬动食物的?冬天它们为什么躲起来