家校合作要善于“画短为长”获奖科研报告

家校合作，要善于“画短为长”获奖科研报告曾经看过这样一个故事：古时候，有一个单眼独脚的国王，想要一幅自己满意画像。第一位画师逼真地还国王本来的面貌。结果为自己带来了杀身之祸。第二位画师吸取了教训，把国王画英俊潇洒，国王很生气以“欺君之罪”怒杀了他。第三位画师急中生智，他画了一幅狩猎图，画中的国王用好脚站着，瘸腿因射箭而蹲在右头上，那只盲眼闭着，好眼直视前方正在瞄准。“画短为长”，合情合理地掩饰了残疾，彰显了英武，国王非常高兴。

读完这个故事，我唏噓不已，同一幅作品，同样扎实的功底，却出现不同的命运，我不禁为第三位画家“画短为长”的创作智慧所折服。

我所在的办公室，有一位工作近三十年的王老师，每次家长到学校了解情况时，他总是微笑着、亲热地跟家长打招呼，忙前忙后给家长让座、端茶倒水。然后与他们家常里短的说着。当介绍孩子在校的情况时，他总是说孩子比以前有进步了，如作业按时交了，上课开始做笔记了，字写得比以前好了，这次测评比上次有进步了……家长听完总是感谢万分。有一次王老师又在亲切融洽的气氛中送走了家长后，我笑着问他：“王老师，您班上的学生没有问题吗？”

“有啊，你没听出来吗？我都告诉家长了。”他边整理桌上的书边说道。

仔细地回想了一下，我点了点头。“您与班上学生的家长怎么像一家人一样，有什么诀窍吗？”我又赶紧问道。

“嗨！有啥诀窍，把家长当作家人、朋友。家长把孩子交给我们，不就是希望把孩子教好吗？现在大多数是独生子女，全部的希望都放在孩子身上。我们把家长当亲人、朋友看，是让家长放心地把孩子交给我们。每个孩子都有自己的花期，因为各自成长环境、兴趣、爱好、智力等因素的不同，花开的时节各不相同，这也正是教育的“魅力”所在。作为老师，在与家长、孩子合作的过程中，要多说他们的长处，善待他们的不足，耐心地、巧妙地以长补短、化短为长，这样既赢得了家长的支持和孩子的信任，又给了家长希望和孩子学习的动力。有了这家校“合作共赢”的合作，其他的自然就……”他顿了顿，意味深长地说道。

听了王老师的话，我若有所悟的点了点头。

其实，良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础之上的。教师对孩子的教育如果得不到家长的理解和配合，就会事倍功半。因此，家校合作作为每位教师的常规教学活动，是学生健康成长不可或缺的部分。“金无足赤，人无完人。”每个学生在成长的过程中，总会出现这样或那样的不足、缺点甚至错误。作为教师，在家校合作的过程中，要善于运用“画短为长“的智慧。这样不仅能产生巨大的教育合力，更能收到显著的教育效果。那么，在家校合作的过程中，教师如何智慧的把握“画短为长”呢？

一是在家校合作的过程中，教师要给家长留下“希望”的余地。

孩子是家长的希望，每个家长都希望孩子成人成才。但由于学生的成长环境、生理、心理和智力等发展水平不同，他们所展现出来的品德和能力也不尽相同。那么，教师在与家长合作交流时，要时刻以学生终身发展的角度出发，全面、客观、公正、辩证的看待每一个学生，要大力褒奖孩子身上的“闪光点”，认真挖掘孩子身上的“潜力点”，仔细分析孩子身上的“改进点”，要站在家长的角度提出相应的建设性意见和要求，学会讲“只要……，你的孩子就会……”等建设性的话语，促使家长满怀希望地进一步配合老师教育好孩子。

二是在家校合作的过程中，教师要给学生留下“发展”的余地

孩子是不断成长变化的，可塑性较强。教师对他们的评价要留有余地，不能把话说满、说死。我们时常发现，部分学生在接受批评教育时，大多面无表情、默不做声。但是当着家长的面，许多孩子却会情绪激动。这是因为父母是他们最在乎的人，是他们内心最柔软的地方，他们不想在最亲近的人面前暴露自己不可告人的一面。因此，教师在家校合作的过程中，要用热情真挚的语言，保护好他们的自尊心，赢得孩子的信赖，让孩子积极主动地改变自己，发展自己。

三是在家校合作的过程中，老师要给自己留下“教育”的余地

教师和家长都是学生的教育者。他们的地位是平等的，目标是一致的。作为教师，在与家长合作前，要对每个学生的性格、品行、爱好、优势和不足等都有胸有成竹，并要反思自己教育工作中的不足和失误。与家长谈话时坦诚相见，推心置腹，给人可近、可亲的感觉，这样家长才会敞开心扉。与学生交流时要怀有一片赤诚之心，为学生成长而忧，为学生进步而急，适时地提供合理的建议。这样才能赢得家长和学生情感上的共鸣，才能让其“亲其师，信其道”，便于自己今后教育工作的开展。

苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”作为老师，在与家长合作交流的过程中