新六下册语文课程纲要分享课课件

人教版小学语文六年级下册

课程纲要人教版小学语文六年级下册课程纲要1问题：回忆每册书里的课文是怎么编排的？平时是怎样学习一个主题单元的？问题：2本册书共有五个单元一个综合性学习，一组“古诗词背诵”，一组“综合性复习”

，其中精读课文10篇，略读课文11篇，9篇复习课文，10首古诗词，共40篇。这些课文从精读、背诵、略读到选读，按四个层次编排。本册书共有五个单元一个综合性学习，一组“古诗词3导语

课例

口语交际·习作

回顾·拓展

每个单元包括

导语课例口语交际4前五个单元主要讲了什么内容，通过学习将达成哪些目标？请各组学生按导读要求思考勾画，先在组内交流，最后选派代表进行汇报。

讨论交流：前五个单元主要讲了什么内容，通过学习将达成哪些目标？请各组学5单元主题人生感悟

一二民风民俗

四外国名篇名著

深深的怀念

三科学精神

五古诗词背诵

六综合性学习

难忘小学生活综合复习

单元人生感悟一二民风民俗四外国名篇名著深深的怀念三科6古诗词背诵

可以放在平时的学习中，进行朗读背诵和默写。古诗词背诵7综合复习的课文：

综合复习的课文：81．“综合复习”是为方便老师组织复习或进行质量检测提供的参考材料，老师可根据本班的教学实际使用。

2．综合复习材料可在期末总复习时集中使用，也可在全学期的教学过程中分散安排。如果分散安排，有的可与课文的教学适当联系。例如，《狱中联欢》一文的学习，可安排在第三组阅读了缅怀革命先辈的课文之后；《智慧之花》一文，则可在学习了《鲁滨孙漂流记》之后引导学生阅读，也可以放在平时的学习中。

3．每次复习，教师应提出具体、明确的要求，并安排比较充裕的时间，让学生自己按要求认真读书，完成相关练习（有的练习应笔头作答，有的可在书上勾画批注或列出简单提纲，为交流时的发言做好准备），在此基础上组织适当的交流检查，引导学生自我评价。

1．“综合复习”是为方便老师组织复习或进行质量检测提供的参考9阅读习作口语交际综合性学习识字与写字课程评价阅读习作口语交际综合性学习识10下一步的学习你会怎样去做，如何去学呢？识字与写字阅读习作口语交际综合性学习古诗词点击添加标题下一步的学习你会怎样去做，如何去学呢？点击添加标11识字与写字识字与写字121．评价识字主要考察学生读准字音、认清字形、掌握字义的情况，以及在具体的语言环境中运用汉字。2．评价写字主要关注学生握笔与写字的姿势是否正确。考察学生用钢笔书写正楷能否做到规范、端正、整洁、美观。

点击添加标题1．评价识字主要考察学生读准字音、认清字形、掌握字义的情况，13阅读点击添加标题阅读点击添加标题141．学生能否用普通话正确流利、有感情地朗读课文。2．能否快速地默读课文，并能抓住文章的大意。3．能否抓住关键词句和生活实际，体会课文中含义深刻的句子。4．是否养成读书看报和搜集信息的习惯

点击添加标题1．学生能否用普通话正确流利、有感情地朗读课文。点击添加标15习作点击添加标题习作点击添加标题161．评价学生能否写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。根据习作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号。2．能否修改自己的习作，主动与他人交换修改，书写规范、整洁。3．能否写简单的读书笔记和活动计划、活动总结、演讲稿等常见的应用文。

点击添加标题1．评价学生能否写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真17口语交际点击添加标题口语交际点击添加标题18乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；能根据交流的主题、对象和场合，结合自己了解的材料、思考，稍做准备，做简单的发言；表达意思清楚，有条理，语气、语调适当；在交际中尊重、理解对方，注意语言美。乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话能认19综合性学习点击添加标题综合性学习点击添加标题20检验学生能否策划简单的校园活动，围绕主题讨论和制定活动计划，分工合作，在实践活动中表达对母校、老师、同学的感谢。

检验学生能否策划简单的校园活动，围绕主题讨论和制定活动计划，21评价实施评价实施22识字与写字识字与写字231.在日常教学中对学过的生字、词语进行听写，随堂练习。2．开展书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。3.期末通过纸笔测试，进一步了解学生的书写情况。

1.在日常教学中对学过的生字、词语进行听写，随堂练习。24阅读阅读251．从本学期要求背诵的课文中选取若干片段（或全文），让学生用抽签的方式确定朗读和背诵的内容。检测学生的读书水平。2.教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。3．课堂上考察学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的能力，采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。4.通过纸笔测试，检测学生品词析句的能力。

1．从本学期要求背诵的课文中选取若干片段（或全文），让学生用26写作写作27

重点评价结构是否清晰，表达是否有创意，主要采用口头、书面、展示等形式。重点评价结构是否清晰，表达是否有创意，主要采用28口语交际口语交际291．开展辩论会《科技发展：利大还是弊大》，考察学生的语言组织能力。2．创设具体情境，检测学生的口语表达能力，如开展主题演讲《我的理想》。3．通过课后交流，在生活中检验学生的口语表达能力。4.每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评。

1．开展辩论会《科技发展：利大还是弊大》，考察学生的语言组织30综合性学习综合性学习311.通过《综合性学习评价量表》学生自评和互评。2.