综合实践活动之阶段性展示课汇报材料

综合实践活动之阶段性展示课汇报材料综合实践活动之阶段性展现课汇报材料

大家好，很荣幸能够有机会和大家共享我校的综合实践活动课，盼望各位领导、同仁能提出珍贵意见。

我校综合实践活动题目的制定，是立足于现状：许多家长忽视对孩子的法规训练，所以消失许多孩子沉迷嬉戏、说脏话、损害他人、对家长、老师不敬重的现象。鉴于这些状况，我校加强对同学的法规训练：争取让同学能从小养成懂法规、守法规、懂礼貌、根据社会公认的道德规范或者礼仪规范接触社会、进入社会甚至贡献社会。

结合传统文化进校内活动，又依据《弟子规》三字一句，两句一韵、朗朗上口，为我们做人做事供应了最好的准则，所以在此基础上，我校高班级制定了一系列《弟子规》课程《家庭弟子规》《校内弟子规》《社会弟子规》，我即将跟大家共享的是我校五班级综合实践活动课程《校内弟子规》阶段性成果汇报。本次课，我共分成四个阶段：一、预备阶段；二、实践阶段；三、总结阶段；四、任务布置。

一、预备阶段：

这部分活动的原则：选题、分组的时候尽量关注同学的爱好爱好，激发同学内在潜能，充分调动同学的参加乐观性，让每位同学都融入到小组活动中。本阶段包含四项任务：

首先确定活动主题：

通过创设问题情境：出示校内不文明现象的漫画图片、同学的损害大事的新闻、视频等，引导同学发觉身边的不文明现象，引出我国传统文化的经典篇目《弟子规》，进而介绍《弟子规》的历史地位、时代训练意义，提高同学的讨论爱好，使同学明确讨论方向，初步感知讨论任务。

其次分组分工：

实行同学自荐的方式选取小组长，自主结组后老师依据同学特长、男女生搭配的原则适当调整，我们共分成六个讨论小组，实行抽签的方式确定自己的小组课题。

分组开展活动，有利于培育同学与人合作、与人交往的力量；分工有利于培训同学的责任意识与统筹意识。

再次分发学习纸，学习《弟子规》。

个人自学、小组学习与班级共同学习、探讨等多种学习形式相结合熟识《弟子规》内容以及释义，小组可以依据活动需要，查找活动的指导老师，为本小组的活动供应指导。

最终填写活动表格

指导同学填写小组方案表，主要包含有时间支配、人员分工等。

这部分的活动目的是通过小组探讨、分工合作等形式，培育同学的规划力量和全局意识。

对于《弟子规》的解读，我们用了两个星期的时间，各小组采纳了不同的学习方式：有的小组是全部成员从前到后自学，不会的上网查询、或者询问父母、老师；有的小组根据《弟子规》中的七部分，每人负责学习其中的一部分，小组会议时汇总学习；有的小组通过查字典找到勿践阈勿跛倚勿箕踞勿摇髀晨必盥兼漱口等等的读音；还有的小组找到本组的指导老师，询问个别词句的含义，更有一个小组向我们介绍了他们的方法：通过听喜马拉雅听书中钱文忠教授对弟子规的解读，了解里边包含的小故事，以此增加对《弟子规》的理解；在课上我们又通过集体诵读、小组对读、相互提问的方式，共同研读《弟子规》及其释义。这个阶段各组选择了不同的方法，但都朝着共同的目标而努力，极大的调动了孩子们的乐观性。

二、实践阶段

在这个阶段，我时刻关注同学在讨论过程中的思维活动状态，并实行一些必要的措施：例如通过图片引起同学共鸣或者是同学犯错误时准时用弟子规的内容进行订正等，这样既能拓宽同学的思路又增加同学的学习爱好，通过有针对性的指导、点拨与督促，组织阶段性的探讨活动，促进同学的自我讲究、自我探讨，将讨论活动引向深化。本阶段包括三项任务：

1、收集资料，实施调查行动

让同学明确找什么、怎么找的问题，通过观看、访谈等方式，查找校内中的不文明现象，由于是在校内内观看同时也考虑同学的隐私，所以观看时我们不拍照、不署名，但需要依据自己小组的主题内容收集资料。

实施调查行动，孩子们都擦亮自己的眼睛，时刻进行监督和记录，例如我去班里，就听见有的组正在沟通：我观察某某班的同学上楼的时候跑，这多危急呀，万一撞到低班级的同学怎么办，抓紧登记来！还有一次，有一个组长到办公室找到我，问：老师，我观察有一位同学挽着裤腿，看着都冷，这算不算？我兴奋于同学的认真观看，于是鼓舞他说：当然算了，他有意将裤腿挽起来，自认为很好看，但我们的穿着要符合同学身份。

2、阶段沟通，资料整理

沟通分为小组内部沟通和组与组之间的沟通，每个组针对本组活动的需要不定期的进行沟通，检测小组成员收集资料的状况，汇总成员收集的资料后进行分类、鉴别，筛选出符合小组课题的内容。

总结前一期活动的状况，谁表现好，谁表现欠佳，谁观看的比较认真，进而方案下一步的活动。每次活动都做好会议记录。

3、查找"法规'、制作条幅

通过查找的不文明现象，找到《弟子规》中对应的法规，制作条幅，待汇报课进行展现。

这个阶段孩子们各展才能：有的负责绘画，有的负责写字，有的负责裁剪条幅，有的同学在练习解说，还有的同学负责指挥。

三、总结阶段：

在综合实践活动中，既要注意"过程'，也要兼顾"结果'。这个阶段是活动结果的形成、展现和评价阶段。我们的指导打算了活动结果的多少、质量的凹凸。此外，在兼顾有形结果的同时，还应重视无形的结果，精确     把握活动的关键环节，引导同学进行反思。

1、成果展现

同学将自己或小组通过实践、体验所取得的收获进行整理、加工，形成口头汇报材料，汇报的时候其他组可进行提问和反对，举手表决，多数同学同意后，可以编入到《校内弟子规中》。例如在汇报中，学习习惯组发觉同学桌面杂乱、不整齐的现象，他们找到了《弟子规》中余力学文中的：几案洁笔砚正，有的组认为这是说的毛笔砚台要放端正，不适用现代的同学，行为习惯组随即进行了反对，笔砚正也指我们现在的文具要摆放整齐，这也是老师始终在要求我们做到的行为习惯之一，所以这句话就被收入到《校内弟子规》中；

现在文明语言的使用是校内亟待解决的问题，有的同学不能使用礼貌用语，或者说脏话，校内语言组通过上网以及课下观看，发觉我们现在丢失了许多礼貌用语，全组同学通过使用和不使用礼貌用语的小品，让大家在对比中感受使用礼貌用语的重要性，最终还把小组编成的童谣和大家一起共享，共同诵读。

行为礼仪组发觉有些同学下课时跑闹、和老师说话时手里总是有一些小动作、鞠躬或是敬礼只是流于形式，没有体现对老师的尊敬之心，为此，他们找到了《弟子规》中的"步从容立端正揖深圆拜尊敬'，通过上网查找资料，他们整理了正确的鞠躬姿态，什么时候是15度，什么时候是45度，还有的时候是90度，但90度鞠躬需要慎重的分场合人物来确定，通过他们的一番解释让我们学到了许多学问。通过询问我校的老师，他们进一步了解到学校生戴红领巾时我们需要行队礼，并演示了正确的敬队礼的姿态。

课上，由于时间关系，每组只展现了一条最符合校内实际的讨论成果，将条幅粘贴到黑板上，粘贴后，部分小组进行了表演，获得了同学们的阵阵掌声。通过《校内弟子规》的筛选、解释、表演等，孩子们明白在校内生活中应当怎样做，之后我又通过图片展现一些不文明现象，让同学从《弟子规》中找到相应的内容，加深同学的理解和记忆，同时提高了学习我国经典的爱好。

2、评价与反思

我在评价中留意让同学树立信念，采纳激励性、鼓舞性的话语，激发同学的乐观性和自信念。注意评价同学在活动过程中的表现，强调在活动过程中同学的情感体验、参加程度、投入程度、探究力量、交往力量、学习方式等。

同学的收获和体会可以写写自己在活动中的表现，活动收获，懂得的道理，和同学合作的感受，还可以写写通过学习今后准备怎样做等等。

四、集思广益，任务布置

虽然已经有《校内弟子规》的雏形，但孩子们仍需通过观看，对我们的内容进行丰富或者适当调整、改编，使《校内弟子规》更加符合校内实际，我依据教学任务以及同学的学习程度，布置新的任务。这样有了新的任务的驱动，孩子们明确了下一步的任务要求，在组长的带领下