《我与地坛（节选）》导学案 统编版高中语文必修上册

《我与地坛》导学案导入史铁生解释他的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断的去看它，不是不断的去看这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与去向”作者介绍史铁生（1951～），生于北京，18岁去延安插队。21岁生日那天，因腿疾住进医院，从此他再没站起来。

他在做了7年临时工之后，转向写作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。现为专业作家，中国作协会员，其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本在国外出版。作品以关注人生的独特主题和风格引人注目。主要作品有：《我的遥远的清平湾》、《合欢树》、《插队的故事》、《务虚笔记》、《夏日的玫瑰》、《我与地坛》、《命若琴弦》等。整体感知文章分两个部分，各自有什么侧重点？第一部分：地坛第二部分：母亲第一部分：感受地坛【教学目标】1．品味作品语言，把握散文情景交融的特点；2．品读和赏析景物描写，感悟作者走出困境的艰难心路历程；3、从作者对于生命的独特感悟中获取精神力量，塑造学生健康的个性。【教学过程】整体感知第一部分作者是怎样理解“我”与“地坛”的关系的？到文中找出最能体现这一点的关键词。明确：缘分，宿命1、我与地坛之间有什么缘分？明确：“地坛离我家很近”，或者说“我家离地坛很近”搬过几次家，是“越搬离它越近”2、文中哪些句子表现地坛对我有“宿命”的味道？明确：①“仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。”②“它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽然让我残废了双腿。”③“我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。”④“无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。我一下子就理解了它的意图。”⑤十五年了，“我就摇了轮椅总是到它那里去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界”。二、初进地坛1、作者是在什么时候第一次进入地坛的？他当时处于一种怎样的人生状态？明确：“十五年前”●在最狂妄的年龄上忽地残废了双腿●失魂落魄●找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了。2、当作者第一次邂逅地坛后，就再没长久地离开过他。作者当时为什么总是去地坛？明确：“那是可以逃避一个世界的另一个世界”——宁静，沉寂3、地坛为什么会如此宁静呢？明确：废弃，荒芜冷落，很少被人记起，无人看管4、“我”与“地坛”有什么相似点？明确：地坛：被人遗弃我：被社会遗弃小结：同病相怜三、了解地坛1、作者笔下的地坛仅仅是荒芜冷落的吗？到文中找出最能概括地坛特点的句子。明确：园子荒芜但并不衰败。2、那园子的“不衰败”体现在哪里？到文中找出相关的语句，谈谈你的理解。小结：地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使"我"认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。3、作者在地坛真的仅仅是逃避现实吗？他还做了什么？明确：“专心致志地想关于死的事”“想过我为什么要出生”4、那么作者对于这两个问题的思考，得出答案了吗？明确：既然出生了，那就要好好活下去；既然死是必然会来临的，那么，就应该想想应该怎样活下去。小结：地坛：古老荒芜，但并不衰败我：落魄绝望，但不应颓废理解地坛1、关于怎样活这个问题，作者一下子想清楚了吗？明确：这却不是在某一个瞬间就能完全想透的的，不是能够一次性解决的问题。2、在这十五年当中，地坛遭遇了什么？明确：被人肆意雕琢3、地坛被人肆意雕琢，但是作者说有些东西是任谁也不能改变的，这里的“有些东西”指的是什么？它们有怎样的共同点？明确：大多都有某种不好的境遇，但他们却能或永恒或坦然面对或勇敢抗争。——形体改变、精神不变小结：地坛：被肆意雕琢，精神不变我：身残志不残——地坛是作者的精神家园4、那么作者知道要怎样活了吗？一个人的生死不是由自己决定的，是自然的安排；就像我们的出生不是由自己决定的一样，死亡也不应由自己决定。我们不该刻意去追求死亡，我们应该好好的活着，珍爱自己的生命。五、景物描写的作用第一，有衬托作者心境的作用；第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”（世界本身也是生命）的解读。请看这一段：“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人……所以我常常要到那园子里去。”这不是写出一种永恒吗？课堂总结：●海德格尔说：“人在现实中总是痛苦的，他必须寻找自己的家园，当人们通过对时间、历史、自然和生命的思索明白了家之所在时，他便获得了自由，变成‘诗性的存在’。”●在突然而至的人生悲剧面前，有着相当文化修养的史铁生，产生这样的信息：“我们不能指望没有困境，可我们能够不让困境扭曲我们的智慧。”他的作品带来了机体健全的作家所不能具有的抚慰人类灵魂、振奋人的精神的热力。－摘自《20世纪中国作家心态史》第二部分：感悟母爱【教学目标】1、理解文中独特的“母爱”2、理解作者的“懂得”和“后悔”3、结合现实，感受母爱【教学重点、难点】让学生能够读出“我”如何从母亲毫不张扬的母爱中获得生存的启示【教学方法】读书指导法、探究法【教学过程】导入史铁生从残疾的阴影中走出来，不再去问“我”为什么要出生，不再去想“我”为什么要活着，不再去抱怨命运的不公。这当中除了地坛给予的启示之外，还有一个人，有一个人，始终站在他的背后，支持着他，伴行他走过了最艰难的一段路，这个人就是他的母亲。这是一位怎样的母亲呢？让我们随着史铁生的文字去了解，去感受。二、讨论第二部分1、当作者在最狂妄的年龄上残废了双腿，把地坛当做是逃避一个世界的另一个世界，作为一个母亲，她是如何想如何做的呢？想：（1）给我时间走出苦闷（2）担心我出事（3）替我承担所有的痛苦做：（1）送“我”上地坛：无言目送（2）到地坛找“我”：悄悄缓缓2、这是一位怎样的母亲？（作者是这么认为的吗？到文中找出依据）理解、关爱、坚忍——苦难而伟大“我终于理解了母亲“3、思考:“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了怎样的一个难题。”现在，你能理解作者为什么说是“难题”了吗？4、母亲对儿子的担忧，母亲矛盾的心里，作者是怎么知道的？是什么时候知道的？“在她猝然去世之后”，是通过“设想”而知道的。5、那么当时的作者，又是如何想如何做的？①“被命运击昏了头，一心以为自己是世界上最不幸的一个”②“待我看见她也看见我了，我就不去看她”③“决意不喊她”6、当现在作者回忆自己曾经的想法和做法时，是什么心情？悔恨7、作者对母亲仅仅是理解和悔恨吗？找出相关的语段阅读，进一步体会作者对母亲的感情。写小说回报母亲整日怀念母亲8、在第9自然段里作者写到“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”谈谈你对这句话的理解。明确：作者对母亲的“理解”，其实就是对母亲对待生命、对待命运的态度的“理解”——为所爱的人承受一切苦难，为所爱的人献出一切爱，也为所爱的人更坚定地生活下去。而对作者而言，就是更坚强地面对待生活给予的苦难。9、课文最后写道：“这园里不单是处处都有过我的车辙，有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印。”这里的“车辙”和“脚印”的交织，有什么深刻的含义？明确：“车辙”是作者在地坛里走过的“路”，是作者的心灵求索之旅。而“车辙”和“脚印”的交织，说明作者每一次精神跋涉，都不是独立完成的，都混合着母亲的精神赞助，都含有母亲的忧虑和哀伤！而且“车辙”和“脚印”的交织，还象征着母亲和地坛的重合——地坛是我再生的母亲，而母亲的博大是虚化的地坛。地坛：让我明白了关于死和为什么要出生的问题母亲：让我明确了要怎样活10、“母亲”理解儿子，儿子读懂“母亲”，这一切都是因为有爱。这种爱有没有打动你呢？请大家选取最让你感动的一段文字，有感