软件工程生命周期各阶段介绍课件2

软件工程生命周期各阶段介绍软件工程生命周期各阶段介绍软件工程生命周期各阶段介绍《软件工程》课件张权范《软件工程》第一章概述第二章软件计划第三章软件需求分析第四章软件总体设计第五章软件详细设让第六章软件编码第七章软件测试第八章软件维护第九章软件项目管理第十章面向对象技术一、引言创新创业教育是建立在素质教育基础上的创新人才培养模式，是高校教育改革和发展的有益补充，为教育理论提供了新的研究视角，将成为高等教育发展的一个新的生长点[1]。教育部办公厅《关于加强普通高等学校学生就业思想政治教育的通知》指出，支持学生创新创业活动，加强创业教育[2]。高校创新创业教育与思想政治教育的融合是高校发展的必然，如何实现思想政治教育与创新创业教育的有效融合是高等教育的当务之急。针对此问题，本文通过论述创新创业教育与思想政治教育的基本理念，从多角度论证两者间的关系以及融合的必要性，并提出两种体制的融合途径，以期进一步完善新型人才培养模式。二、创新创业教育与思想政治教育的基本概述思想政治教育（以下简称思政教育）主要指的是对学生所开展的思想政治教育，主要是对学生的人格和品质进行培养，帮助学生提升自身综合素质的过程[3]。创新创业教育本质上是一种实用教育，是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，以培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育。1.思政教育与创新创业教育的关系。通过思政教育培养学生的思想、政治、道德品质；通过创新创业教育培养学生的创新创业意识、创新创业能力、环境的认知能力和就业创业素养。思政教育为创新创业的指导方向，为大学生创业能力的培养提供了坚实的理论依据，帮助大学生树立正确的人生观、价值观与就业观，进而发挥自身最大的价值[4]。创新创业教育在一定程度上丰富了思政教育的内容，通过真实案例引起学生的兴趣，将理论与实践相结合，提高思政教育的效果。融合体制相辅相成，为社会培养新型综合创新创业人才提供了保障。2.思想政治教育与创新创业教育融合的必要性。创新创业与思想政治教育作为高校教育工作的重要组成，两者有着内在的契合和融合的可行性、合理性。以培养全面发展的高素质人才为主要目标，以立德树人为根本任务，以创新创业教育作为一种崭新的教育理念，以教育主管部门、高校、社会组织、教师及学生等多元素参与为条件，多样化和个性化相结合的组织模型，建立与完善新型人才培养模式。两者间融合的必要性可总结为以下几个方面。（1）有利于提升大学生创新创业水平。创新创业教育作为一种新的教育理念，突出了学生自主学习和对学生实践能力的培养。思想政治教育的功能是多样化的，将思想政治理论教育与创新创业教育有机地融合，以思想政治教育理论为指导，有利于增强学生的创新意识，提高学生的实践能力和创新能力。（2）有助于实现创新创业人才培养战略。思想政治教育为创新创业教育提供理论指导，从学生成长成才的需要出发，顺应时代发展变化，积极开展教学改革探索，将思政教育与创新创业教育进行融合，切实增强学生的创业意识、创新精神和创造能力，厚植大众创业、万众创新土壤，为建设创新型国家提供源源不断的人才智力支撑。（3）有益于缓解高校毕业生就业压力。目前的教育更多倾向于偏智育轻德育，导致大学生创新转化能力的发展受到了极大的阻碍，使得他们进入社会后适应能力较差。高校必须在思想政治理论教育中融入创新创业教育，重视大学生事业心与创新能力的培养，以学生为主体实施，以课堂学习、课外活动与社会实践为主渠道，看重实现人生的自我价值，使学生不仅成为就业的求职者，更能成为职业岗位的创造者。三、高校思想政治教育与创新创业教育互动融合的实施途径高校思想政治教育与创新创业教育的融合是教育教学改革关注的热点问题。本文旨在通过转变教育观念、课程相结合、提高教师创新水平以及建立校内外实践基地等方式，实现思想政治教育与创新创业教育的互动融合。1.转变教育理念。为培养能够适应思想理论不断进步、发展的新时代综合素质人才，高校需要有效地改善教育观念，采取思想政治和创新创业教育相互融合的策略，通过寻找同步教育的有效方式，建立新时代的人才培养体制，提高高校人才培养质量与效率。2.增强教师创新能力。高校教师的创新创业能力对思政教育与创新创业教育的融合具有重要影响。一方面，高校应当充分利用社会资源，邀请在教育行业有经验和能力的学者、企业家来校，通过开展讲座或采取担任导师的形式，为学生提供思想上的引领。另一方面，高校应当增强现有教职工的创新创业能力，充分利用现有的教学资源，保证授课质量。3.建立实践基地。为将两者有机融合，高校可以建立大学生实践基地。高校通过整合社会资源，与企业合作建立校外实践基地，在校大学生走出校园前有机会到企业实习。高校与企业的结合有助于大学生们在实践中检验理论，增强自身专业素质和创新能力，并接触、了解社会，为以后的职业选择提供实践经验。4.课程结合。思政教育和创新创业教育的融合首先是理论课程互通部分的有机结合。将创新创业的课程理论添加到思政教育中，可以增学生们的创新创业意识；将思政教育的课程理论添加到创新创业教育中，可以为学生们提供正确的价值观引导。5.改善文化环境。校园文化环境是创新创业教育与思想政治教育融合的关键。一方面，高校应依托思想政治教育，采取一系列措施，通过诸如网络、社团、新媒体等方式，宣传当下大学生创业的成功事迹以及社会对于大学生创业的鼓励支持政策。通过营造出优异的校园创业文化氛围，促进高校创新创业教育的开展。另一方面，高校应构建高效的学生创业交流平台，通过启发学生们的创业意识，营造出更好的创业氛围。四、结语高校作为人才培养的重要环节，其思想政治教育和创新创业教育的融合在人才培养新形势下有着举足轻重的作用。本文论述了思想政治教育和创新创业教育的基本概念，论证并分析了二者融合的必要性以及实施途径，能够促进教育体制改革的发展，以加强教学体制的建设，提高教师队伍的整体素质，达到学校教学的可持续性发展。本文立足于对新理论的应用方法的探索，但由于缺乏实践经验，很多细节问题还需要不断改进和完善。社会的蓬勃发展离不开人类创新精神的充分弘扬。教育是一项以人为本，并使培养出的人才服务于社会的伟大工程，所以，教育教学急需要对一个学生进行创新思维的培养。作为教育的一个重要组成部分――语文教育，也应当培养学生的创新思维。但是，由于各种因素的影响，传统的语文教学方式存在诸多问题，不利于培养学生的创新思维，打造学生的创造力。笔者认为，在具体的教学实践中，可以从以下两方面培养学生的创新思维。一、创造想象力与创造表述力一体化，激发创造热情语文是人文性很浓的一门学科。语文课本中的许多经典作品，本身就是一部创造的杰作，这首先为学生创新思维的培养提供了很多的素材。著名红学家周汝昌先生说：“我们不能‘死’在文字之下。”既然文章原本鲜活灵动，那么，阅读者对它的思考就应当鲜活灵动起来。同时，语文学科也具备工具性这一特征。虽然不必让学生都成为未来的语言学家，但要培养一个孩子对汉语的运用能力。语言是思维的物质外壳。也就是说，只有学生做到创造性的思考与创造性表述的有机结合，才能实现教学过程中对学生创新思维的完整培养。《论语》十则中记录了这样的一句话：“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜’。”通常的翻译是：孔子站在河边上说：“时光像流水一样流逝，日夜不停”。这样的思考，学生最多只明其意，不能感悟到孔子对时光无情流逝的由衷感叹，也不会体会到孔子惜时如金的心情。笔者认为，可以引导学生换个方式思考，让学生体会“子在川上曰”的场景，那么，能不能想象出另一种更开阔的境界呢？有的学生认为可以理解为“孔子站在高高的河川之上说”。那么，是“孔子站在河边上”这种理解好呢？还是“孔子站在高高的河川之上”这种理解更好呢？学生对第二种的认同感很强，他们认为这种理解将奔流不息的河水的境界突现了出来，进而生动感受到时光如流水般奔腾，感悟到孔子面对着这一自然现象时的所萌生出的人生哲理的感悟。其实，这种创造性想象源于对句中“川上”的创造性想象。当然，学生的生动译文已经是表述创造性的体现了。只要教师勤于思考、勇于创新，就一定能够使语文课堂教学鲜活起来的。创造想像力与创造表述力的培养，使学生对课文的理解不再单调、平淡、狭隘。学生们在这样的课堂上，眼中有了丰富的物象，心中有了饱满的激情，口中有了流畅的语言。二、激情联想，架起语文学科不同文章、不同体裁及语文与其他学科之间的桥梁所谓“举三得三者，多学；举一反三者，博学”，学习应当是能够学为所用、举一反三。作为老师，应重点培养学生的这种能力，使他们有机会、有希望成为一个博学的人。具体到语文教学实践中，学生可以通过联想的思维方式，触类旁通，由一篇文章的学习得到更为广泛的收获。例如，可以通过《故乡》“神异的图画”与《社戏》中对儿时美丽故乡的联想，进而比较出二十年后故乡破败的影像。学生也不禁为“物非人非”的变迁感叹，从而与鲁迅的感伤达到情感的共鸣。再如，《藤野先生》中，笔者首先让学生体会作者的一腔忧国情，让他们思考“日暮里”（日本一处小站名）与作者的忧国情有怎样的联系。一个学生很快联想到崔颢的《黄鹤楼》中的两句诗“日暮相关何处是，烟波江上使人愁”。于是，境界全出，鲁迅对“日暮里”这一站句的记忆，不正是思乡忧国的写照吗？语文学科与其他学科有着千丝万缕的联系。培养学生的联想力，不应只局限于语文学科内部篇章、体裁的联系，还可以建立起语文与其他学科的有机联系。例如，与政治学科的联系，侧重在育人之德上。在《藤野先生》一文中，鲁迅批判了中国人的“看客行为”，学生马上联想到政治课上爱国情感一章，并结合班级组织看《紫日》这部电影时许多学生不该爆发的笑声，进行了反思。还有《听潮》一课中，学生对朗读方式的创新，引入合唱中的合声方式，是学生由语文联想到音乐的相通之处时迸发出的创新思维的火花。当然，语文与历史、地理、美术的联系都非常紧密，实例虽不能一一列举，但笔者想在此阐明自己的观点：培养学生的联想力，使他们从语文学习中尽可能获取更丰富的营养，也是培养学生创新思维的重要组成部分。语文教学中，对学生创新思维的培养，能够很好地激发学生学习的热情，使学生因热情产生兴趣，又因兴趣再次激发起创造的热情。罗曼?罗兰说：“一个人的意义，就在于创造的刺激。”语文教学中，培养学生的创新思维，就是在激发学生的创造力，使学生通过创造，实现人生意义的一部分。《软件工程》课件张权范《软件工程》第一章概述第二章软件计划第三章软件需求分析第四章软件总体设计第五章软件详细设让第六章软件编码第七章软件测试第八章软件维护第九章软件项目管理第十章面向对象技术第一章第一课时几个基本概念软件及其组成软件的概念软件的组成软件危机(概念、表现、产生原因与解决办法)软件工程软件发展简史(无程序的阶段、程序阶段、软件阶段与软件工程阶段)·软件生命周期(软件生存的七个阶段:软件计划、软件需求分析、软件总体设计、软件详细设计、软件编码、软件测试、软件维护)第二课时第一章第二课时·软件开发模型瀑布模型快速原型」瀑布模型的定义瀑布模型遵循软件生存周期的划分,明确规定每个阶段的仼务,各个阶段的工作顺序展开,恰如奔流不息拾级而下的瀑布。对应的文档资料与系统目标问题定义方案论证报告或计划任务书可行性研究需求规格说明书南求分析统功能结构图概要设计详细设计设计规格书程序规格书、程序测试记录、用户操作手册维护评价报告、继护记录瀑布模型的特点(1)软件生存周期的顺序性:只有前一阶段工作完成以后,后阶段的工作才能开始,前一阶段的输出文档,就是后一阶段的输入文档。只有前一阶段有正确的输岀,后一阶段才可能有正确的结果如果在生存周期的某一阶段出现了错误,往往要追溯到在它之前的些阶段。瀑布模型开发适合于在软件需求比较明确,开发技术比较成熟工程管理比较严格的场合下使用。(2)尽可能推迟软件的编码:程序设计也称为编码。实践表明,大、中型软件编码开始得越早,完成所需的时间反而越长。瀑布模型在编码之前安排了需求分析、总体设计、详细设计等阶段,从而把逻辑设计和编码清楚地划分开来,尽可能推迟程序编码阶段(3)保证质量:为了保证质量,瀑布模型软件开发在每个阶段都要完成规定的文档,每个阶段都要对已完成的文档进行复审,以便及早发现隐患,排除故障。快速原型正确的需求定义是系统成功关键。软件开发人员需要反复多次地和用户交流信息,才能全面、准确地了解用户的要求。理想的做结间,以使能正确地认识到他们的实际需要是什么,这相当于工程上先制作“样品”试用后,作适当改进,然后再批量生产一样,这就是快速原型法。虽然此法要额外花费一些成本,但是可以尽早获得更正确完整的需求,可以减少测试和调试的工作量,提高软件质量因此快速原型法使用得当,能减少软件的总成本,缩短开发周期,是目前比较流行的实用开发模式根据建立原型的目的不同,实现原型的途径也有所不同,通常有下述三种类型(1)渐增型(2)用于验证软件需求的原型(3)用于验证设计方案的原型快速原型(续)—类型之先选择一个或几个关键功能,建立一个不完全的系统,此时只包含目标系统的一部分功能或对目标系统的功能从某些方面作简化,通过运行这个系统取得经验,加深对软件需求的了解,逐步使系统扩充和