新社保与高管个税统筹规划课件

人的差异在于业余时间新社保与高管个税统筹规划新社保与高管个税统筹规划人的差异在于业余时间新社保与高管个税统筹规划新社保与高管个税筹划目录CONTENTS新个税要点解析与规划经营所得税务风险与防控董监高人群酬及个税统筹个税社保联动及用工模式一、“自主探究”有“无主自流”之嫌《语文课程标准》提出，“培养学生自主学习的意识和习惯”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”。但是如果不考虑学生的实际和个体差异，一味地由学生自己提出学习内容，由学生自己选择学习方式，由学生自己挑选合作学习伙伴，再加上教师主导地位的缺失，那么，“自主探究”自然也就成了“无主自流”。在实施合作学习的过程中，我们时常发现这种学习方式并没有真正发挥它应有的效应，小组合作缺乏一种实质性的合作，仅仅是一种形式，有些学生甚至不知道合作的意义，对这样的合作仅仅是抱着一种好奇、玩乐的心态。这样就会导致学生走进“合作学习就是讨论”、“合作学习只是个别人的演讲”、“小组合作就是自由玩耍”的误区。二、“合作学习”表现为“不合作”完成共同的学习任务，是要建立在一个团队或者一个小组分工明确、学习互助的基础之上，这才是合作学习。它有以下几方面的要素：积极地相互支持配合；分工合作中承担个人的责任；小组或团队各个组员之间的沟通、尊重等。但是课堂上的合作学习往往出现分工不明确，优秀生包办、学困生跟着看或听的现象。针对以上现象，教师应该根据每个学生的学习特点以及所要学习的内容，积极地参与到学生的合作学习之中，除了要关注小组长培养和小组学习技巧以外，还要多关注那些沉默寡言、性格内向的学生。在提出课堂所学问题之后，要先让学生独立思考，有自己的想法，然后再进行讨论。这样不仅能够保证学生都有表达自己思想的机会，也能培养学生独立思考的能力和习惯。同时，还要引导学生学会倾听，学会相互尊重。教师只有通过这样一系列的引导，才能使学生在合作学习中相互尊重对方，也能让学生真正地适应小组合作方式，为学生今后的学习和成长铺上奠基石。三、学习方式的选择盲目随意有些教师存在着一种误解：好像自主、合作、探究的学习方式对所有的学生、所有的学习内容都适用。实际上，每一种学习方式都是有所侧重的。比如，探究学习方式在科学课、数学课中运用就会收到令人满意的效果，而在有些学科的效果就不尽如人意。在实际调查中我们发现，高年级的合作学习开展得比较顺畅，而在低年级开展合作学习则比较困难。所以，好的学习方式必须融入恰当的教学环境之中，并结合学生的学习实际，而不应该不顾学生的知识背景和能力水平，或为追求某种教学形式而把语文课上成科学课等。其实，传统的语文教学有许多精华，培养出了一大批国学大师。我们要继承我国语文教育的优良传统，始终关注对学生语文素养的培养，而不是对某种教学方式的追求。四、对教材解读不准（1）教师对教材把握不准确。叶圣陶先生曾经说过：“教材无非就是个例子。”语文教学不能仅仅就文章教文章，但例子的作用还是要发挥好其语言的典范作用。然而，许多教师对课文的理解和把握不准确，对教材理解得不深刻、不透彻，缺乏对课文的独特的体验和独特的见解，课堂教学更多的是对教参解读的照本宣科。部分教师不能灵活的处理教材，做到长文短教和短文长教。对长文章往往面面俱到，不能抓住文章最重要、最适合学生学习和掌握的内容；对于短文章则流于浮浅，挖掘不出短文章中蕴涵的语言因素，不能有效利用或开发的手头的教学资源。（2）课堂教学缺少对文章语言的品味和揣摩。许多教师不重视对课文文本的诵读，课堂上学生诵读的机会少，默读的机会更少，有时还常常被教师打断，教师不重视引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧，致使学生不能深入把握教材，更不能很好的与文本展开对话，影响了学生对教学内容的理解和把握。（3）对教材的解读随意性大，甚至出现对课文解读的零乱化的倾向。例如，有的教师在让学生读完课文后，让学生找出自己喜欢的句子和段落读给同学听，这时，有很多学生会随意找出一段文章朗读，之后学生想怎么说就怎么说，而教师对此却漠然置之，既不给学生相应的引导，也缺少总结、深化和升华，学生牵着老师走，使得对语言的品味没有了主题。解读文本时粗枝大叶，而把大量的时间精力用于对文章内容的随意发挥，把语文课上成思想教育课、音乐美术欣赏课，乃至主题班会课。（4）过分突出语文课的人文性，该教的基础知识不提了。《九年义务教育语文课程标准》前言的第一部分比大纲说得更明确：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的辩证统一是语文课程的基本特点”“我们不能人为地把人文性与工具性对立起来。对于语文课程的性质历来有不同的看法，最明显的争论一种是工具性，认为语文课程的基本性质是工具性；第二种是人文性，不承认语文的工具性，只强调人文性。交流是合作学习的基础，讨论是合作学习中解决问题的关键。在学生讨论的过程中，教师应该予以指导，让学生不轻易放弃自己的方案或想法，也不迷信权威，逐渐掌握讨论问题的步骤和方法。英语是小学教育课程体系重要内容和基础课程，英语在小学阶段教育的良好程度直接影响以后的接触能力和外语沟通能力。在本文中，对英语在小学教育中所占的位置以及存在的问题进行分析，并提出了一些建议和对策。一、总结小学英语教学现存问题1.学生缺乏对英语学习的积极性和探索欲望。在英语教学过程中经常会出现有些学生对于英语学习积极性不高、不愿意和别的同学交流合作或者不肯开口说英语等一些问题，这些皆是学生缺乏英语学习积极性的表现。在学习英语的最初阶段，有些孩子在心理上有些自卑，怀疑自己说不好，被人模仿、笑话，不敢冒然举手，怕引来嘲笑，对于学习缺乏热情和兴趣；另外，由于家庭环境、遗传等原因，造成一些学生性格孤僻、沉默寡言。即使他们思维敏捷，会回答所有的问题，但是这些心理原因也会影响他们在课堂上的表现，使他们以旁观者的态度来对待课堂的提问，甚至还会产生躲避心理。2.未能及时在英语教学中应用多媒体技术。语言的学习总是和实际生活相连的，单靠课本和老师的讲授，学生是很难真正领会和掌握的。在当前的英语教学中，情景教学颇受欢迎，即通过模拟现实生活中的“真实情景”来创设认知的情境，从而构建教学的“生态环境”，让学生在尽可能真实的交际活动中发展语言应用能力。在情境的创设上，语言往往显得苍白。因为，如果仅仅由语言来构造情景，学生只能以听的方式来构造一个只有声音而没有画面的世界，不利于学生体会英语的魅力，领略英语的精髓，要知道，英语作为一门语言，学生只有通过走入情境，才能真正的对英语这门语言有深刻的领悟，获得综合性的英语应用能力。3.英语教学过程出现脱轨现象。目前，很多初一的英语教师普遍反映学生不好教，认为小学英语教学存在问题，初一新生也觉得进了中学之后，英语学得非常吃力，完全就不能适应中学的教学方法。小学英语教师也觉得自己很冤枉，平时教学都是认认真真、辛辛苦苦按教材及教参的要求去教学，怎么会出现这样的情况呢？据调查显示，出现这样的情况完全是“中小学阶的衔接”出现问题，小学与初中完全脱节。小学按照小学的一套方法去教，而初中按照初中的方法去教学，学生一时肯定不能适应这两种有异的教学方式，从而导致英语成绩下降，这将极有可能挫伤他们的积极性，从此惧怕英语甚至放弃英语这门功课。导致很多小学英语成绩十分高的学生，到了中学后很难适应中学教师教育英语的方法，产生了厌学心理，这将十分不利于学校对英语优秀人才的培养，给中国的英语教育带来巨大的损失和浪费。二、完善小学英语教学的对策1.激发学习兴趣，提高对英语学习的积极性。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”可见，教师不应采用传统的灌输式的教育方式，应该以“学生为中心”，根据学生的情况来进行教育目标的明确，教学构思的建立以及教学活动的开展。要想培养学生产生对英语学习的兴趣，鼓励则是激发学生对英语学习渴望的一种极好的方式。那么教师可以对表现优秀和成绩突出的学生给予自己的肯定，不要吝啬自己的赞美，让学生产生对英语学习的自信和热情。2.进行心理健康教育，提高学生对英语的应用能力。教师在传授学生知识的同时，还应通过心理健康教育，使学生拥有健康的心理状态，面对因讲不好英语而造成的尴尬状况时，不会不知所措。因此，教师应该认真学习心理学知识，把握学生心理特点。不同时期、不同年龄阶段的学生，他们的内心世界是复杂而多变的。教师要了解学生，了解他们身心发展的规律，掌握其年龄阶段的心理特征，才能有效地了解学生的实际状况。此外，班级如同人一样，是有个性的，尽管性格可以培养，但在备课中，如果教师能够全面仔细地考虑到学生集体对新知识的渴求的迫切程度、接受挑战的可能性和对困难的承受能力等方面的话，教学的效果才会更加接近教师的预想值，让学生在学习英语上积累足够的知识来搭建英语学习的基础，为未来的英语学习打好地基。3.借助现代教育技术，合理利用多媒体教学。在小学英语课堂教学中，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习英语的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活学生的思维，提高学生对英语的综合运用能力。4.增加中小学英语教师间的交流互动，做好过渡阶段的衔接工作。小学阶段对于一个学生来说是启蒙阶段，小学英语是一个学生英语学习的基础，打好这个基础对一个学生今后的英语学习是十分重要的。为了保证学生在离开小学的英语课堂后，也能在中学课堂中进行轻松愉快地英语学习，并能够一直怀着对英语学习的热情，小学老师就应该多关注学生在中学阶段英语的学习情况，增加和中学教师之间的交流，分享对英语教学的感受和经验，讨论教学方法与模式，改变之前英语教学模式中存在的脱轨现象，提高基础英语教学的质量。在今后的英语教学中，教师一定要保证教学课堂的生动、有趣，并把对学生心理健康的教育有机结合起来，增加学生对英语知识的吸纳。既要让学生爱上学习英语，又要让学生去摸索并掌握学好英语的方法，这样，学生自然而然的愿意加入到英语学习的活动中来，在加强了学生对英语应用能力的同时，也增强了学生的集体意识和班级凝聚力。人的差异在于业余时间新社保与高管个税统筹规划新社保与高管个税1新社保与高管个税筹划新社保与高管个税筹划2目录CONTENTS新个税要点解析与规划经营所得税务风险与防控董监高人群酬及个税统筹个税社保联动及用工模式目录3个人所得稅税收征管重点事项1通过金税三期税务信息系统汇集个人税收数据在个税管理方面,过去由于原地域化征收管理系统的差异无法实现各地纳税信息在同一平台上的交换,造成税务机关调查个人在全国范围纳税情况时存在信息获取和归集方面的诸多问题。金税三期上线后,这个问题已经被逐步解决,从原来查询个人在全国的纳税信息需要在各地通过逐个获得代扣代缴义务人纳税号后查询归集,发展到在新系统下可以直接通过个人身份证或证件号查询个人全国范围内的纳税情况,实现多渠道数据在总局和省局层面集中处理分析。个人所得稅税收征管重点事项4症税三期稅收管理系统金税三期个人所得税扣缴系统上线后税部门能够获取更多的源信息,话该估军系统,可以获取工商局、社保局、房管局、评税税公积金中心、公安部门等提供的股权登记、社保繳费、房产过户、公积金缴费、户籍登三决策包)计(决包记等信息,重点核查自然人“工资、薪金所□管五量绩效考核□税收收入核算与计划凹理系统功能得”和财产转让所得”。症税三期稅收管理系统5从金融机构汇集个人税收数据此前发布的《中华人民共和国税收征收管理法修订草案》(征求意见稿)要求银行和其他金融机构应当按照规定的内容、格式、时限等向税务机关提供本单位掌握的账户持有人的账户、账号、投资收益以及账户的利息总额、期末余额等信息。对账户持有人单笔资金往来达到五万元或者一日内提取现金五万元以上的,银行和其他金融机构应当按照规定向税务机关提交相关信息,以方便税务机关进行数据比对(例如个人所得税申报的交叉检查)并对风险进行标识。从金融机构汇集个人税收数据6经济合作与发展组织(OECD)于2014年7月发布金融账户涉税信息自动交换标准为各国加强国际税收合作、打击跨境逃遐税提供了强有力的信息工具。《关于发布非居民金融账户涉税信息尽职调查管理办法的公告》(国家税务总局公告2017年第14号),自2017年7月1日起,总部设于中国的金机构每年5月31日前按要求报送非居民于其金語机构持有的金融账户涉税信息,包括非居民纳税人识别号、账户余额、所取得的各类收入等,中国首次对外交换非居民金融账户涉税信息的时间是2018年9月。这将为税务机关了解中国高净值人士(百万美元)和中国企业实体的海外收入和资产提供稳定的信息来源。经济合作与发展组织(OECD)于2014年7月发布金融账户涉7个人所得税税务稽查重点领域1.针对工资薪酬的个税稽查重点(1)申报个人所得税的“工资、薪金所得”与企业所得税税前扣除的工资薪金支出、社保缴费基数、年金缴费基数、住房公积金缴要基数不匹配间题;(2)两处或多处取得“工资、薪金所得未自行申报;(3)企业各项期间费用中属于应缴纳个人所得税的各项津补贴、福利费等事项未扣繳个人所得税问题。(4)加强各类奖金、补贴股票期权和限制性股票所得。个人所得税税务稽查重点领域8针对财产转让的个税稽查重点(1)加强自然人转让非上市公司股权的检查,特别是针对平价、低价转股行为进行重点审核(2)加强自然人转让上市公司限售股的检查,通过中登公司及证券交易所进行信息采集,集中检查限售股转让个税繳纳情况;(3)加强新三板市场个人股权转让的检查,通过抓取新三板公布的交易数据,获取纳税人交易时间、交易数量及涉及金额,被投资企业信息、买方信息等资料,与系统中申报数据进行对比,检查个税缴纳情况。针对财产转让的个税稽查重点9二、新个税法配套相关文件1.个人所得税法2.个人所得税法实施条例3.个人所得税专项附加扣除暂行办法4.关于全面实施新个人所得税法若干征管衔接问题的公告5.个人所得税专项附加扣除操作办法(试行)6.个人所得税扣缴申报管理办法(试行7.关于个人所得税自行纳税申报有关问题的公告关于自然人纳税人识别号有关事项的公告8.关于个人所得税法修改后有关优惠政策衔接问题的通知二、新个税法配套相关文件10明确纳税人概念,严格纳税人标准1.“在中国境内有住所,或者无住所而一个纳税年度内在中国境内居住满183天的个人,为居民个人,其从中国境内和境外取得的所得,依照本法规定缴纳个人所得税。2.“在中国境内无住所又不居住,或者无住所而一个纳税年度内在中国境内居住不满183的个人,为非居民个人,其从中国境内取得的所得,依照本法规定缴纳个人所得税。明确纳税人概念,严格纳税人标准11新社保与高管个税统筹规划课件12新社保与高管个税统筹规划课件13新社保与高管个税统筹规划课件14新社保与高管个税统筹规划课件15新社保与高管个税统筹规划课件16新社保与高管个税统筹规划课件17新社保与高管个税统筹规划课件18新社保与高管个税统筹规划课件19新社保与高管个税统筹规划课件20新社保与高管个税统筹规划课件21新社保与高管个税统筹规划课件22新社保与高管个税统筹规划课件23新社保与高管个税统筹规划课件24新社保与高管个税统筹规划课件25新社保与高管个税统筹规划课件26新社保与高管个税统筹规划课件27新社保与高管个税统筹规划课件28新社保与高管个税统筹规划课件29新