2023年幼儿园找规律教案(十二篇)

2023年幼儿园找规律教案（十二篇）

幼儿园找规律教案篇一

教学内容：

教科书第59页〜60页例1,以及相应的“试一试.练一练”。

教学目标：

1、使学生结合详细情境，探究并发觉简洁周期现象中的排列规律，

能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2、使学生主动经受自主探究、合作沟通的过程，体会画图、列举、

计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

3、使学生在探究规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得胜

利的体验。

教学重难点：

让学生探究和发觉规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解

决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

教学过程：

一、嬉戏导入，激发兴趣。

1、猜迷嬉戏导入。

2、提醒课题。生活中很多物体的排列都很有规律的，里面含有很多

好玩的数学问题。今日我们就来讨论这样的问题。

二、感知物体的有序排列、探究简洁的周期规律

1、出示教材例1场景图，师：从图中，你都看到些什么？(盆花、

彩灯、彩旗)

2、认真观看一下，这些物体的摆放有什么规律？

3、汇报沟通(学生自由说，然后概括)盆花：每2盆为一组，每组依

次是兰花、红花。彩灯：每2盏彩灯为一组，每组依次是红、紫、绿。彩

旗：每4面彩旗为一组，每组依次是红、红、黄、黄。

三、自主探究，体会多样的解题策略。

1、解决盆花问题。谈话：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色

的花？

(1)学生小组争论，跟同学说说自己的想法。教师留意每个小组沟

通状况，发觉不同的策略，帮忙有困难的学生，作适当调整。

(2)汇报沟通自己的想法。引导：同学们已经在小组里沟通了自己

的想法，把自己的想法介绍给全班同学。

(3)小结：刚刚同学们用多种方法来解决盆花问题。

2、解决彩灯问题。(1)出示问题：照这样排下去，第17盏彩灯是什

么颜色？第18盏呢？

(2)学生尝试用自己喜爱的方法解答。

(3)沟通解题策略。引导学生思索：每几个彩灯一组？余数说明白

什么?

(4)优化解题策略。了解哪种方法比拟简便。3、解决

彩旗问题。第21面、23面彩旗是什么颜色？为什么？理解：余

数是几时是红旗？余数是几时是黄旗呢？

总结：刚刚在解决盆花、彩灯、彩旗问题时，我们都是先找出它们的

排列规律，找出每组有几个，在求第几个时，用除法计算，余数是几就是

跟每组的第几个一样，当没有余数时就跟每组的最终一个一样。

四、稳固练习，加深对解题方法的理解。

1、练一练。学生找出棋子的排列规律，猜一猜21颗是什么颜色？再

说说自己想法。

2、比才智。说出每题第32个是什么。

3、比反响。观看面谱的排列规律，按要求说出第几个是什么颜色。

4、小小设计师。学生设计花边，再提出一个问题，相互解决。

五、全课小结：观赏、感受规律之美

1、同学们学得不错，通过今日的学习，你能说说有什么收获？你会

用哪些方法解决今日的规律问题？

2、我们今日找到了很多规律，也用规律解决了很多问题。其实大自

然中隐藏着许多的有规律的现象……

3、观赏大自然的规律。

幼儿园找规律教案篇二

《找规律》教案设计模板

第九单元：单元教学规划

单元教学内容：第九单元（找规律）（第115—118）

单元教材分析：

本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，安排了两个数学实

践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学

学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦,

培育学生的数学意识和实践力量。

单元教学要求：

1、使学生通过观看、猜想、试验、推理等活动发觉图形和数的排列

规律。

2、培育学生的观看，操作及归纳推理的力量。

3、培育学生发觉和观赏数学美的意识，运用数去制造美的意识，使

学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学学问。

单元教学重、难点：

1、在教学中用主题图找规律的方法。

2、数列相邻两项的差组成一个新的数列，这个数列是一个等差数列。

单元课时安排：约4课时

第一课时：找规律

教学内容：授课日期：上J月一日星期一

课本第115—116页

教学目标:

1、通过观看、猜想、试验、推理等活动，使学生发觉图形和数的排

列规律。

2、培育学生的观看、操作及归纳推理的力量。

3、培育学生发觉和观赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规

律的排列隐含着数学学问。

教学重、难点：

通过操作、观看、猜想等活动去发觉规律，找出有新意的排列规律。

教学预备：

给每对同桌学生供应3组图片学具。

教学过程：

一、观看引入：

1、观看(出示教科书第115页墙面图、地面图)

师：小东家厨房装饰得真美丽，你能发觉瓷砖的排列有什么规律吗？

(先让学生自己观看，假如学生只看到斜行的规律，则教师酌情启发

学生留意横行、竖行的规律，要是还有困难，教师可进一步启发)

a、每行有几种瓷砖？

b、这几种瓷砖排列的挨次是怎样的？

(1)学生沟通

(2)提醒课题：找规律

二、合作探究，发觉规律：

1、让学生小组合作找出墙面和地面装饰的瓷砖的图形排列规律，并

用标准的语言来描述规律，帮忙总结：

(1)从看的方向不同来查找规律

(2)从图形的不同来查找规律

(3)从图形的排列来查找规律

2、把同学们发觉的规律进展分析，像这样几个图形按肯定的规律不

断重复地排列，我们叫这种排列为循环排列规律。

3、每个同学在学习小组内把自己的想法，或别人好的想法说一说。

［设计意图］:创设学生熟识的'活动情境，引发学生自觉参加学习活

动的积极性，使学问的发觉过程融于丰富、好玩的活动之中，激发学生的

探究意识。

三、动手实践，制造规律：

1、假如你是小小建筑设计师，你能设计出什么样的漂亮图案？教师

和同学拿出各种各样的图形卡片，请大家设计一些有循环规律的图案。

2、展现：□©△、△no>△口。、OA□

3、让学生按要求去思索，下面的图形应当怎样摆。

生：这图形是后面的向前循环移动一个位置，所以应当是口。4,与

第一个图一样。

4、出示练习题：a、一只鸭子头像和两只鸟的头像循环排的

b、看书第115页，你发觉了什么？

［设计意图］:这个活动既激发了学生的兴趣，又稳固了新知,同时培

育了学生的动手力量.

四、课堂小结：这节课你学会了什么？把握了什么规律？

五、提高练习：

出示小黑板：

1、我爱数学、学我爱数、数学我爱、。

2、上下、下右、右左、左右、上左、下上、。

3、1234、4123、3412、。

教学反思：

幼儿园找规律教案篇三

教学内容：

人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》一年级下册第88-89

页。

教学预备：

课件、气球、三角彩旗、粘绳、塑料圆件（3个红、3个黄、3个蓝）。教

学目标与策略选择：

1.找准起点。

找规律是《数学课程标准》试验教材的新增内容，它蕴涵着深刻的数

学思想，是学生今后学习，生活最根底的学问之一。可学生对于“规律”

一词很难理解，理论的解释对一年级的学生来说是徒劳无功的，但生活中

却到处存在着规律，学生也时刻接触着规律，因而用孩子的眼睛看世界，

从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将身边感兴趣的实际问题抽

象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同

时，在思维力量，情感态度与价值观等方面得到进步和进展。

2.确立目标。

(1)经受观看、猜想、操作、观赏等数学活动，发觉事物中隐含着

的简洁规律；

(2)培育学生初步的合作沟通与创新意识；

(3)培育学生用数学的眼光看世界，体验数学的有序美。

3.策略选择。

本课教学以“活动”为主线，让学生充分经受观看、猜想、操作、沟通、

探究等数学活动，帮忙学生建立起对规律的熟悉。

教学中让学生始终沉醉在“庆六一”的节日气氛中，充分利用教学具和

多媒体课件的各自优势，让学生在可看、可玩、可想的事情中开心地度

过每一个有意义的数学活动。

教学流程设计及意图：

教学过程设计意图

(一)创设情境，感知规律

1.观赏场景。

师：六一儿童节就要到了，为了庆祝小朋友这个欢乐的节日，教师特

意把教室装扮得漂美丽亮的，你们快乐吗？请小朋友认仔细真地、仔认真

细地观看一下我们的头顶上这些漂亮的气球（红黄、红黄……）和彩旗（红

蓝绿、红蓝绿……）你认为教师挂得怎么样，你能从中发觉什么？

2.感受体验。

师：教师这里还有一些气球和彩旗，你们想不想也来挂一挂，把我们

的教室装扮得更美丽？

待学生挂上后，组织沟通，提醒规律。

（二）动手实践，制造规律

1.安排任务。

师：现在我们的头顶上，中间挂满了彩旗，前后挂满了气球，但是左

右两边……（引导学生把左右两边也进展装扮）。

师：小朋友手上有3个上，3个。，3个□和一条粘绳，你能用你心中

的规律制造出一串美丽的灯笼吗？

2.创作灯笼、装扮教室。

3.成果展现、抽象规律。

（1）介绍自己的灯笼，说说你是按什么规律创作的？

（2）走出座位，把你喜爱的灯笼记录下来（可以用声音、动作、图

形或符号等表示它的规律）。

（三）稳固应用、解释规律

1.涂出规律。

2.找找生活中的规律。

(1)课件显示几张漂亮的照片，让学生在观赏中查找其中的规律；

(2)让学生回忆一下生活中有规律的大事。

让数学为“六一”添光荣，让学生体会数学的无穷魅力。

让数学与学生进展零距离接触，让数学直接从学生的手指间诞生，真

实体验一回做数学的感觉，表达“主动制造”这一人本理念。

展现自我，体验胜利，让不同层次的学生制造出不同层次的规律。在

开放、互动的自评和他评中不断碰撞，提升自我。

数学源于生活，而用于生活。观赏生活中常见的有规律的事物的漂亮

景象，体会规律无处不在，我们时时在接触规律、用规律，感觉数学与日

常生活的亲密联系。

教学片段实录：

师：谁情愿把你记录下来的规律和大家沟通一下？

生：我记录下来的是三角形、圆形、正方形、三角形、圆形、正方形、

三角形、圆形、正方形。

师：这串灯笼有规律吗？(并板书)

生：有！

师：假如还有图形，那接下来是什么？

生：接下来还是三角形、圆形、正方形。

师：是的，这些图形是按肯定的规律重复消失的，那还有谁也这样记

刷？

生：教师一教师一（有点不自信）我不是这样记录的，但我的规律

和他的一样。

师：（怀疑）请接着说。

生：我是红黄蓝、红黄蓝、红黄蓝的。

师边板书边问：你说的规律和他的一样是什么意思，你能再说详细一

点吗？

生：我……

教师（另一生抢答）：我的也是，（稍顿）我是abc、abc、abc0

师：不愧是双语学校的，还能用字母记录，你能说说究竟哪儿和他的

一样。

生：我觉得画图，写字（指汉字）都很麻烦，我就用a代红三角形b

代黄圆形、c代蓝正方形。

师:好家伙！

此时其他小朋友也似乎有所顿悟，都投以赞许的目光；

生：教师，那用304、304、304记录也可以吧？

师：大家说呢？

教学反思:

整节课下来，学生似乎是在“节日”中度过，时时闪耀着创新思维的火

花。反思整个教学过程，我认为教学胜利主要有以下几点：

1.内容的真实性是教学胜利的前提。

本课根本围绕“装扮我们的教室，过欢乐的六一”这一主题，将学生置

身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进展零距离接触。在这漂亮的

“节日世界”里，学生用独具共性化的思维方式、审美方式，以积极的心态

去制造、去享受，以激发他们爱数学、发觉美的情感，增加数学应用意识、

创新意识。

2.探究性、活动化是教学胜利的关键和保障。

《标准》指出：动手操作、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重

要方式。让学生参加装扮教室，用3种不同颜色、不同外形的图形，设计制

作灯笼，给学生带来了制造的空间。不同层次的学生可以自主制造出不同

层次的规律，有图形外形的规律，颜色的规律，还有不同数量变化的规律。

我先让学生自主操作，如遇困难可以求助组内同学或教师合作完成，然

后展现成果。学生运专心中的“规律”创作出一串串美丽的灯笼，为“六一''节

增彩，个个都成为了小小设计师。留出时间和空间让学生展现自我，是培育

学生创新意识的必要环节。同时，学生在展现自我的同时，始终在担当着

仆人翁的角色，主动地探究规律、制造规律，表达了“学生是学习的仆人”

这一*理念。

幼儿园找规律教案篇四

一、教材分析

此教学内容是选自义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）一年

级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和

事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来帮助教

学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让

学生在实践活动中找出事物的变化规律，我拟定了以下教学目标：

1.让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

2.培育学生初步的观看、概括和推理的力量，提高学生合作沟通的意

识。

3.使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

二、设计理念

兴趣是最好的教师，《数学课程标准》指出，数学教学必需留意从学

生的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应参加的时机，使他们体会

到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的

学习资源，为他们创立一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发

觉，去制造。在这一理念的指导下，我以学生喜爱的“六一联欢会”为主线

绽开教学，通过“布置联欢会场”一“填入场券”一“参与联欢会节目”（节

目是由一些找规律、藏规律等内容组成的嬉戏活动），使学生在自己喜爱的

实践活动中探究、发觉事物的规律，培育学生初步的观看、概括、推理

力量，以及提高学生间相互合作的意识。

三、教学流程

（一）观赏中感知

1.观赏图片

今日我给大家带来一些漂亮的照片，一起来看看吧！

（课件出示：西湖边的“桃柳夹岸”、商店门口的彩旗等有规律的照片。

）

2.感知规律

这些图片美吗？美在哪？

师小结：这些照片中事物的排列都是有规律的，有规律的事物多美啊，

这节课我们就来找规律。

【通过观赏，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，

有规律的事物是很美的。同时也让学生感到数学就在我们身边。】

（二）探究中发觉

1.第一次探究

六一节快到了，同学们准备庆祝一下，开个联欢会。瞧，他们正在布

置会场呢！

（屏幕出示未布置完的会场）

看了这个会场，你想说些什么？

是啊，这些彩灯、彩旗和彩花挂的时候是有规律的，小组争论一下，

有什么规律呢?

（小组争论后汇报）

大家已经发觉了彩灯、彩旗和彩花布置的规律，但这个会场还没布置

完，假如连续布置的话，该怎样布置呢？下面我们就帮他们布置完吧!（学

生汇报）

【创设学生熟识的活动情境，引发学生自觉参加学习活动的积极性，

使学问的发觉过程融于丰富、好玩的生活活动之中，激发学生的探究意识。】

2.其次次探究

经过大家的努力，看看我们共同布置的会场美丽吗？（展现布置完的

会场。）

【将学生们自己的学习成果呈现在他们面前，使他们体验到胜利的喜

悦，建立学习的自信念。】

会场布置好了，小朋友们在会场中跳起舞来。（课件演示10个小朋友

手拉手跳舞，并伴随着“洋娃娃和小熊跳舞”的音乐。）认真观看，跳舞的

同学又是按怎样的规律站的？（音乐停，10个小朋友静止。）

生1：跳舞的同学是按一男一女这样的规律站的。

生2：我认为他们是按一个女同学一个男同学这样的规律站的。

生3：我觉得他们说得都对。假如跳舞的10个小朋友其中两人放开

手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女

一男这样的规律站的。

你真会动脑筋，大家看。（课件演示10个小朋友其中两人放开手排成

一排的两种状况）

【通过多媒体演示，让学生加深时，生3”的答复的理解，突破难点。】（

三）活动中制造

1.出示入场券

你们想不想参与联欢会啊？那就得出示联欢会的入场券，你只要按入

场券上的要求涂对了，画对了，就能参与联欢会。（学生拿出课先发下的“入

场券”，涂的涂，画的画。）

谁来当验票员？（请一名学生上台验一验另一学生的“入场券”）-同

桌相互验。

2.参与联欢会

（1）第一个节目是“请你跟我做一做”

①跟着教师做

我做一串有规律的动作，当我停下来的时候，大家就跟着往下做。

②跟着一名学生做

（2）其次个节目是“请你跟我摆一摆”

①跟着教师摆

我在上面摆图形，当我停下来的时候，大家就把我接下去要摆的那个

图形举得高高的，好吗？

②自己摆一条规律

我摆的规律都被大家找到了，你们想自己来摆规律吗？

（小组合作，用各种图形制造一条规律。）

③小组汇报。

【让学生用自己喜爱的图形制造一条规律，给学生一个运用新知充分

发散思维的空间，引导学生去发觉、去制造，培育学生初步的创新意识和

创新力量。】

（3）以其中一个小组摆的规律为例，我们来进展第三个节目一“变一

变”。

①你能用其他形式把这条规律表示出来吗？（引导学生用肢体动作

等形式把规律表示出来。）

②你能把这个规律写下来吗？

【从详细的动作中抽象出它的变化规律，用数字、图形等符号表示出

来，在学生解决问题的过程中进展他们的“符号感"。）

（四）总结中提高

联欢会完毕了，通过今日的联欢会，大家有什么收获吗？

幼儿园找规律教案篇五

找规律数学教案设计

教学内容：

义务教育课程标准数学（人教版）一年级下册p.89〜p.89页例1、例2、例

3,最简洁的图形变化规律，数学教案一找规律。

教学目标：

1、让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

2、培育学生初步的观看、概括和推理的力量，提高学生合作沟通的

意识。

3、使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

教学重点：

帮忙学生理解“有规律的排列”，引导学生发觉图形的简洁的排列规

律。

教学难点：

引导学生发觉图形的简洁的排列规律。

教学预备：

照片、联欢会入场券、图形卡片。

教学过程：

一、观赏中感知。

1、观赏图片

今日我给大家带来一些漂亮的照片，一起来观赏观赏吧！（图片展现）

2、感知规律

这些图片美吗？美在哪？师小节，引出课题。

二、第一次探究发觉

出示未布置完联欢会会场，找找同学们布置会场的规律，想想假如连

续布置的话，该怎样布置？下面我们就帮他们布置完吧!

三、其次次探究发觉，小学数学教案《数学教案一找规律》。

1、展现布置完的会场，学生汇报沟通。

2、会场布置好了，小朋友们在会场中跳起舞来。认真观看，跳舞的

同学又是按怎样的规律站的？

四、活动中利用新知制造

1、出示入场券。

只要按入场券上的要求涂对了，画对了，就能参与联欢会。

2、参与联欢会

(1)第一个节目是“请你跟我做一做”

a：跟着教师做一串有规律的动作。

b：跟着一名学生做。

(2)其次个节目是“请你跟我摆一摆”。

⑶第三个节目——“变一变”。

五、教学总结。

联欢会完毕了，通过今日的联欢会，大家有什么收获？

数学教案一找规律

幼儿园找规律教案篇六

上了《找规律》一课，课后我进展了如下反思：

这节课主要目标是要使学生结合详细情境，探究并发觉简洁周期现象

中的排列规律，能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形；使

学生主动经受探究，合作沟通的过程，体会画图，列举，计算等解决问题

的不同策略，能依据实际状况，选择适宜的解决问题的策略；并使学生在

探究规律的体会数学与日常生活的联系，获得胜利的体验。教学的重难点

是计算的策略中，确定几个物体为一组，怎样依据余数来确定某个序号所

代表的是什么物体或图形。

首先，为了上好这节课，我仔细钻研了教材和教法，细心制作了生动

直观，图文并茂的多媒体课件。本节课我主要设计了如下环节，对于教学

效果比拟满足。

1,嬉戏激趣，引入课题。课一开头利用学生熟识的围棋创设了“猜

猜看”的嬉戏，一组是无规律排列，另一组是有规律排列，让学生猜到下一

个棋子是什么子；学生发觉了简洁的周期规律，初步感知了这个规律：每

几个一组，每组都是按什么挨次排列的。然后因势利导，提醒课题。2,合

作探究，猜测验证，感知物体的有序排列并优化解题策略。结合国庆节，出

示主题图，让学生观看盆花彩灯彩旗的排列有什么规律，学生经受猜测验

证的.过程，并在这一过程中让学生小组合作，体验了（画一画、列举、推

想、算一算）多样的解题策略，并优化了计算策略。在盆花（扶）彩灯（放）彩旗（

互动）的教学中层次清楚，由扶到放再到师生互动，最终小结升华。学生学

得积极主动。3,设计了4道丰富好玩层次多样的练习，稳固了学问技能,

学生学得兴趣盎然。4,联系生活，延长课外。

其次，课中也有很多不尽人意的地方值得留意。

如有的听课教师建议:

1,计算策略优越性的表达应当在后面大数目的解题中逐步感知体验。

课中我是安排在盆花的教学之后进展比拟优化的，彩灯处计算策略技能就

形成，彩旗处就互动了。对于策略的优化原先也想安排逐步感知优化的，

而把开放互动放到稳固练习中让学生摆围棋自主提问自主解答的，但让学

生带围棋的，带了三天没带齐，所以取消该设计。

2,细节成就完善。课中我的教学语言还需再精炼，节奏还可再紧凑，

还可再多些激情。每次我都有些这样的圆满，这还是由于预备不够充分。

周三上课周一才预备，周二晚上才定好教案做好课件，对于自己细心设计

的提问或者过渡语之类难免不能全部牢记于心，收发自如，所以我肯定要

改掉这个坏毛病，用更多时间来细心预备教学具，细心设计提炼，细心酝

酿磨课，上出精彩，上出风格。

幼儿园找规律教案篇七

教学内容：

义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第115页。

教学目标：

1.学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

2.培育学生的观看、概括和推理的力量，提高学生合作沟通的意识。

3.培育学生发觉和观赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律

中隐含的数学学问。

教学重点：

帮忙学生理解“有规律的排列”，引导学生发觉图形的简洁排列规律。

教学难点：

引导学生发觉生活中图形的简洁排列规律。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

师：小朋友们，在我们的生活中有许多有规律的事物在装扮着我们的

生活。聪聪和明明两位小朋友就用规律的学问布置了自己的房间。看！这

就是聪聪布置的房间。（电脑出示：聪聪的房间）

提问：谁发觉了房间中哪些事物的排列有规律？

集体汇报，让学生各抒己见。

师：小朋友们观看得真认真，明明观察聪聪把房间布置地这么美丽，

他也布置了自己的房间，（电脑出示），你看！这就是明明布置的墙面和地

面，但这里有什么规律呢？今日这节课我们就来找一找。板书：找规律。

二、引导探究，查找规律。

师：小朋友们可以选择墙面或地面中的一种进展讨论，讨论的时候请

思索，每行都有哪些图形？图形的排列挨次又是怎样的？你还可以拖动下

面的图形进展讨论，认真观看你发觉了什么？翻开电脑开头讨论吧！

（学生进展活动）

师：哪位小朋友情愿把自己的发觉和大家说一说，假如你需要操作的

可以上来！

学生汇报：

生1：我讨论的是墙面，我发觉墙面这里从星星开头斜过来都是星星，

从三角形开头都是三角形，菱形开头就斜过来都是菱形的。

生2：我讨论的也是墙面，我的发觉是第一竖和第一排是一样的，其

次竖和其次排是一样的，第三竖和第三排的一样，第四竖和第四排一样的。

师：谁已经听清晰他说的了？听清晰的再来说一说？

生再说。

生3：我发觉的是地面，我发觉了每行里面都有4种颜色，一种是绿

色，一种是蓝色，一种是红色、一种是黄色，下面的这一排也是绿色、蓝

色、红色、黄色，把绿色拖到最终面去就变成了其次排，把蓝色拖到最终

面去就变成了第三排，把红色拖到最终面去就变成了第四排。

生4：我讨论的是墙面，这样地斜过来也有规律。

生5：我发觉了把圆放到最终面就是其次行，把菱形放到最终面就是

第三行，把三角形放到最终面那就是第四行。

师：真不错，小朋友发觉了这么多的规律，那金教师请你思索一个问

题，假设我想连续摆下去，你猜一猜该怎么摆？你们可以在自己的电脑上

先试着摆一下，该怎么摆？然后和你的同桌说一说你是用什么方法摆出来

的。

学生活动，并汇报。

师小结并揭题：几个图形根据肯定的规律不断地变换自己的位置，这

样的规律我们就把它叫循环排列规律。

师：那你们想想看，假如我们连续摆，第6行第1个会是什么图形？

再来猜一猜第7行的第3个会是什么图形？（请生汇报并说说想法）

三、运用规律。

师：明明看我们找出了墙面和地面的规律，特别快乐，他还为你们预

备了特别多的水果呢！（出示3组水果）可是他只摆了3组，第4组水果他想

请大家自己摆，你们会吗？那就摆摆看吧！

学生在自己的电脑上操作。

学生进展汇报，并说出自己的想法。（学生都有自己不同的想法，有

的是看哪一行少了哪个水果就摆什么，有的是斜过来看的，还有的是根据

循环的方法摆的，等等）

四、联系生活，制造规律。

师：今日我们熟悉了一些规律，也用规律的学问解决了一些问题，那

么小朋友们能不能自己制造出这样的规律呢？

师：你们可以利用教师供应给你的素材进展设计（出示素材：四件衣

服和四种家具），也可以自己在这里制造规律（点击练习四）或者可以翻

开word,自己用文字、数字，图形等进展制造规律。

学生在自己的电脑上制造规律，教师巡察。

师：制造好了，把自己的想法说给同桌听一听，也可以出问题考考同

桌。

学生上台把自己制造的规律展现给大家看，并能提出相关的问题考同

学。

五、全课总结。

师：小朋友们，这节课我们学习了什么？在生活中你们见过这样的规

晒？

其实在我们的生活中，有很多有规律的事物在美化着我们的生活，你

们要用自己的才智去发觉它、运用它，将来就能把我们的生活装扮得更加

漂亮！

（说明：学生每人都有一台手提电脑）

幼儿园找规律教案篇八

设计说明

依据本节课的学问特点，从兴趣动身，主要侧重于对解决问题过程的

指导和方法的提炼。为此，本节课从以下两个方面入手：

1.导入新课。

依据教材供应的情境，创设了让学生观赏美丽手链图片的情境。这一

情境学生在现实生活中肯定常常接触，贴近生活，便于引起学生的兴趣。

同时出示的手链图片也能让学生感受到其中的规律性，为新知的学习做好

了铺垫。

2.分层次教学。

在新课的讲解中，采纳“分析理解——解决问题——回忆反思”的挨次

帮忙学生解答问题。这一过程能让学生抓住关键词，根据发觉的规律理

解问题、解决问题。在最终设计的回忆反思环节中能让学生逐步学会依据

问题敏捷地进展验证解答对错的方法。

课前预备

教师预备ppt课件

学生预备不同颜色的珠子

教学过程

。创设情境，引入新课

师：同学们见过美丽的手链吗？教师今日就给大家带来了很多美丽的

手链，请看大屏幕。

（课件出示手链图片，学生观赏后，教师课件出示一条断了的手链）

师：同学们，小红自己也穿了一串美丽的手链，可是不当心让她弄断

了，掉了2颗珠子，她自己也不知道掉的是什么颜色的珠子，你们能帮她找

找吗？

生：能。

师：这节课我们就应用前几节课所学的学问来帮忙小红解决问题。

［板书课题：找规律（三）］

设计意图：依据学生熟识的情境导入新课，贴近学生的生活，能调动

起学生学习的积极性，为新课的开展打好根底。

。引导探究，解决问题

1.理解题意。（课件出示教材88页例5）

⑴想一想：在这道题中，你认为哪个词语最关键？（关键词语就是“按规

律”）

⑵说一说：小红是按什么规律来穿手链的呢？

预设

生1：这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组依次重复穿出来

的。

生2：这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子为一组依次

重复穿出来的。

（对于学生所发觉的规律，教师都应赐予确定）

引导学生说出：第一种规律是按从左往右的挨次观看得到的；其次种

规律是按从右往左的挨次观看得到的。

2.分析解答。

⑴我们刚刚发觉的规律是什么？那我们能不能利用我们发觉的规律

来解答呢？

（2）引导：你从哪边开头看？（左边）所以发觉的规律是黄黄蓝为一组

重复排列。掉的珠子应当是1颗蓝珠子和1颗黄珠子。（课件演示，圈出一

⑶你还有不同的发觉吗？（从右边开头看）所以发觉的规律是黄蓝黄

为一组重复排列，掉的珠子应当是1颗蓝珠子和1颗黄珠子。(课件演示，圈

出一组)

(4)师小结：我们发觉，从不同的起点，不同的方向观看，发觉的规

律是不一样的。

3.回忆反思。

⑴我们的解答正确吗？(正确)如何证明是正确的呢？

引导学生说出：要动手摆一摆，看看是否正确。

(2)同桌合作：利用学具摆出小红的手链，看符不符合规律。

(3)汇报结果：学生汇报时，教师利用课件动态演示。得出：通过摆

一摆，证明刚刚同学们的解答是正确的。

设计意图：在这几个环节中，教师既要加强对学生解决问题过程的指

导，又要留意引导学生利用所学学问解决问题，让学生经受解决问题的一

般过程的同时，不断丰富解决问题的策略。

幼儿园找规律教案篇九

二年级数学《找规律》教案设计

【教学目标】1、让学生通过观看、猜

想、推理等活动发觉图形的排列规律。

2、使学生在数学活动中充分感受数学的价值，知道生活事物有规律

的排列，初步培育学生发觉美和观赏美的意识。

3、通过数学活动，初步进展学生的想象力，培育学生的创新意识。

【教学重点】知道循环排列的规律。

【教学难点】例1的排列规律。

【教具预备】地板图的画，电脑课件，白纸、制作材料。

【教学过程】

一、创设情景引入

今日教师要带大家去小东家做客，你们想去吗？那我们快点动身吧？

⑴引入

大家看，一路上春光明媚，蓝蓝的天上漂着朵朵白云，地上绿草青青

多美呀！连路旁的电线杆的颜色也是这么的美丽，你们发觉这些电线杆的

颜色有什么特点呢？

(2)学生汇报规律。

(3)教师小结：像这种重复消失的排列规律，是我们一年级已经学

过的，今日我们连续学习找规律。

(板书课题：找规律)

师:好吧！让我们连续走吧!

二、探究新知

(一)门的规律

1、引入

师：好了，小东家到了。

师：他家的门可是最新科技的产品-密码门。只要输入正确的密码，

门就会自动翻开。

2、出示密码门。

(1)导入

师：小东已经输入了三排密码，最终一排他想留下来考考我们。这排

密码究竟是什么呢？下面小组同学进展争论，比一比哪组最快找到密码。

3、学生汇报规律(教师依据学生的汇报出示规律)

(1)竖着看-每排都有哪4个图形，缺少哪个图形就填哪个图形。学

生说教师演示课件。

(2)斜着看-每一斜行的图形都一样，所以依据斜行来填。学生说

教师演示课件。

(3)横着看--依据学生说的演示课。

师：从第一排到其次排有什么变化？

师小结：第一排的第一个图形移到了其次排的最终一个，其余三个图

形都按原来挨次往左移动一格。

师：其次排到第三排有什么变化？

第三排到第四排会有什么变化？

师小结：第一排的第一个图形移到了其次排的最终一个，其余三个图

形都按原来挨次往左移动一格。其次排到第三排，第三排到第四排……

像这样的排列规律就是我们这堂课要学的循环规律。

4、开门进入

大家找的密码正确吗？我们来试一试。教师输入隐秘后同学们一起喊

“芝麻开门”，好吗？

(二)地板的规律

师：密码正确！二(4)班的小朋友真聪慧，我们进去吧，小东家可

真美丽，他家地板砖颜色更美呢！大家想看吗？可是教师还不想让大家看

至山我先拿了一局部地板砖的图样，我们一起来讨论地板砖颜色的排列有

什么规律？

(1)课件演示地板砖的图样，学生独立思索。

(2)汇报规律。

(3)展现铺满地板砖的房间：小东家的地板是这样的吗？让我们一

起去看看吧！

(4)小结：哦！难怪小东家的地板砖颜色这么美丽，原来它们的排

列是有学问的，看来我们生活中到处有数学啊！

(三)水果的规律

1、教师导入

小东的妈妈热忱好客，给小朋友预备了很多好吃的水果，但在吃水果

之前小东想考考大家，设了两道闯关题，大家有信念吗？

(a)我们一起来看看：原来是一组图形，请小朋友仔细观看前三组

图形是按什么规律摆的？然后想一想第四组该怎么摆呢？同学们拿出学

具小组合作摆一摆，比一比哪组同学最快。最快的一组可获得一朵合作之

花，展现练习。(板书：例1图)

(b)请小组代表说想法，说得真好！把掌声送给这个小组的同学。

(c)下面进入其次关：做一做，请组长拿出练习2小组争论完成。

(e)请小组代表说想法，说得太棒了！把笑声送给这个小组同学，

送合作花(板书做一做)。(比照两种规律)找两个同学展现。

庆贺小朋友们顺当通过闯关题，小东的妈妈正在厨房预备水果呢！让

我们一起去厨房看看吧！这水果的排列也藏着隐秘呢？你们认真观看，看

谁先发觉。

2、学生思索，争论，找出规律。

(1)学生思索

(2)汇报规律

师：比照第一盘和其次盘有什么变化？

其次盘和第三盘比拟有什么变化？

从这三盘水果中你发觉了什么？

依据你发觉的规律，第四盘该怎样摆？

(3)我们请电脑博士来验证一下我们的想法对不对。再来看水果练

习其次题，小明说二(4)班的小朋友们太棒了。

(四)排队的规律1、师：我们在小

东家一边吃水果，一边玩个嬉戏吧？请四个小朋友上台

扮演四个小动物-虎、兔、猫、熊。

大家看一看现在哪个小动物排在第一？谁排在其次？谁排在第三

呢？谁排在最终？根据刚刚发觉的规律要让小兔排在第一，该怎样办呢？

请一个同学来当指挥官，指挥它们调换位置？

假如让小猫排第一呢？……

2、师：谁会依据刚刚所学的规律，说说下面他们该怎样变化？

请一个同学来当指挥官，指挥他们调换位置。

学生指挥换位置，教师板书

师：他们这个指挥官当的真好，大家都想当指挥官吗？那我们一起来

指挥他们吧！它的排列规律是什么？

通过刚刚的学习，我们知道生活中到处都有数学，下面谁来说说生活

中那些东西的排列是有规律的.同学们找的可真多，教师也找了一些，一

起来观赏吧！

(五)争当小设计师

(1)这些图案太美了，大家能用今日我们所学的数学规律，来设计

一幅漂亮的花边或图案吗？下面各小组比一比，哪组设计的最有规律，最

有创意。教师发给每小组一张白纸，你们可以在上面画图案或用你们收集

到的材料来设计

(2)作品展现：

三、总结与评价

今日我们在小东家玩的真快乐啊！在他家我们学习了什么数学学问？

你们看，数学不仅可以使我们变聪慧，还可以在生活中到处制造美！上了

这堂课你有什么想法呢？你认为自己在这节课表现得怎么样？

东莞市小学数学录像课评比活动教学设计

幼儿园找规律教案篇十

《找规律（一）》数学教案设计

设计说明

在日常生活中，许多有规律的事物总能给人一种美的享受，学生在生

活中对有规律的事物已经有了模糊的熟悉，这节课的教学目的是从数学的

角度来探究事物的规律，让学生通过活动发觉简洁图形的排列规律。因此

在教学设计上做了如下安排：

1.嬉戏引入，激发兴趣。

从学生的年龄特点动身，结合学生已有的生活阅历，以生动好玩的嬉

戏引入新课，集中了学生的留意力，最大限度地激发了学生的学习兴趣，

为学习新知打下了坚实根底。

2.由易到难，层层推动。

找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看教师怎么标准学生已有

的凌乱的学问。在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高，

从简洁的颜色规律到外形规律，再过渡到数字规律，之后联系生活、发觉

规律，最终能够找出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递

进。

课前预备

教师预备ppt课件

学生预备彩旗、彩花等学具

教学过程

。嬉戏导入

1.同学们，我们先来玩个嬉戏，嬉戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按

教师的动作接着做下去。

(1)口念:口崩嚓嚓口崩嚓嚓口崩嚓嚓……

动作：击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩……

师：谁能接？他接得对吗？

(2)口念：前前后后左左右右前前后后左左右右前前后后左左右

动作：在相应的位置击掌两次。

师：谁来接？

2.好，都会玩这个嬉戏了。你们是怎么想到这样接教师的动作的？

生：就是几个一样的动作重复做下去。

师：对，像这样的一组动作重复做下去就叫规律。日常生活中，有规

律的事物总能给我们一种美的享受。这节课，我们就要用数学的眼光来查

找生活中的规律。[板书课题：找规律(一)]

3.引入新课。(课件出例如1情境图)

师：一"儿童节快到了，学校预备这样布置会场，一起来看看吧。你

能发觉什么？

设计意图：兴趣是最好的教师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接

影响课堂教学效率。关注学生的生活阅历和已有的学问体验是《数学课程

标准》的重要理念之一。因此，本节课以嬉戏入手，运用学生平常积存的

学问阅历，不仅沟通了新旧学问之间的联系，激发了学生的学习兴趣，还

集中了他们的留意力，为学习新知打下良好的根底。

。探究新知

1.教学例1,感受图形的排列规律。

（1）观看情境图，引导学生找出彩旗的排列规律。

师：这幅图是联欢会的会场，请你认真观看，看看同学们都布置了什

么。

生：会场里面有彩旗、彩花、还有灯笼，同学们在会场里快乐地跳舞。

师：彩旗、彩花和灯笼是乱摆乱放的吗？你发觉了什么？

生：它们的排列是有规律的。

师：那好，下面我们就来看看都有怎样的规律。

（出示彩旗的课件）彩旗是按什么规律排列的？把你看到的说给同桌

听一听。

（学生同桌合作）

师：把你的发觉告知大家。

生：彩旗的颜色是黄红、黄红、黄红、黄红。

师：能完整地说一说吗？

生：我发觉彩旗在排列时是一面黄旗、一面红旗，再一面黄旗、一面

红旗，再一面黄旗、一面红旗这样重复地排列下去的。

生：彩旗是按一黄、一红为一组重复消失的。

师：你们同意吗？想一想，最终一面彩旗是什么颜色呢？

（指名复述）

⑵再观看例1,自学并汇报彩花、灯笼的排列规律。

师：是啊！彩旗是按这样的规律重复消失的，那彩花、灯笼又有怎样

的排列规律呢？

请同学们自学并完成例1：后面一个应是什么？请用铅笔圈出来。

（课件呈现例1,留给学生思索的时间）

学生独立思索，同桌相互说说你是怎样找到规律的？看谁说得最好？

指生汇报。

生：彩花是按一朵红花，一朵紫花，又一朵红花，一朵紫花这样重复

消失的。

师：是这样吗？（是）

师：灯笼呢？又有怎样的排列规律？

生：灯笼是按一个红灯笼，两个蓝灯笼为一组重复消失的。

师：是的，灯笼是按一个红灯笼，两个蓝灯笼为一组重复消失的，彩

花是按一朵红花，一朵紫花为一组重复消失的，彩旗是按一面黄旗，一面

红旗为一组重复消失的。

大家从这里找到了这么多的规律，棒极了！

师：同学们又是怎样有规律站的呢？（一男一女重复站）

小结：同学们发觉生活中物体的排列是有规律的。以上找到的规律，

都是依次重复地在图中消失，像这样根据肯定的挨次重复排列就是有规律

的排列。

⑶根据发觉的规律在图中圈一圈。

师：刚刚我们已经发觉了图中各种事物的排列规律，下面请你把每组

图中重复的局部用笔圈一圈，看看这些重复的局部是否都一样。

学生圈出后分别说说每组是怎样重复的。

小结：能精确找出规律中的重复局部是找规律的关键，它能帮忙我们

很好地理解和把握规律。

设计意图：利用好玩的教学资源，引导学生找出彩旗的排列规律后，

放手让学生去查找彩花、灯笼、同学们的排列规律。让学生自己观看，自

己发觉，自己概括，培育学生猎取学问的力量，进展学生的思维。通过集

体汇报，自主建构规律的熟悉，充分表达了教师的引导作用和学生的主体

地位。

幼儿园找规律教案篇十一

《数数看，找规律》教学教案设计

一、说教材

（一）教学内容

教科书第142页活动3：数数看，找规律。

（二）在教材中的地位

本节内容在由平面图形到立体图形的转化中起桥梁作用。教材在前面

介绍了常见的根本几何体和一些简洁的平面图形的学问后，安排了这节数

学活动课。一方面是丰富学生对图形世界的熟悉，二是从直观上感知几何

体是由面围成的，三是初步培育学生把空间问题转化为平面图形来讨论的

思维方式。所以这节活动课具有承上启下的作用，即是由平面图形向儿何

空间转化的桥梁。

（三）教学目标

1.学问目标

通过对正多面体的绽开与折叠以及模型制作的活动，进展学生的空间

观念，积存数学活动的阅历，在看一看、做一做、想一想、数一数的过程

中，归纳出正多面体的顶点数、面数、棱数之间的规律，进而会利用阅历

自制模型，检验规律。

2.力量目标

通过折叠，经受“做数学”和“学数学”的过程，培育学生动手力量，提高

动脑力量，在活动中获得空间想象力量及合作沟通意识。

3.情感目标

活动过程是教师与学生及学生与学生的交往、互动、共同进展的过程,

在参加、观看过程中，培育学生学习数学的兴趣，同时通过展现学生胜利

折叠的正多面体模型，增加学生的自信念与审美情趣。

另外，引用数学史料，使学生更好地了解问题的背景，学习科学家勤

于动手，擅长动脑的治学精神，树立勇于攀登科学巅峰的远大抱负。

4.教学重点难点

⑴教学重点

利用折叠出的五个正多面体，数出它们的顶点数、面数和棱数，找出

规律。

(2)教学难点

如何折叠出正八面体和正十二面体;如何正确地数出正十二面体的顶

点数和棱数。

二、说教法

在教学中，提倡学生主动参加、乐于讨论和勤于动手，培育学生获得

新学问、分析问题和解决问题以及沟通与合作的力量，为此主要采纳分组

合作、师生互动、操作演示、多媒体帮助教学等方法，充分表达出学生是

学习的主体，教师是教学的组织者、引导者、合。详细程序是：

情境导人一观看与思索一动手折叠一探究规律一学问引伸与拓展

三、说学法

指导学生转变学习方式，既要主动地富有共性地学习，又提倡通过合

作与沟通来共同探究和讨