绩效考核与薪酬体系设计中的法律风险教学课件

绩效考核与薪酬体系设计中的法律风险绩效考核与薪酬体系设计中的法律风险绩效考核与薪酬体系设计中的法律风险SEgiRoergosurm绩效考核与薪酬体系设计中的法律风险主讲人:李伟企业如何应对劳动合同法系列主讲:李伟绩效考核中对劳动法律的技术性处理和运用作文教学是小学语文教学的重点，也是小学语文教学的难点。由于条件的限制，很多农村(尤其是偏远山区)的教育教学基础比较薄弱，学生生活在一个闭塞的小空间中，使得作文时选材窄、内容简单、立意旧，没有城市儿童那种多视角、立意新的创造性思维。因此，有意识地对学生进行创新思维的培养，是每个语文教师义不容辞的责任。作文教学中，如何培养学生的创新思维呢?我认为应从以下三方面入手：一、激发学生创新思维的愿望在作文教学中，有意识地培养学生的创新精神，不失为激发学生写作兴趣的一剂良方。要激发学生的创新精神，首先应让学生感到在作文中“创新”并不难。在小学阶段的很多作文当中，有很多命题作文可以写成同一文题而选材不同，写法各异。如：《难忘的一件事》、《一件有意义的事》。在教学中，我们可先让同学们感受一些好作文。以《难忘的一件事》为例：有的同学写在雪地里捉麻雀，有的同学写自己当小老师，有的同学写种下黄豆后几天不见动静而将豆子掰开看个究竟。大多数学生从中体会到这些新颖的作文读后给人一种耳目一新的感觉，觉得文章写得与众不同才有意思，从而产生了“我在作文时也要这样写”的想法。又如命题作文《我的爸爸妈妈》：学生很容易把爸爸“严厉化”，把妈妈“慈祥化”，所有的爸爸都是一个样，所有的妈妈都是一张面孔。这时，教师就要引导学生寻找“我”的爸爸妈妈的独特点，写出不同于“他”的爸爸妈妈的个性来，还要鼓励学生敢于揭爸爸妈妈的“短”。这样才能写出具有特色的作文来，学生也会感到“创新”其实就在身边。二、教给学生创新思维的方法要教给学生创新思维的方法，首先要让学生丢掉原先的思考“习惯”，摆脱思维单向的干扰，进行“反向”、“发散”思维。发散思维是创造性思维的基础，这种能力的培养，主要是教育学生多角度思考问题，对同一问题、同一事物求得不同设想、不同结论。我国宋朝的文学大师苏轼在诗歌里说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就是这个意思。同一事物换一个角度去观察思考，就更是不一样了，“仁者见仁，智者见智”。在作文教学中，要积极引导学生打破思维定势，注意引导学生多向思维训练。例如：写《我的课余生活》一文时，很多同学写课余生活如何丰富多彩，文章大同小异。教师就要引导学生根据自己实际情况写出自己课余生活如何贫乏、枯燥和自己渴望开展各种活动来丰富课余生活的真情实感，使学生体会到这些文题可以“反向”思考，找出新路子，写出新颖独特的作文来。另外，还可一题多作，同一题目进行不同文体训练，以《水》为题作文，可以写说明文，可以写诗歌、散文：可以朴实地写，也可以生动地写。比如；水的价格低廉，但它十分宝贵，我们可以从中悟出一些道理：我们可以联想到在缺水的情况下人们互相让水的故事，写出人间互相帮助的高尚情愫，我们甚至可以作大胆的想象：假如月球上有水，假如有了纳米水……只有这样，才有可能充分调动学生学习的积极性，才可以培养出有创新精神的人才。三、鼓励学生创新思维的运用首先，对学生的作文，教师应充分肯定学生习作中的闪光点，特别是其中有所创新的地方，应予以鼓励和赞扬。如果教师老是告诫学生“这句话欠妥”、那一段文章“境界不高”，这样没完没了的“指引”往往会干扰学生的创造性思维活动。其次，教师要鼓励学生放大胆子，展开想象。在农村语文教师指导学生作文时，过多地强调了内容要真实，不能编造，致使好多学生只是乱七八糟地搜集到了一些观察材料，就事论事地凑数。久而久之，学生的作文文思枯竭、语言干瘪。其实，这些都与忽视创造想象力的培养有关。因此，平时练习作文时，教师应给学生一个自由发挥的空间，让他们说己之欲说，写己之欲写，让学生自由自在地表达自己的所见所闻所想，这有利于发展学生的个性特长，培养学生的创新能力，从而提高写作水平。总之，作文教学中大力提倡突出个性，重视学生创造性思维的培养，是提高学生作文水平的重要方法之一。浅析在语文教学中渗透国情教育邓坤小学生思想波动性较强，很容易被一些现象所迷惑，因此在语文教学中应渗透国情教育。那么，如何在这门学科的教学中渗透国情教育呢?笔者提出以下具体做法，与同仁共勉。一、介绍时代背景时渗透国情教育小学高年级的语文课本里，不少课文的写作时代离现在较远。教师在向学生介绍课文的时代背景时，要有机地渗透国情教育，让学生从中了解国情，受到教育。如：教学《种子的力》时，为了帮助学生理解课文，简要地介绍作者写作此文的历史背景。当时我国正处于抗日战争时期，由于国民党实行不抵抗政策，致使大片国土沦陷。在那种形势面前，有些人悲观失望，看不到前途，散布“亡国论”的观点。作者当时在国民党统治区工作，没有言论自由，就借赞扬种子的无限生命和小草的顽强斗争精神，以激励人们的抗日斗志，坚定人们的抗日信心。这样，学生通过阅读课文，不仅理解了课文的内容，还受到了一次国情教育。二、分析重点词句时渗透国情教育学生学习一篇课文就要理解文章的语言文字和作者的写作目的。而要达到这个目的，就要抓住文章中重点词语、句的理解。如：教《难忘的一课》时重点分析“我是中国人，我爱中国”这句话。教师提出：“我是中国人，我爱中国”这句话在文中一共出现几次?每次是在什么样的情况下出现的?这句话表达了作者什么样的思想感情?然后让学生自己去阅读课文，再逐一解答上面的问题。学生通过阅读知道这句话第一次出现是在作者看到一位老师在认真地教孩子们学习祖国语言文字的时候：第二次是在作者被师生们学习祖国语言文字的动人情景所吸引，悄悄地走进教室和师生们一起学习的时候；第三次是作者参观小堂后。这句话既表达了作者无比激动的感情，也表达了他的爱国主义情怀。接着老师又提出：“‘我是中国我，我爱中国’这句话，那位年轻的台湾老师是怎样教的?孩子们是怎么学的?作者为什么也跟着孩子们一起学?”老师一笔一画地写，一遍又一遍地教，学生一遍又一遍地读。老师和学生们都显得那么严肃认真而又那么富有感情。因为作者被师生们学习祖国语言文字的动人情景吸引了，学生学习了这篇课文，很自然地受到了一次生动的爱国主义教育。三、进行课文小结时渗透国情教育每教完一篇课文，都要对学生进行一次小结，让学生得到一个整体认识，并适当地渗透国情教育。如：读《卖火柴的小女孩》一课，在学生读懂课文讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事后，老师提问：你们的生活和卖火柴的小女孩相比，谁的生活好?为什么?从而引导学生认识共产党好、社会主义制度好、党的改革开放政策好。四、进行课堂练习时渗透国情教育课堂上进行练习，既可以让学生巩固当堂学过的知识、发展学生的应用能力，又可以对学生进行有针对性的国情教育。如：利用“陶醉”、“欣欣向荣”这两个词语进行口头造句，老师要求学生往祖国的建设上思考，结果有的学生说：“我被大都市的美丽夜景陶醉了。”有的说：“党的改革开放政策给祖国带来了欣欣向荣的景色。”有的说：“在党的领导下，祖国到处呈现出一片欣欣向荣的景象。”这样，就有意识地让学生在学习中深受国情教育。总之，在语文教育教学中渗透国情教育的方方面面的渠道还有很多很多，只要我们有机地结合学生的实际情况引导学生，学生就会潜移默化，收到良好的效果。近些年来，我国的高职院校得到了进一步的发展，不仅学生数量日益增多，在办学规模以及教学实力等方面也有着大幅度的提升。在这一背景下，高职院校的安全教育环境发生了深刻的变化，由于校园环境的不断社会化，进出高职院校的来往人员已经不再是只有学生与教师，因此校园环境也开始日益复杂。与此同时，由于信息网络等媒介的发展，学生的业余生活更加丰富，活动空间进一步加大，高职院校至此从原本较为封闭式的管理模式转变为一个开放型、多功能以及全方位的小型社会，这为高职院校的安全教育提出了更严峻的挑战。从当前情况来看，我国高职院校的安全教育中还存在许多问题，各种突发事件屡见不鲜，许多潜在的不稳定因素还没有排除，因此，我们必须要通过扎扎实实的安全教育来促进高职院校的稳定办学，保障学生的健康成长与成才。一、当前我国高职院校安全教育的基本现状1.高职院校安全教育的内容较为单调从当前情况来看，我国的许多高职院校在安全教育的内容设置方面还十分单一，教育涉及的范围较为狭窄，通常只是对于消防安全、人身安全以及交通安全等进行简单的宣传或者是理论上的灌输，而对于同样是安全教育重要组成部分的心理安全、网络安全、科技安全、信息安全、文化安全以及国家安全等内容却较少提及，部分学校尽管象征性地安排了一些课程，但往往是形式大于实质。2.学生获取安全知识的途径较少高职院校的整体教育中，安全教育是不可或缺的重要组成部分，然而，安全教育与其他专业教育有着很大的区别，学生在学习专业课、文化课的过程中，可以通过理论学习、实践操作以及自我学习等等，轻松地达到掌握知识的目的，但是安全教育则需要高职院校进行系统的教育与疏导，如消防逃生安全技能、地质水文灾害的紧急应对措施都需要专业人员的科学教育与模拟演练才能让学生真正掌握，但是当前调查的情况是高职院校的学生所接受的安全教育仅仅有20%是教师传授的，多数内容都是学生从电视、网络以及报纸等渠道获得。3.安全教育课程落实不到位我国的许多高职院校的安全教育课程尽管上级催得紧，政策文件均十分完善，但是在层层落实的过程中，安全教育的相关课程却没有落实到位，一些院校一个学期的时间内仅仅是象征性地开设一次安全教育课，或者完全没有安全教育课，可见，我国的很多高职院校并没有对于安全教育课程予以必要的重视，个别学校只抓效益而忽略了学生们对于安全知识的需求，长此以往则非常不利于高职院校的健康可持续发展。二、完善我国高职院校安全教育的改进对策1.实施安全教育管理责任制高职院校的安全教育必须要得到学校领导的高度重视，积极建立起相应的长效机制，务必要保障信息通畅、机构健全以及领导有力，保障层层负责，出了问题能够落实到人。要将安全管理细化到各个部门，以班级为单位再上升到教研室、院系部门以及领导办公室，保障责任到位、措施明确，要重点加强校园的防盗、防火以及食品安全、寝室安全等方面的教育。学院的相关领导、教师以及辅导员等要时刻从学生出发，本着为学生、家长高度负责的态度，实施精细化的安全教育。2.加强安全教育管理的内容规范安全教育的首要任务是培养学生的安全意识，让他们懂得基本的安全规则。高职院校的安全管理工作必须要贯穿到各项工作的全程，要把安全教育的内容进一步地规范化，将安全教育内容纳入到课堂中来，使之更加制度化与规范化，要因地制宜地考虑不同年龄、不同年级的学生需求，结合专业性质采取生动、灵活、有效的方法，要使用科学、正规的安全教育教材，从而提升安全教育的整体水平，使安全意识能够深入广大学生的内心。3.丰富安全教育的内容与形式，突出特色教育在安全教育的过程中，必须要系统地对大学生进行实用知识的传导。要通过多种渠道来丰富安全教育的组织形式与内容，要尽可能地从高职院校的职业特色出发，开设专题讲座，充分利用校园网络以及橱窗长廊等文化宣传平台，向学生公布真实生活中发生的安全事件，并定期组织学生开展案例分析会，使安全警钟长鸣。最后要注意抓住时机，在重大问题发生后，要及时进行安全知识宣传教育，使学生进一步提高自身的保护和防范能力。综上所述，在新时期的新形势下，加强高职院校的安全教育是非常必要的，其不仅关系到学生的生命与财产安全，关系到高职院校的进一步发展，从长远角度来说更关系到我国全面建设社会主义和谐社会的最终成败。可以说高职院校的安全教育并不是一项轻松的任务，需要我们常抓不懈，并要积极联合广泛的社会力量来为安全教育创造良好的条件，并最终形成全校上下齐抓共管、通力协作的教育体系，群策群力，重在全员参与，时时刻刻不忘安全管理重于泰山，从高职院校的自身需求和特点出发，进一步完善安全教育的方式方法，从而为高职院校的不断发展保驾护航。SEgiRoergosurm绩效考核与薪酬体系设计中的法律风险主讲人:李伟企业如何应对劳动合同法系列主讲:李伟绩效考核中对劳动法律的技术性处理和运用企业如何应对劳动合同法系列主讲:李伟试用期的绩效管理(二)劳动合同法关于试用期期限、待遇、解除情形的新规定《劳动合同法》第19条、第83条、第20条、第21条、第37条、第39条、第40条)●合法约定试用期合法办理试用期各项手续●试用期录用条件的明确举证试用期不符合录用条件●试用期发出解除合同或转正通知企业如何应对劳动合同法系列主讲:李伟如何有效调岗(-)●案例:李某与公司签订劳动合同,约定从事工厂工人工作,并约定公司可以根据工作表现和经营需要调整员工的工作岗位。合同期间,公司书面通知李某从事销售工作,李某从事销售工作半年后,由于业绩不佳,常常无法获得销售奖金,其认为车间工作报酬较为固定,于是要求回车间工作,公司予以拒绝。李某于是申请劳动仲裁。讨论:公司调动工作是否有效?李某是否应回车间工作?企业如何应对劳动合同法系列主讲:李伟如何有效调岗(二)劳动合同法关于调岗的新规定(《劳动合同法》第29条、第35条、第40条、第41条)事后协商变更不胜任变更医疗期满变更情事变更●合同约定变更(合同履行)企业如何应对劳动合同法系列主讲:李伟末位淘汰的正确使用案例:某公司为了进一步提高销售业绩,经公司领导集体讨论,下发了《销售人员末位淘汰办法》,规定公司每月对各销售部销售人员的销售业绩进行统计排名