电视画面编辑教学内容课件

电视画面编辑教学内容电视画面编辑教学内容电视画面编辑教学内容电视画面编辑第一章电视画面编辑概论、剪辑的形成与定位剪辑的三个阶段三、剪辑的性质、任务、作用四、电影的发明与剪辑立德树人，德为人之根本，任何一项教育都应该建立在有效的德育基础上。初中生正处于身心发展的关键期，初中体育教师要从狭隘的教育观念中转变出来，不仅重视学生体育素质提升，还要在体育教学中进行有效的德育，培养德、智、体、美、劳全面发展的中学生。1结合体育课程特点，构建立体教育模式初中体育教学与德育不是孤立的各个独立体，应该是一个有机的整体。[1]初中体育教学不仅仅是对学生进行体育素质的教学，应该根据体育课程的特点，在体育教学中有机渗透智育、情感、态度、思想、价值观教育等，构建立体的德育教育模式，使德育贯穿于体育教学的全程。1.1体育课堂常规渗透德育体育课堂要有序、有效推进，离不开课堂常规教育。体育教师要利用体育课堂常规教育的契机，对学生进行思想教育，教育学生努力做到讲文明、讲礼貌、守规矩等，帮助学生养成良好的道德规范，遵守集体规则。教师在利用常规进行德育渗透时，要结合课堂自然生成常规教育机会，做到在自然中进行有机的德育渗透，而不是简单的德育说教。1.2体育教学内容渗透德育初中体育教学涉及的内容较广，与思想品德教育相关的内容较多，蕴含着丰富的德育资源。初中体育教师要加强体育教学研究，对教学内容进行深入的分析，挖掘体育教学内容中的德育内涵。例如足球教学，需要学生具有坚毅的品格、团队合作的精神等，教师就可以结合具体的教学内容进行无痕式德育渗透，潜移默化地提升学生思想道德素质。1.3体育教学活动渗透德育初中体育教学与其他学科教育具有不同之处，实践性比较强。初中体育教师要结合体育教学活动进行德育渗透，在实践中提升学生思想道德素养。例如，体育游戏活动，教师可以根据游戏活动的规则与学生在游戏的角色，进行有机的德育，包括遵守规则、互助互爱、集体意识等教育，在体育活动中强化学生的德育体验。1.4教师以身作则渗透德育教师是体育课堂的主要资源之一，体育教师要善于发挥自身资源价值。[2]教师在体育教学中，努力做到以身作则，举止文明，言谈得体，敬业爱岗等，树立人民教师的良好形象，发挥自身榜样作用，以自身高尚的思想道德情操感染、熏陶学生，于无声中达到德育渗透的目的。2优化教师教学艺术，丰富德育渗透方法教学是一门技术，更是一门艺术。初中体育教师要不断优化教学艺术，在实施德育渗透时，讲究方法，不断丰富德育渗透的方法，提升德育渗透的效率。2.1语言暗示在体育教学中，教学语言非常丰富。初中体育教学要进一步提升语言运用艺术。教师不仅要合理地运用有声语言对学生进行适时的德育教育，还要借助非语言形式对学生进行暗示。教师的非语言暗示主要是指教师利用神态、体态等对学生进行思想品德教育。暗示式教育能够有效保护学生自尊心，避免在实施德育时对学生造成伤害。例如，教师在教学中发现有个别学生违反课堂常规，可以递上一个微小的眼神，学生就会领会教师的意思，并且被教师的包容精神所感动，自然而然地改正错误，提升思想素质水平。2.2实践体验实践是增强学生体验的有效手段，学生通过实践获得的体验是最深刻的，也最容易促进学生素质提升。初中体育教学中，实践学习的机会很多，教师在设计教学时，要充分挖掘实践活动中的德育元素，加强体育实践设计，既要保障体育实践活动达到预期的目标，又要有效提升学生思想道德修养。例如体育运动会，不仅可以检验学生体育学习成果，也能够反映学生集体意识与集体荣誉感。教师如果能够抓住体育实践德育机会，将有助于培养学生的班集体意识，集体荣誉感等，提升学生思想道德境界。2.3引入竞争体育课程本身就是一项竞技运动，这对教师引入竞争手段对学生进行有机的德育渗透提供了可能。教师要善于引入竞争机制，激发学生参与体育学习的主动性，帮助学生养成求上进、惜荣誉等良好品质，提升学生抗挫折能力，在成功面前不骄傲。面对失败不气馁。2.4巧抓优点初中生争强好胜，他们渴求成功，希望赢得教师、学生的关注。初中体育教师要善于抓住学生的优点，捕捉学生日常生活中不易觉察的优点，化小为大，放大学生的优点，提升学生的积极性，培养学生自信心。例如在长跑运动中，有学生成绩是最后一名，但是一直能够坚持到最后。教师可以对该学生坚持精神、拼搏进行放大，促进学生良好品质的发展，从而提升学生思想道德境界。总之，初中体育教师要进一步转变教育教学思想，充分认识到体育教学中进行德育渗透的重要意义。它不仅影响到学生思想道德素质，有效的德育也能够有效反哺于体育教学。初中体育教师要在教学实践中不断探索德育渗透的方法路径，使德育有机融于体育教学，实现两者的完美结合。《语文园地》这一版块，是小学语文人教版实验教科书的重要组成部分，它主要以激励学生自主学习，主动学习，增强学生学习语文的自信心为主要目标，引导学生有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。对于“语文园地”的这种编排，教材审查意见中这样评价：“从名称到内容，彰显特色，内容丰富，形式新颖，综合性、趣味性强。从学生角度出发，激励儿童进行语文实践活动。如‘我的发现’能激发学生主动发现语文汉字特点，主动探究规律；‘展示台’引导学生利用各种途径学语文，用语文，促进学生主动发展，使学生也成为语文课程资源的开发者。”因此，准确把握《语文园地》中各部分的教学要求，是我们高效完成其教学任务的重要前提。现就在教学中出现的一些现象，谈谈如何准确把握《语文园地》各部分内容的教学要求。一、引导发现，注重兴趣激发“我的发现”这一栏目，主要是为了激发学生主动发现语文汉字特点，主动探究规律。比如在低年级，主要引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西。这一栏目中编者安排的字词基本都是学生易认易懂的，而其间包含的语文汉字的特点与规律也基本是显而易见的。例如，在三年级下册《语文园地一》里，“我的发现”这一栏目安排了十个意思相反的单音节词组成的词语：动静、得失、吞吐、详略、攻守、进退、始终、呼吸、是非、爱憎。这一栏目的教学要求是：能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。一位老师的教学设计是这样的：1.自己动手查字典，分别弄清“动”和“静”在字典上的具体解释。2.集体交流，对比这两个字在意思上有什么不同。学生在查字典的时候发现“动”有好几种解释，一一汇报后，教师帮助学生确定了“动”字在本词中应该选择哪个解释，然后继续查“静”的意思，最后进行对比。这样的教学设计，把本来很简单的一目了然的构词规律整得复杂化了。“动”“静”二字的含义，对于三年级的小学生而言，一眼就可以看明白，根本用不着先查字典去寻找答案，然后再进行对比。而其他九个词语的意思也一样浅显易懂。教师的做法，看似细致，实则画蛇添足，使整个教学过程显得繁赘呆板，白白浪费了学生宝贵的学习时间。所以，在教学“我的发现”这一内容时，教师切不可把教学过程整得过于繁复，把探寻规律的意趣横生的过程弄成复杂的分析研究课，人为地加大“发现”的难度，使学生丧失“探寻”与“发现”的兴趣。二、读读背背，积累加拓展“读读背背”这一内容的安排，是为了加强对学生语文基础知识的训练，让学生多接触一些语言现象，读一读，记一记，为日常的表达与今后的写作做一储备。在教学中，教师要把握住这一教学重点，重在引导学生读背积累，而相应的拓展却要慎而选之，准确适度。有些教师在教学这部分内容的时候，对读背的效率还不够重视，反而过多地加入了其他方面的拓展训练，造成了顾此失彼，教学目标失重。从表面上看，这样的拓展性的作业可以帮助学生理解诗句，似乎无可厚非，可此栏目的教学重点是背诵记忆，不是深刻理解。所以，这样的拓展练习在这里明显挤占了学生背诵的时间，显得不合时宜。所以我们说，拓展练习一定要适时适度，切不能喧宾夺主，冲淡了教学的主要内容。三、口语交际，联系生活实际口语交际，旨在通过回答问题、讨论交流的过程，使学生不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。这一习惯的养成不是一朝一夕的事情，更不是单凭口语交际课就能习得。在平日的教学中，教师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题，不能只依靠口语交际课来完成学生口语交际能力的培养。说话时语意完整，表达清晰是良好的口语交际的基础，所以，从低年级开始，教师就要注重培养学生养成课堂发言说完整话的好习惯。在低段的课堂教学中，我们不难发现，不少学生在回答老师的问题时总是不能把话说完整。比如，下面是在一年级的课堂中出现的一个教学片段。师：同学们，你们感觉自己的家庭幸福吗？温暖吗？生：幸福。师：你是从哪些事情当中感觉到幸福的呢？生甲：爷爷总给我买好东西吃。生乙：妈妈教我学习。生丙：买新衣服。师：是谁给你买的新衣服呢？把话说完整。生丙：妈妈给我买了新衣服。师：因为妈妈给你买了新衣服，所以你感觉怎么样呢？生丙：因为妈妈给我买了新衣服，所以我感觉很幸福。师：你说的很完整，很清楚。谁还能跟他说的一样好？生丁：因为爸爸妈妈都很喜欢我，所以我觉得很幸福。师：你把话说得很完整，非常好，谁还想说？……在这一教学片段中，当教师发现学生语意表达不够完整的时候，及时指出了存在的问题，并耐心地细致地指导学生把话说完整，把意思表达清楚。所以，教师一定要准确把握口语交际的训练目标，让口语交际课与平时的课堂教学相结合，相辅相成，相得益彰。此外，口语交际课还要避免流于形式表演，重在加强语言表达的训练，还要鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人交流，在实践中得到锻炼。《语文园地》是一个综合性的语文学习平台，我们一定要认真钻研，仔细揣摩，力求准确把握编者对每一个栏目的设计意图，在教学中正确引导学生自主学习，主动学习，通过各种途径使其语文能力得到不断地提高。电视画面编辑教学内容电视画面编辑教学内容电视画面编辑教学内容1电视画面编辑电视画面编辑2第一章电视画面编辑概论、剪辑的形成与定位剪辑的三个阶段三、剪辑的性质、任务、作用四、电影的发明与剪辑第一章电视画面编辑概论3剪辑的形成与定位1、剪辑的形成电影剪接(FilmCutting是电影艺术的初创时期的名布启偏节在史的初级阶段。电影剪辑(FilmEditing)这个名称是电影逐渐成为艺术后形成的,它着重于艺术性,同时也包含着剪接技术。剪辑的形成与定位4剪辑的形成与定位2、剪辑的定位剪辑是影视片生产制作中的第三度创作。第一度创作:作家对文学剧本的创作;第二度创作:将文学剧本全部文字形象转化为影片视觉形象,是导演、摄影的任务;第三度创作:剪辑工作,形成影视成品。剪辑的形成与定位5剪辑的形成与定位3、剪辑的要求影视剪辑应做到视听语言准确、镜头语言通顺和影片节奏明快流畅。使导演的意图和演员的表演得以充分的展现,使观众乐于接受,易于看懂影片内涵,进一步加强感染力和表现力,使得影片风格样式从内容到形式的和谐统一,最终达到全片结构严谨、语言准确、节奏明快、主题鲜明、再现生活的目的。剪辑的形成与定位6剪辑的形成与定位4、剪辑的定义电视画面编辑是电视片创作的后期工作,它是根据节目的要求对镜头进行选择,然后寻找最佳剪接点进行组合、排列的过程。目的是最彻底地传达出创作者的意图。剪辑的形成与定位7二、剪辑的三个阶段1、准备阶段:修改脚本、准备设备、熟悉素材、与有关人员协商、写编辑提纲;2、编辑阶段:归整镜头、挑选镜头(粗编)、对镜头进行组合排列(精编)3、检查阶段:检查意义表达、检查画面、检查声音、检查逻辑表达。二、剪辑的三个阶段8剪辑的性质、任务、作用1、剪辑的性质1)电视编辑在创作时必须适应大众传播规律反馈传者(媒介)—信息受者(观众)2)电视创作是视听结合的综合艺术,运用独特的电视语言,以及蒙太奇的思维方式反映生活的。因此,电视刨作必须运用蒙太奇的思维方法来组织形象材料,调动光线、色彩、运动、剪辑等一切造型手段,来进行艺术化的表现剪辑的性质、任务、作用9剪辑的性质、任务、作用1、剪辑的性质3)电视创作是一种编辑与观众的心理交流活动电视观众选择信息的心理因素:选择性接收、选择性理解、选择性记忆。4)电视创作是形象、理念、情感三者的统一剪辑的性质、任务、作用10剪辑的性质、任务、作用2、剪辑的任务)电视编辑是将前期釆访、构思、拍摄的素材镜头经整理后,确定编辑点和转场方式,把素材镜头组合编辑成节目母带,叠加字幕和图形最后配加音响效果和音乐的处理,形成统一的艺术整体2)电视编辑是一项具有高度创造性的创作活动。它通过自己特有的形式,充分展示创作者的才能、个性、想象力和美学追求。剪辑的性质、任务、作用11电视画面编辑教学内容课件12电视画面编辑教学内容课件13电视画面编辑教学内容课件14电视画面编辑教学内容课件15电视画面编辑教学内容课件16电视画面编辑教学内容课件17电视画面编辑教学内容课件18电视画面编辑教学内容课件19电视画面编辑教学内容课件20电视画面编辑教学内容课件21电视画面编辑教学内容课件22电视画面编辑教学内容课件23电视画面编辑教学内容课件24电视画面编辑教学内容课件25电视画面编辑教学内容课件26电视画面编辑教学内容课件27电视画面编辑教学内容课件28电视画面编辑教学内容课件29电视画面编辑教学内容课件30电视画面编辑教学内容课件31电视画面编辑教学内容课件32电视画面编辑教学内容课件33电视画面编辑教学内容课件34电视画面编辑教学内容课件35电视画面编辑教学内容课件36电视画面编辑教学内容课件37电视画面编辑教学内容课件38电视画面编辑教学内容课件39电视画面编辑教学内容课件40电视画面编辑教学内容课件41电视画面编辑教学内容课件42电视画面编辑教学内容课件43电视画面编辑教学内容课件44电视画面编辑教学内容课件45电视画面编辑教学内容课件46电视画面编辑教学内容课件47电视画面编辑教学内容课件48电视画面编辑教学内容课件49电视画面编辑教学内容课件50电视画面编辑教学内容课件51电视画面编辑教学内容课件52电视画面编辑教学内容课件53电视画面编辑教学内容课件54电视画面编辑教学内容课件55电视画面编辑教学内容课件56电视画面编辑教学内容课件57电视画面编辑教学内容课件58电视画面编辑教学内容课件59电视画面编辑教学内容课件60电视画面编辑教学内容课件61电视画面编辑教学内容课件62电视画面编辑教学内容课件63电视画面编辑教学内容课件64电视画面编辑教学内容课件65电视画面编辑教学内容课件66电视画面编辑教学内容课件67电视画面编辑教学内容课件68电视画面编辑教学内容课件69电视画面编辑教学内容课件70电视画面编辑教学内容课件71电视画面编辑教学内容课件72电视画面编辑教学内容课件73电视画面编辑教学内容课件74电视画面编辑教学内容课件75电视画面编辑教学内容课件76电视画面编辑教学内容课件77电视画面编辑教学内容课件78电视画面编辑教学内容课件79电视画面编辑教学内容课件80电视画面编辑教学内容课件81电视画面编辑教学内容课件82电视画