常山县中等职业教育2020年度质量报告

常山县中等职业教育2020年度质量报告浙江省衢州数字工业学校是常山县仅有一所公办中等职业学校,前身是常山县职业技术学校、常山县农业技术学校和常山县职业中等专业学校。1998年，两校合并，更名为常山县成职教中心，2005年4月，学校迁入外港体教园区，升格为常山县职业中专。2021年1月，更名为浙江省衢州数字工业学校。1.基本情况1.1规模和结构衢州数字工业学校占地80亩，建筑面积34326平方米，现有50个教学班，在校学生1894人。学校先后获得国家级重点中等职业学校、国务院国防教育特色学校、浙江省中等职业教育改革发展示范校、浙江省创安成绩突出单位、浙江省禁毒教育示范校、浙江省中小企业创业辅导中心、浙江省现代教育技术实验学校、浙江省优秀预备劳动力培训基地、浙江省国防教育先进学校、浙江省绿色学校、浙江省卫生先进单位、衢州市名校、衢州市万名农民素质培训基地等荣誉称号。2020年，中职在校男生1228人占64.8%,女生666人占35.16%;毕业学生664人，毕业生人数较去年增长5.73%,招生690人，招生人数较去年增长3.63%。2020年新增家政服务与管理专业，停招会计和焊接技术应用两个专业。各专业学生占比为：家政服务与管理专业占2.22%,电气运行与控制专业占12.04%,高星级饭店运营与管理专有的校企合作单位基础上，今年衢州数字工业学校又与浙江万通金属有限公司，鲜雪海制冷有限公司建立合作关系。各合作企业在衢州数字工业学校建立订单班并冠名，开展企业相关技能和企业文化教育活动。2学生实习情况。2020年出台了顶岗实习学生跟踪管理制度,将每位学生的顶岗实习纳入了学校统一管理；实习底薪大幅提高，绝大多数实习生月薪酬达3000元—6000元，顶岗实习工作取得了比较满意成绩。现代学徒制稳步推进，实施方案进一步完善成熟，为今后的技能教学、校企合作、工学交替，顶岗实习工作探索了一条新的道路。SKF班，哲丰班学生目前思想稳定，技能扎实，胜任岗位工作，薪资得以提高，获得了企业好评。支持本地企业发展，优先安排优秀毕业生留在本地实习。3集团化办学。充分利用现有政府、经信、工业园区等部门产业协会、行业协会等平台，积极谋划校企合作协会，让校企合作交流畅通无阻。正在筹建政企校会四位一体的职业教育集团。建成多个教师下企业服务工作站、〃兼职教师流动池〃，实行“4+1〃企业课程体系，一系列深化校企合作的举措正在有序推进。5.社会贡献技术人才培养。继续开展技能大师工作室活动，把工匠从企业请入校园，通过构建工匠学院运行机制，厚植工匠文化，培养职校师生一丝不苟、精益求精、勇于创新的工匠精神。我县职校围绕地方产业需求办专业，为当地企业输送技能型人才300多名，学生满意率达95%以上，其中轴承数控加工技术专业已经成了常山主导产业之一的轴承行业的人才培养基地。用人单位的满意度超过98%。2社会服务。2.1.全方位开展各类社会培训。2020年我县职校组织各级各类培训2671人次，其中举办高素质农民、农村实用人才培训10个班，完成培训816人次；企业职工培训5个班345人次；农民工培训5个班196人次；学历培训4个教学点562人次，毕业484人；其他培训10个班752人次。2020年，我县职业教育充分发挥衢州乡村振兴学院常山分院职能，联合中共常山县委组织部在疫情期间开展线上培训，共开展线上培训12批次，有6433人次参加线上学习，线上培训的内容涵盖农业生产技术、疫情防控知识和典型事迹、社会主义新农村文化建设等方方面面，此外还将培训视频回放，发送双证制培训学习群，使得线上学习资源得以更广泛利用。2.2.参与企业技术革新。学校以“天马行空〃众创空间项目为契机，举办了第二届“三创〃节，推出的“'E步到位，智能墙顶破面机〃发明项目已经与相关的企业对接，进入试生产结对。我县金水平老师充分发挥自己的专业优势，参与斯凯孚轴承公司的技改项目。2.3.其他社会服务。我县中职学校以服务地方经济建设为己任,服务常山国际慢城、柚都石城发展战略。学校与常山县旅游投资发展运营有限公司签订校企合作协议，派遣旅游专业师生为三衢石林景区、梅树底景区、中国石博览园等风景名胜区开展志愿者讲解服务；为县政府开展的大型活动提供国旗仪仗队升旗、礼仪队志愿者服务等。2.4.文化传承。积极开展传统文化传承活动，衢州数字工业学校位于被誉为“宋诗之河〃的常山江畔，有着深厚的诗词文化底蕴。时值浙江省创建“诗路文化〃,常山县创建“诗词之县〃以诗词进校园之际,学校扎实而深入的开展了诗化教学，将诗歌教学作为语文教学的重点,开展诗歌鉴赏、诗歌写作、诗歌吟诵教学。打造宋诗长廊，建设诗亭。将诗教工作与日常教学相融，根据学生的专业特点开展诗词赛诗会、诗词书画展、诗词文艺表演等活动。组织学生参加长三角第二届“柘禾杯〃中小学生传统诗词创作大赛，获优秀组织奖，学生获二等奖4项，三等奖和优秀奖各1项。带领学生参观欣赏学校门口的宋诗长廊和宋诗之河县城段的诗墙诗廊，带领学生参观杨万里纪念馆等。3.对口支援。开展东西部扶贫协作，我县中职学校与继续四川省古蔺县职业高中开展对口扶贫协作，20名第一批古蔺职高的学生已经安排在本省顶岗实习，第二批古蔺职高20位学生在职我校学习，将由我校对他们进行中职后阶段的培养，最终实现在我省就业。4.服务抗疫。一是做好我县中职学校学生线上教学工作，我县中职教师积极参与课程开发、网课直播等线上教学环节，及时发放中职学生教材，在疫情期间保障了教学工作的开展。二是中职教师积极参与防疫值守工作，除学校防疫值守工作以外，积极参与各社区卡点执勤，配合做好防疫知识宣传、测温亮码等工作。三是在疫情风险较低时，在家长同意学生做好个人防护的情况下，积极复产复工支持企业发展。政府履责1经费。常山县人民政府落实按照上级有关中等职业教育经费保障的政策。2020年共拨付学校助学金25.5万元，生均公用经费578.85万元。另外足额配套职校建设项目资金960万元。为更好的鼓励我县职校教师安心从事职业教育，特将30%的奖励性绩效工资上浮15%,发放教学质量5万元/人，同时学校的高三学生错时放学管理可以由公用经费支出，高考质量奖49.7万元由县财政兜底。安排工匠学院启动经费100万元，设立500万元职业教育专项资金，加强政府对职业教育工作立体化保障。启动衢州数字工业学校迁建项目，新校园位于衢州绿色产业集聚园区常山分园区的云耕小镇，校园占地260亩，2020年完成工期项目投资1.075亿元。2政策措施。常山县人民政府给予衢州数字工业学校充分的办学自主权，实行党组织领导下的校长负责制，明确校长是学校的法人,也是学校各项工作的责任人。落实学校教师编制146人，教职工在职在编136人，不足部分由学校自主聘任，县财经予以人员经费支持。加大职业教育的政策扶持力度，深入贯彻实施了《关于加快职业教育改革发展的若干意见》《常山县职业教育专项资金使用管理办法》等有关职业教育纲领性文件，加快我县职业教育改革发展，切实提升服务经济发展和促进社会就业能力水平。继续发挥职业教育发展领导小组的作用，加强职业教育改革发展工作的组织领导。多次召开由县政府牵头，教育、财政、发改、人力社保、经信等单位共同组成的职业教育联席会议制度，联合推进职业教育加快发展。衢州数字工业学校主要负责人作为县管干部管理。特色创新。案例一：双师双徒平台赋能中国2025智能制造也对技能型人才提出了新的要求。如何培养企业需要的一线职工是每个中职学校的职责。常山召开县职业教育发展大会，出台一系列发展职业教育的新政策，其中创办工匠学院，搭建技能大师进校园的平台，就是其中最具职教改革意义的一项举措。冲破各部门沟通藩篱，赋能平台育人机制。校企共建培育企业需要的技能工人，政府和企业的参与非常重要。为了落实工匠学院产、教、研、训的培养目标，在工匠学院授牌之初就制定了相关的运行方案，成立领导小组明确部门职责，由县政府分管副县长任组长，负责指导和协调工匠学院的有序开展，经信局负责对接企业，财政局负责工匠学院运行经费保障。衢州市数字工业学校指定专门处室负责工匠学院的日常运行。组建企业大师流动池，推行驻校首席技师制度。根据常山主导产业发展情况，以新材料、机械制造、电子电工、大健康等为重点，引进区域范围内行业企业的技能领军人才，聘为驻校首席技师，设立大师工作室。第一批引进的大师以常山县首批“十大工匠〃为代表，设立了5个大师工作室；2020年增设了汽修制造与检修大师工作室。挖掘地方非遗技艺，成立民间大师工作室。〃世代匠心〃不仅厚植在企业技能大师中，也厚植于很多的非物质文化遗产中。职业教育不仅要与产业对接、培养技能人才，也要传承文化。常山工匠学院设立了省非遗竹编和国家非遗“武当太乙拳〃大师工作，引进章嘉水和左琦两位大师进校，手把手带徒创艺。实施“双师双徒〃制，培育常山小工匠。工匠学院就是在技能大师、教师、学生之间搭建平台，提供服务和管理。技能大师是教师和学生的技能师傅，学校教师是技能大师的教学指导老师和学生的上课教师。教师徒弟接受大师的研训和承担大师上课的教辅工作，学生徒弟接受教师徒弟的专业教学和技能大师的技艺传承。创新〃5+X〃育人模式，搭建师徒沟通新平台。“5+X〃育人模式是在不影响学生日常教学的基础上建立的，“5〃是一周5个工作日，“X〃是1-4个晚自修或是周末，即学生白天和工作日按照课表完成学历教育，在晚自修和周末进行工匠学院的技能或非遗特色课程的学习。大师们白天正常企业上班或是艺术创作，下班后再到工匠学院进行技艺的传承。如果需要，周末师傅会将学徒带到企业进行现场技艺传承。双元育人显成效，师生素养明显提升。一大批教师学徒跟着师傅进行技能实操学习后，使理论与实践紧密对接，大大提升了专业素养。他们与大师一起研讨新的工艺方法，将所学应用于教学和学生竞赛辅导中，在很多赛项上取得零的突破。在接到技能比赛项目后，技能大师会将自己的工作团队带入学校帮助学校教师一起研究比赛赛点，攻克技术难点。其中电子电工团队辅导学生参加省电气安装与调试项目中获得省三等奖；通过工匠学院这个平台，企业大师直接对学生进行一对一的精心培养，使学生无论在技能上，还是对企业文化的认同上,都能做到与企业高度匹配；甚至有大师已经做好了在校学徒的职业规划和岗位对接；工匠学院技能大师结合自身工作经验总结出来的教案经过系统整理，形成特色课程可推广使用。工匠学院在短短的一年多时间里，大师们的教学手册，经过整理，已经初步形成多门类的特色教材。这些教材极大丰富了学校的校本课程开发。这些〃活页式〃的教材实践性强，有力助推了学校的“三教改革〃。案例二：融会贯通一一中职汽修专业〃学习单元〃教学模式创新与实践中职学生对文化课学习普遍缺乏浓厚的兴趣，文化课与专业课难整合，教学资源又不知如何整合，这是中职学校亟需解决的问题。中职学生往往对专业学习比较用心，本成果试图从这个点切入，在强化专业核心技能基础上，从“文专〃融合的角度去探索新的“做中学〃教学方法，以改变学生文化课的学习，改革汽修专业教学现状，既实现“单元任务〃的完成，同时也实现自身文化素养提升。构建“学习单元〃教学模式。该教学模式以文化历史发展理论和建构主义理论为基础，以培养学习兴趣、提升综合能力和高素质企业一线员工为功能目标，以双重培养、“六合五步〃的学习单元教学为教育过程，以管理机制、师资队伍、实践平台和单元教研为实现条件，以学生综合能力、教师专业水平、人才培养模式和专业吸引力为效果评价等五大要素构成。重构“学习单元〃课程体系。该教学模式打破了传统学科课程体系,以专业核心技能为主导，重构了“文专〃融合的“学习单元〃课程体系，在该体系教学中编写了9本特色校本教材，如《汽车文化》、《汽车数学》、《汽车实用英语》和学习单元展示的专业教材《发动机构造与维修》等，为"真景实情〃教学提供资源，也为多样化选择提供丰富课程资源。探索”主题〃校本教研新范式。该教学模式探索了“三师〃组合的“教学团队〃为教研组织形式，“每日技术会诊〃和“周六专业培训〃为教研活动载体，以“学习单元〃为主题的校本教研新范式。“学习单元〃教研丰富了传统学科教研，大大提高了教师专业发展水平和速度。践行“工学交替〃培养模式。该教学模式重构了基于工作过程的“学习单元〃课程体系，整合了岗位技能素质要求的教学内容，校企合力共建的实训基地、“三师〃组合教学团队，以及“三维九段〃多学期制度，践行了“工学交替、四环递进〃人才培养模式，使学生技能经验达到相互补充和升华。提升学生综合能力。由于"学习单元〃能在真实环境下"做中学〃，接近学生现实生活，不但职业素养和专业技能水平得到提升，同时也提高了学生学习文化课兴趣，学习成绩明显提高，提升了学生综合能力。提高教师专业水平。在“学习单元〃教学改革中，教师专业发展水平和校本教材开发能力得到极大提高。优化人才培养模式。经过本课题研究，渗透了省中职课改精神，如选择性机制、工学交替多学期制度、大小班结合、课程项目化、“文专〃融合教学、现代学徒制等等都在汽修专业〃学习单元〃教学改革中得以实践，优化了汽修专业人才培养模式，为我校其它专业和省内外很多学校课改提供优秀榜样。增强专业吸引力。近三年衢州数字工业学校毕业生供不应求，受到企业大力欢迎，报读汽修专业人数逐年增加。2020年在中考分数线300分限制的情况下有174人报名，而招收名额只有40名学生，竞争较为激励。案例三:校企共育，推进教育链与产业链的深度融合一一“4+1〃课程设置的理论和实践传统教学模式中，中职学校侧重于学生的技能学习，一定程度忽视了学生的社会实践学习，学生的技能学习与社会技能需求脱钩。学生就业后容易出现人岗不匹配。另一方面，学校在培养学生的过程中，区域内主导产业的骨干企业参与不足，导致学生对企业缺乏认同，使学生就业出现“拉郎配〃现象。由此，出现了“企业不好用、学生留不住〃的现象。实现学生就业的〃零距离〃，需要持续推动产教融合，深化校企合作，通过校企双元驱动的中职实践教学模式，充分发挥企业的育人主体作用。实行“4+1〃课程设置，能很好地解决这个问题。1.改变育人的校企模式。在传统校企合作中，所谓的企业“订单班〃“冠名班〃，虽然有某种定向培养的含义在里面，实际上，企业真正介入培养的比较少。更多意义上是纯粹从学科专业的类型来为学生今后确定就业方向。中职学校教学的目的是提升学生的职业技术能力。早在2014年，教育部就提出推进现代学徒制培养模式改革计划，要求行业、企业参与职业教育人才培养的全过程，即真正实现校企“双元〃育人。“4+1〃企业课程，不仅让企业的技能实操进课堂，也让企业的文化进课堂。让学生在毕业前就对企业有全方位的认识，缩短学生业占11.56%,计算机应用专业占29.25%,会计专业占4.44%,焊接技术应用专业占3.17%,汽车运用与维修占14.52%,数控技术应用专业占11.88%,学前教育专业占10.93%。流生52人，流生率为2.7%,巩固率为97.3%;流生人数较去年增加1.2%。设施设备。我县中职学校教育教学设施优良，设备总价值5200万元，生均工位0.58个，藏书12.4万余册，且逐年增长。具体增量见表一。表一：常山县中职学校设施设备增量表项目单位2019年2020年增量增长率（%）设备价值万元4700520050011.9%藏书量册1030691241202105121.1%工位数个11421160181.6%教师队伍。我县中职学校现有教职工146人，师生比1：13.6,“双师型〃教师92人，占比63.01%;兼职教师4人，占比2.73%;本科及以上学历139人，占比95.2%。其中专任教师142人，硕士以上学历4人，占比2.73%,高级教师29人，占比19.86%。具体增量见表表二：常山县中职学校教师队伍增量表类型单位20192020增量增长数就业后的''适应期〃，减短企业对新员工的“培养期〃，加快学生就业后的“成长期〃。.改变育人的师资结构。中职学校专业课教师学历不低，专业理论水平也不可谓不高。但是他（她）们绝大多数是从高职院校毕业后直接跨入中职学校大门，直接进入中职课堂。他（她）们缺少企业实践的经历，更缺少企业一线实操的能力。绝大多数的能工巧匠（技能型人才）都在企业一线。“4+1〃企业课程，就是让这些能工巧匠参与到教育教学当中，能更好地实现理实一体，提高学生的技能水平,为今后就业奠定基础。.改变教师的培养模式。在当前教师下企业实践还缺乏制度设计和政策支撑的情况下，要提高中职学校专业教师的企业实操能力确实存在很多困难。即使有下企业的要求，实践当中效果微乎其微。“4+1〃企业课程，要求学校的专业课教师全部跟班听课，并且要将所有企业兼职教师的讲课稿进行整理，形成活页式的企业教材，作为校本课程开发的一个重点方向。这种形式，旨在加快“双师型教师〃的培养进程,改变教师的知识能力结构。.设立“企业兼职教师流动池〃。学校为深入推进产教融合，服务地方经济，使学校人才培养与就业、创业实现零距离对接，经过与县人社、经信等部门的联系，掌握了全县所有规上企业的技能人才情况。经过筛选，召开专门座谈会，将20位左右企业专技人才聘请为学校兼职教师，并以文件形式下发通知成立“企业兼职教师流动池〃，优化学校教师结构。固化“4+1〃课程的文化课教师、专业课教师、专家、大师四级管理层，保障课程实施质量。.组建教师跟班团队。根据企业兼职教师情况以及〃现代学徒制〃试点企业的情况，学校七个专业都先后不同程度开展了"4+1〃课程的实践尝试。每个专业的中青年骨干教师都对“企业课程〃进行跟班听课;同时，要求对所有的企业课程进行整理，形成活页式教材，加快专业课企业校本课程的开发。.构建“一站式服务〃管理模式。“一站式服务〃管理模式是“项目教学+企业管理服务模式〃在教学管理机制上的创新。即以学生需求为主导，师生发展为目标，通过重构教学研究制度、重建评价体系和重组课堂教学次序，促使学生以最短的时间高效完成现代学徒制技能化项目学习。学校教学团队根据技能化项目计划统筹安排教学进度，分工教学，协作管理。每周定期与企业兼职教师教学对接，落实本周企业课程开设情况。.学校党建工作情况强化党建统领。扎实推进党对教育工作全面领导。认真落实党建工作责任制，职校党总支每周一上午召开总支委员会议，研究部署学校党建重要工作、学校三重一大决定。依照“学校重难点工作认领〃机制，党员带头做项目，比、学、赶、超，力求真正起到模范带头作用，各支部的三会一课、发展党员、党性分析、民主评议、民主生活会、党务公开等工作严格按制度执行，做到先锋指数考核与“两学一做〃考核合二为一。精心培育“护旗手.匠心党建〃品牌。结合县教育局“护旗手〃品牌,注重〃匠心党建〃子品牌建设。保持优良传统，将党员联系学生、联系老师、联系学生家长、联系班级和党员联系寝室工作做到实处，并在党建阵地上公布；主题党日活动形式多样，内容丰富多彩，有集中学习、自主学习、家访、孝老敬老、民主生活会和组织生活会等等；让国旗高高飘扬，我县职校每月第一周都是党员护旗手升旗，组织体教园区党建联盟，周边单位每月第一周在学校集中升旗，让师生和干部群众体验升国旗的庄严。强化党建阵地建设。以“匠心红船广场〃为党建主阵地，建立线下学习基地；以“党员教学岗、寝室岗、厕所岗、实训岗〃为党建主抓手，将教育教学工作做实做细；以清廉文化进学校，整理学校和各职能处室小微权力清单为主线，全面开展党风廉政建设；以“社会主义核心价值观〃进校园为平台，立德树人，完善教育体系，抓住教育根本任务不放松。强化党员队伍建设工作。衢州数字工业学校开设青年教师开展匠心讲坛，突出党员在学校专业建设、人才培养等方面的引领作用，吸引群众向党组织靠拢，有9位老师向党组织提交入党申请，培养了拟发展对象2人，入党积极分子2人。推进党组织领导下的校长负责制工作。我县职校各项工作开展在党总支领导下进行，实行党务与政务结合，推行AB岗，领导干部一岗双职。以十九大精神为指导，牢固竖立“一心一意谋发展、聚精会神抓党建〃理念，坚持党要管党、全面从严治党，以提升组织力为重点，以打造“护旗手〃、“匠心党建〃品牌为抓手，开展“党建特色年〃活动，充分彰显党组织的战斗堡垒和党员先锋模范作用，为“打赢常山教育翻身仗〃和“活力新衢州、美丽大花园〃提供坚强的组织保障。.主要问题和改进措施。适应浙西产业转型升级，需要我县职业教育有新作为。近年来，在“活力新衢州、美丽大花园〃城市能级提升战略框架下，衢州市应对全省发展需求提出了“八大行动〃战略。对接新材料、新健康、新农机等产业发展的人才需求，学校将在专业建设、人才培养方案制订、资源配置、服务区域产业升级能力等方面作出新的调整。服务浙西职业教育创新“窗口〃，需要我县职业教育再立新标杆。浙江经济发展领先全国，浙江职业教育理应成为全国“重要窗口〃。作为衢州职业教育中坚力量，衢州数字工业学校地处闽浙皖赣四省交界处，要以新质量观、发展观统领学校发展，在产教融合、现代治理等关键领域大胆探索，形成“常山经验〃“衢州特色〃“浙江样板〃，努力成为四省边际职业教育新高地。我县职业教育将深度进行教学诊断工作,找出学校发展瓶颈，同时通过借智引智，破解学校发展难题。-24-年年“双师型”教师数人919211.1%市名师、学科带头人人2200%本科以上学历数人13513942.8%研究生学历数人64-2-50%高级职称人数人2229724.1%止高级教师人数人011师生比15.5:113.6:11.92.学生发展2.1学生素质。学生思想政治状况良好，因上级团委严格控制入团学生数量，共青团员占比11.3%。高一、高二所有学生参加衢州市文化课统测，合格率为98.9%。2.2就业质量。学生的就业质量高，初次就业率为100%,就业对口率为93.8%,初次就业月收入2700元左右，切合常山县委县政府产教深度融合战略，为当地企业提供技能型人才，实现学校服务地方经济功能，2019年学生本地就业率达51%,目前没有学生创业。就业质量增量见表三。表三：常山县职业教育学生就业质量增量表项目2019年2020年增量就业率100%100%0.0%对口就业率92%93.8%1.8%初次就业月收入24802700220创业率000.3升学情况。高三高职预科类学生参加浙江省高职单独考试183人，上线率100%,其中有8位学生考取本科重点院校，专业技能等级证书持证率为100%,体质测评合格率为76.2%,毕业率为97.6%o.质量保障措施专业布局。我县中职教育对接“四大百亿〃产业，进一步强化相关专业建设，形成加工制造、信息技术、现代服务三个专业群，以“一体两翼〃来推进学校内涵建设，其中加工制造专业群数控技术应用专业和现代服务专业群汽车运用与维修专业被评为浙江省“双高〃建设专业。同时学校为了适应当地经济发展和学生发展需求，2020年专业招生增加升学类班级的班级数，增加高星级饭店运营与管理班一个，数控技术应用3+2班一个，目前每年级有11个升学方向的班级。衢州数字工业学校是浙江省首批教学诊改试点单位，我县中职教育适时调整人才培养方案，其中汽车运用与维修、数控加工技术、电气运行与控制三个专业继续与意大利合作，提升专业建设内涵。学校是浙江省首批教学诊改试点单位，学校通过制定专业教学诊改方案,稳步推进教学诊改工作，做好学校教学诊改总结工作。3.2质量保证。我县中职学校管理规范，深入实施以“7S〃为标准的精细化管理模式。秉承“天天坚持、样样落实〃的管理原则，在教学实训、学生管理都实施精细化管理。教学实训管理有计划，有落实，有检查，有反馈，教学检查形成值日领导常规性巡查、校级领导教学督查、学习委员课堂记录的模式；学生管理坚持值日教师全天候在校管理。本年度，在学生寝室继续开展以“净化、美化、文化、绿化〃的“四化〃建设，使校园成为一个〃有文明、有礼貌、有道德、有素养〃的教育“大染缸〃，校园的一草一木都成为无声的教育。学校按照国家标准制订了7个专业的专业人才培养方案，构建了“工学交替〃人才培养模式，建立了选择机制，设立校内综合项目实训、企业岗位体验、校内毕业作品创作、生产实训和定岗实习“四环递进〃技能培养和岗位职业能力提升流程；完善课程体系，从职业岗位技术应用能力需要出发，根据工作过程导向，设置符合行业发展的课程。紧紧围绕〃立德树人〃的根本任务，以促进学生全面发展和终身发展为根本目标；建设了“两支队伍〃；强化”三段管理〃。继续坚持“德育为首、规范为主、安全为重〃的工作原则，广泛开展了爱国主义教育、文明礼貌教育、行为养成教育和心理健康教育，营造了以“健康校园〃为核心理念的校园文化氛围，着力培育学生的核心素养，全面推进了学校的育人工作。建立了党员教师"三个一联系制度〃，党员教师联系3名重点学生,联系1个班级，联系1个寝室的三个一联系制度；继续坚持班主任培训制度，开展新老班主任工作经验交流，提高班主任的管理能力，切实提高班主任的整体素质；继续构建“三位一体〃的学校德育教育网络,改选家长委员会，加强学校与家庭、社会的联系。树立“安全无小事，责任重于泰山〃的理念，紧扣“理、保、明、抓、促、活、亮〃七字方针开展安全工作，构建安全教育网络，完善安全工作制度，签订安全责任书，明确安全职责，实行安全责任追究；畅通学生信息反馈渠道，建立班级安全员管理制度；细致做好每周一次的安全情况排查，重点做好学生违禁物品排查的常态化和学生间矛盾纠纷排查的信息化；加强法制教育、禁毒教育和防溺水教育，增强学生遵规守纪意识和自我保护意识。坚决贯彻执行上级各部门有关安全工作的文件，本年度重点做好疫情防控相关工作和防范电信网络诈骗相关工作，对上级布置的每一项安全工作都有计划、有落实、有检查、有反馈、有整改，真正提高安全工作的管理水平。以“安全保障〃为前提，开展平安校园建设，充分利用衢州市安全教育平台资源，积极开展安全宣传教育工作和安全隐患排查、整改工作，不断创新安全活动，营造浓厚的校园安全文化。依法管理、制度管理，注重学生行为习惯的规范培养。以开学始业教育、每周升旗仪式、每日早集会、新生军训、“7S〃管理等为载体，着重于学生的卫生习惯、仪容仪表，校服穿着，集会集队秩序等行为规范教育。注重教育管理行为规范，做到学年有计划、学期有重点、期初有提醒、期末有备忘、每周有安排，通过规范“两课〃组织、”两头〃管理和“两室〃整治，进一步规范教育管理行为；学生违纪预防为主，处理为辅，树立良好的校纪校风；抓好卫生工作，展示校园新貌，培养学生爱清洁、讲卫生的习惯；通过主题班会和德育微课对学生进行以社会主义核心价值观为主要内容的思想教育；充分利用各种节日活动等有利时机，积极开展各项活动，进一步加强学生的文明意识、节约意识、荣校意识、爱国意识；丰富内涵，浓郁校园文化，打造活力校园。积极探索”学习单元〃教学模式改革。建立多元评价模式，构建“双重培养，三证并举〃的多元评价体系，实现由终结性评价向过程性评价，单一主体向多元立体的转变；丰富教学资源，继续整合升级开发各专业优质教学资源，开发教学资源云桌面系统，有效实现教学资源共享，开发建设数字化教学资源库，“双高〃建设专业共开发电子教案1011个，课件967个，试题502套，视频课程1.8T,微课19个。学校通过选修课排课表、选课手册、选修课管理制度及选修课教学督查统计进一步系统完善选修课建设。通过常山工匠学院，进行社团管理。继续与意大利合作办好汽修专业，《创建工匠学院：中职汽修专业“现代工匠〃培养模式探索与实践》被列入浙江省教学精品化项目进行培育，通过工匠学院传承工匠文化被国